数字化转型背景下高职语文智慧课堂建设思路研究

刘哲 潘淑芳 刘瑞江 喻春玲

摘要：在数字化转型时代背景下，教育领域也在不断地进行改革与创新，高职教育作为培养技术技能人才的重要阶段。而语文教育在其中扮演着不可或缺的角色，随着科技不断进步和信息化技术的普及，传统语文教育教学方式已经无法满足当代学生的需求以及社会发展的要求。基于此，本文将从智慧课堂的概念入手，探讨数字化转型背景下高职语文智慧课堂建设的重要性和现存问题，通过提出相应的策略分析，为高职院校语文教师改善语文教育教学质量提供参考。

关键词：数字化转型；高职语文；智慧课堂

引言

在当今数字化转型浪潮中，教育领域也面临着前所未有的挑战和机遇，随着信息技术的不断发展和应用，传统教学模式已经无法满足学生多样化的学习需求。高职语文教育作为培养应用型人才的重要环节，必须适应时代的发展要求，积极探索数字化教学模式，在提高教学效率的同时，提升语文教育质量。

一、智慧课堂概述

“智慧课堂”是旨在整合先进的技术和创新的教育教学方法，为学生创造现代和动态的学习环境的概念，“智慧”一词意味着在教育中使用智慧，将知识与批判性思维、解决问题的技能、创造力和协作相结合。在高等职业教育的背景下，智慧课堂概念强调使用数字技术，如交互式白板、在线学习平台、虚拟现实、人工智能和数据分析，以增强教学体验^[1]。被用于创建互动和吸引人的课程，能够促进学生之间的协作，提供个性化的学习体验，并提高教育提供的整体有效性。智慧课堂旨在以学生为中心，重点关注学生的个人需求和偏好，促进其积极学习、培养其批判性思维、锻炼其解决问题的能力和创造力，使学生能够发展在数字时代取得成功所需的技能和能力。智慧课堂的概念代表高等职业教育的范式转变，从传统教学方法转向更创新和技术驱动的方法，让学生为21世纪的挑战和机遇做好准备。

二、高职语文智慧课堂建设的价值

智慧课堂结合互动技术和创新的教学方法，以促进学生的积极参与，有助于提高学生的学习动机、参与程度和整体学习成果，智慧教室根据学生个人的需求和学习风格量身定制，提供个性化的学习体验，使得学生能够按照自己的节奏进步，并专注于学生需要额外支持的领域，在智慧课堂上使用先进的技术和互动学习工具，帮助培养学生的批判性思维技能。鼓励学生去分析信息，创造性地思考，解决复杂的问题，为学生在数字时代的成功做好准备^[2]。智慧课堂通过小组项目、讨论和互动学习活动促进学生之间的协作，促进团队合作、沟通技巧以及在不同环境中有效工作的能力，在智慧课堂中整合技术简化行政任务，自动化评估，并为教师提供关于学生进步的有价值的数据见解，使教师能够专注于对学生的个性化指导和支持。

三、当前高职语文智慧课堂建设存在的问题

现阶段，高职语文智慧课堂建设实践中主要存在以下几个问题：（1）缺乏对高职语文智慧课堂构建的重视；（2）高职语文智慧课堂建设未体现主体性；（3）高职语文智慧课堂体系构建的不完善。

（一）缺乏对高职语文智慧课堂构建的重视

部分机构不完全理解技术对提高学生参与度、提高学习成果以及为学生为数字劳动力做好准备的影响，导致缺乏对智能教室建设的投资、资源配置和战略规划。此外，若没有关于如何在课堂上有效利用技术的充分培训，很可能导致教育工作者不愿或反对在语文教育中采用智能课堂方法，从而促使智慧课堂无法得到有效落实。

（二）高职语文智慧课堂建设未体现主体性

智能教室在设计和实施中缺乏主观性，将阻碍学生的参与、个性化的学习体验和高职院校语文教育的整体有效性。部分高职院校仍然依赖于传统教学方法，优先考虑讲座式的教学和被动学习，该方法并不能使学生在学习过程中发挥积极的作用，或表达个性和创造力。教学中缺乏主观性会导致师生之间的脱离和不感兴趣，在高等职业院校建设智能教室不能充分强调以学生为中心的学习方法，以学生为中心的方法包括量身定制教学，以满足个别学生的不同需求、兴趣和学习风格^[3]。不采用以學生为中心的策略会限制学生的自主权、动机和批判性思维能力，智能课堂建设缺乏主观性，可能导致学生参与和互动的机会有限。

