激趣益智，浸润身心

摘 要：教育部发布的《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。幼儿园教师在开展教学活动时，要打造主题明确、内涵丰富的实践活动，对幼儿的思维能力、审美素养和行动能力进行培养。为此，可尝试打造音乐类主题活动，使之融入幼儿园教学活动的各个阶段，以实现“激趣益智，浸润身心”的良好效果。探讨幼儿园音乐主题活动的应用价值及应用思路，并结合教学经验，阐述幼儿音乐教学工作建议，旨在推进幼儿园音乐主题活动深化。

关键词：幼儿园；音乐主题活动；思维能力；身心素养；幼儿

作者简介：黄冬兰（1975—），女，广西壮族自治区来宾市武宣县教育研究室。

一、幼儿园音乐主题活动的应用价值分析

音乐主题活动是以音乐素材、音乐资源为抓手，具备教育教学特性的音乐类实践活动。在幼儿园教学中组织开展音乐主题活动，能够实现“寓教于乐，身心相宜”的育人目标，吸引幼儿参与教学

活动。

（一）丰富幼儿园教学工作的形式与内涵

从幼儿园教师的角度看，教师通过设计和开展音乐主题活动，可以将不同的教学活动、游戏活动统筹起来，打造具有复合特色的教学项目或任务，从而改善幼儿教学活动的面貌与样态。音乐类主题活动以对音乐作品的赏析、判断、对比、探究等为重点，即“音乐为媒，艺术为宗，实践为基”，能够驱动幼儿在音乐情境中“动耳、动脑、动手、动心”，极大充实幼儿园教学工作［1］。比如，教师可以选取经典儿歌中的特定旋律，要求幼儿们聆听、思考与判断，着重培养幼儿的反应能力、判断力与赏析能力。

教师可以围绕特定的音乐材料设计游戏项目，对幼儿进行分组，打造妙趣横生的活动情境，充分激发幼儿的积极性和内在热情，使其在集体游戏中释放想象力，提升动手、动脑的主动性；还可以把音乐主题活动与其他活动融合起来，打造复合式的幼儿活动课堂，增强教学工作的辐射力、吸引力和穿透力。总的来看，借助音乐主题活动，幼儿教师能够打造教学工作与实践活动的新样态，丰富教学内涵，充分发挥教学活动的价值。

（二）有利于幼儿身心素养的协调发展

《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求幼儿园教育尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个体差异，促进每一个幼儿富有个性的发展。在此背景下，教师适当地开展音乐主题活动，从音乐审美、音乐感知、音乐鉴别等方面入手，对幼儿加以训练，能够促进他们创造力、想象力与审美能力的成长［2］。

开展音乐主题活动，可以有针对性地培养幼儿的团队协作意识、动手能力与解决问题的能力，使幼儿拓宽知识面，为幼儿更好地感受音乐的人文价值创造条件。比如，教师在播放模拟动物叫声的音频时，可以让学生调用自己的生活经验，判断不同叫声所对应的动物形象，并进行简单描述。以音乐任务为抓手，教师还可以加入小组竞赛、分组互动等元素，激发幼儿的好胜心与求知欲，对幼儿的想象力、思维能力等进行有效塑造。综上，音乐主题活动以音乐为载体，对幼儿进行多感官、多层面的驱动和引导，有助于激发幼儿的艺术审美与探究兴趣，培养其艺术素养。

二、幼儿园音乐主题活动的应用思路及工作建议

（一）广泛发掘主题音乐素材，夯实音乐活动根基

《3—6岁儿童学习与发展指南》强调幼儿体、智、德、美全面协调发展的重要性，体现了幼儿音乐主题活动在促进幼儿全面发展中的功能和价值。从幼儿学习兴趣诱发、智力培育的目标入手，幼儿教师首先要做好音乐活动素材和资源的开发与利用工作，为常态化的音乐实践活动奠定坚实基础。教师需要考虑不同年龄段幼儿的差异，打造层次性音乐主题活动，确保教学资源能够发挥应有作用，为幼儿提高智力水平、增强实践能力创造积极条件［3］。比如，在大班教学活动中，教师可以在互联网中搜集多媒体资源，适度提升音乐活动的难度，对幼儿进行熏陶、引导和启迪，让幼儿逐步掌握理解、赏析音乐的基础方法，确保幼儿在活动中有所感、有所得。

（1）整合与利用现有音乐教材。比如，教师可以结合《快乐音乐启蒙教材》《音乐幼儿园课程教材》等书籍，挖掘其中的趣味性、知识性元素。

（2）开发与利用数字资源。教师可以借助互联网渠道，广泛搜集、整理音乐活动的资源与素材，制作多媒体课件、音乐微课、在线活动方案等，确保活动形式与内容更为多元。

（3）有效挖掘本地音乐素材。教师可以结合本地的风土人情与特色资源，挖掘可用的音乐素材，打造特色音乐主题活动，联系音乐与实际生活，对幼儿进行传统文化教育。比如，围绕广西的壮族音乐，教师可以设计壮族儿歌主题活动等，既能丰富音乐活动的内涵，又能激发学生的音乐学习兴趣，培养其文化情懷。

综上，幼儿教师通过各类渠道和载体，广泛发掘音乐主题活动的素材与资源，能够构筑坚实的音乐教学基础，确保音乐实践活动贴合幼儿需求，助力幼儿音乐兴趣与思维能力的稳步成长。

（二）打造音乐赏析类活动，培育幼儿思维品质

以音乐主题实践活动为支撑，教师可以对幼儿进行有针对性的训练和引导，让幼儿透过音乐感知大自然的多变与生活的美好，形成正向、积极的思维品质与价值观［4］。教师要通过特定的音乐材料、案例等，对幼儿进行启发、点拨，使其逐步养成倾听、品鉴音乐的基础能力，确保他们在接触更多元的音乐作品时具备一定的赏析意识和判断能力。比如，在音乐主题活动的歌曲选择方面，教师要着眼于幼儿的兴趣和爱好，选择幼儿感兴趣的音乐题材，可以将歌唱与表演、韵律与欣赏相结合，以赏析活动为主线推进音乐活动，确保幼儿在活动过程中有所收获。

例如，在设计赏析类音乐活动时，教师可以带着幼儿一起听音乐、打节拍，重点培养幼儿对音调的敏感性，逐步引导其了解强弱、大小、快慢等音乐知识。或是通过多媒体课件播放不同动物的叫声、小河流水声、风吹树叶沙沙声、钟表指针运转声、汽车鸣笛声等，要求幼儿专心倾听，在此过程中还可以随机暂停进行提问，要求幼儿描述声音对应的场景。又如，教师可以播放《采茶》《北京的金山上》《国旗红红的哩》等歌曲，引导幼儿跟着哼唱，感受音乐情绪，同时关注律动变化和歌曲连贯、断顿的特点。之后，随机选择其中一首歌曲，只播放一部分，向幼儿提问。如播放《国旗红红的哩》中间的一小段，随后哼出简单旋律，询问幼儿：“大家还记得这是哪首歌曲吗？有谁能接着唱下去吗？”通过启发式设问，教师让幼儿提出见解，并促使他们参与演