（三）高职语文智慧课堂体系构建的不完善

高职语文教育中智能课堂缺乏完善的综合课程框架，会阻碍教学活动的一致性和有效性，综合课程应与学习目标、教学策略、评估方法和技术整合相结合，以支持学生的学习和发展。缺乏强大的技术支持系统，包括硬件、软件、在线平台和数字资源，可能会阻碍高职院校智能教室的平稳运行和功能。如果没有足够的技术基础设施和支持，教育工作者可能会在实施创新的教学方法和有效地吸引学生方面面临挑战，高等职业院校可能难以为智能教室提供多样化和高质量的教学资源，如数字内容、多媒体材料、互动工具和教学辅助工具^[4]。获得相关和最新的资源对于提高学生的参与度、促进积极学习和丰富语文教育中的学习经验至关重要。

四、数字化转型背景下高职语文智慧课堂建设的策略分析

为了促进高职语文智慧课堂建设能够在数字化转型背景下进一步提升建设质量，需要采取以下策略：（1）结合实际，重视智慧课堂的建设；（2）转变观念，建设主体性智慧课堂；（3）细化框架，完善智慧课堂的体系。下面将展开具体分析。

（一）结合实际，重视智慧课堂的建设

创建详细的教学案例说明智能课堂在中国高等职业教育中的好处和有效性，将为教育工作者和学生掌握技术如何提高学习成果提供实例。例如，在语文学习过程中整合数字工具，展示在智能课堂中使用数字工具如何提高学生的语言技能和语文课程的参与度。在提供语文课程的高等职业学院中，教育工作者决定将数字工具和资源整合到教学实践中，为学生创造更动态和互动的学习环境。学生获得多媒体资源、在线平台和互动活动，学生利用这些活动设计吸引人的课程，以满足学生不同的学习风格和偏好。教育工作者首先引入在线语言学习平台，为学生提供额外的实践机会，以加强学生在课堂外的语言技能。学生进行语法练习、词汇测验和互动语言游戏，以提高学生对语文概念的理解和保留能力，教育工作者还可以将视频、播客和在线文章等多媒体资源纳入课程，让学生掌握真实的语文使用和文化背景。通过结合真实世界的例子和场景，学生们能够在实际情况下应用语言技能，提高沟通能力和理解能力^[5]。教育工作者还可以利用互动活动，如在线讨论、小组项目和虚拟协作，以鼓励学生积极参与学习过程，并发展团队合作和批判性思维技能。通过参与协作任务，学生在支持性和互动的环境中练习语文技能，培养一种社区意识和共享的学习经验，在整个学期，教育工作者需要及时从学生那里收集关于学生使用智能课堂环境和数字工具的反馈。学生观察到，由于将技术融入教学实践，学生的参与度、积极性和语言能力都有所提高，到学期结束时，学生的语文技能有显著的进步，学生对听、说、读、写的能力和信心都有所提高。

本教学案例突出将数字工具和技术融入高等职业教育的好处，主要是能够提高学生的学习成果和参与度。通过利用数字资源和创新的教学方法，教育工作者创造现代的和有效的学习环境，为学生在数字时代的成功做好准备，同时，也需要不断完善高职院校智能教室的建设，因为高职院校智能教室的建设对于培养个性化的学习体验、发展数字素养技能、提高教学效率、最终为学生未来的学术和专业努力做好准备起着至关重要的作用。

（二）转变观念，建设主体性智慧课堂

在高职语文教育教学实践中，一方面要传授专业知识；另一方面也要注重培养学生的主观能动性，以学生为中心进行施教，论证构建以学生为中心的主观智慧课堂，从而培养学生的主体发展意识以及改善学习效果。这样才能够让教师和学生提升对高职语文智慧课堂建设的支持力度与参与力度。因此，在提供语文课程的高职院校中，教育工作者需要致力于建立主观智慧课堂，优先重视激发学生的主观性，引导其积极参与学习，并在学习过程中保持良性的师生互动。采用以学生为中心的教育教学方法，鼓励学生掌握自主学习的能力，发展批判性思维和解决实际问题的技能。教育工作者通过设计学习活动，让学生探索兴趣，表达想法，并参与与语文语言和文化有关的有意义的讨论，鼓励学生追求那些吸引学生兴趣的话题，参与与职业抱负相一致的项目，并参与体验式学习活动，以提高学生对中文语言和文化的理解。课堂环境的特点是协作和互动，学生参与点对点的讨论、小组项目和协作活动，教育工作者为学生提供共同工作、分享观点、相互学习的机会，培养一种社区意识和相互学习的感觉^[6]。在整个学期，学生有机会通过各种作业和项目展示创造力、批判性思维和解决问题的技能，教育工作者提供指导和反馈，以支持学生发展基本技能，使学生能够成为独立和自我指导的学习者。

到学期结束时，学生的语文能力、沟通能力和文化理解能力都有显著地提高，学生表现出增强的创造力、批判性思维和解决问题的能力，反映学生在课堂上对主观性的积极参与和发展。本教学案例强调在高职语文教育中建立主观智慧课堂对提高语文教育教学质量、促进以学生为中心的学习的重要性^[7]。通过优先考虑学生的主观性，教育工作者创造更吸引人、更个性化和更有效的学习环境，使学生能够掌握学习能力，并发展成功的基本技能。主观智慧课堂的构建能够培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的技能，最终为学生未来语文教育的学术和专业努力做好准备。

（三）细化框架，完善智慧课堂的体系

进一步加强高职院校语文教育中的智能课堂系统，探讨完善高职院校语文教育智能教学体系对提高高职院校语文教育教学质量和学生学习成果的重要性。在提供语文课程的高等职业院校中，教育工作者和行政人员需要致力于完善语文教育教学框架，完善智能课堂系统，为学生和教育工作者创造更具支持性和创新性的学习环境。其重点是加强智能教室的结构和功能，以满足学生的多元化需求，提高教学效果，学校建立高职语文教育的综合课程框架，概述教育目标、学习成果和教学方法^[8]。该课程框架整合数字资源、互动学习活动，以及明确的主题范围和顺序，以提高学生的参与度，提高语文课程的学习成果。为支持智能教室的实施，学院需要投资于升级和扩大建设基础设施，这里主要包括确保可靠的硬件、软件、在线平台和数字工具到位，以促进学生和教育工作者之间的无缝沟通、协作和知识共享。为教育工作者提供各种教学资源，包括数字内容、多媒体材料、互动工具和在线资源，以加强教育教学实践。为教育工作者提供专业的发展项目和培训机会，以提高数字素养、教学技能和在智能课堂环境中利用数字化技术的熟练程度。

在整个学期中，教育工作者合作制定有吸引力的课程计划，创建交互式学习材料，并将数字化技术整合到教育教学实践中，从而为学生设计吸引人的互动课程，迎合学生不同的学习风格和偏好，在高职院校语文教育实践中培养动态的和有效的学习环境。在学期结束时，学生在语文课程中的参与度、参与度和学习成绩都有所提高，教育工作者报告说，由于改进的框架和改进的智能课堂系统，学生提高教学效率，提高学生的表现，以及更动态的学习环境。本教学案例突出完善高职院校语文教育的框架，加强智能课堂体系，确保教育教学质量和学生成功的意义，通过投资于技术基础设施，为教育工作者提供支持，并有效地整合数字工具，创造支持性和创新的学习环境，以满足学生和教育工作者的不同需求。

结语

综上所述，数字化转型背景下高职院校语文智慧课堂建设是当前高职院校语文教育发展的必然趋势。通过重视智慧课堂建设，培养学生的信息化素养，提升语文教学质量，提高教学效率，需要转变教学观念，建设主体性智慧课堂，让学生成为学习的主体，提高学生的参与度和主动性，也需要细化智慧课堂的体系构建，完善各项功能，满足教学需要。只有不断探索和创新，才能更好地适应数字化转型的趋势，推动高职语文智慧课堂建设朝着更加科学、高效和人性化的方向发展。

本文系陕西省职业技术教育学会 2024 年度职业教育教学改革研究项目课题《数字化转型背景下高职语文智慧课堂建设思路研究》（课题编号：2024SZX582，主持人：刘哲）的研究成果。

参考文献：

[1]胡晓蓓.“1+X”证书制度下“智慧课堂”教学实践探索——以高职语文为例[J].江苏经贸职业技术学院学报，2022（02）：85-88.

[2]潘姣.基于智慧课堂对高职语文教学影响的分析[J].山西青年，2022（15）：75-77.

[3]王卉霖.智慧课堂对高职语文教学的影响[J].教育现代化，2018，5（52）：364-366.

[4]陈金晶.大学语文智慧课堂教学模式的创建与应用研究[J].佳木斯大学社会科学学报，2021，39（02）：219-222.

[5]步秀菊.信息化时代高职院校语文智慧课堂教学探究[J].试题与研究，2021（19）：63-64.

[6]陈霞.基于智慧课堂的高职语文情境教学[J].文学教育（下），2022（08）：85-87.

[7]吳基翔.数字技术背景下中职语文智慧课堂构建分析[J].中国新通信，2023，25（19）：200-202.

[8]龚婵琰.数字可视化视角下的中职语文智慧化课堂构建探微[J].成才之路，2023（03）：77-80.

（作者单位：安康职业技术学院）

（责任编辑：袁丽娜）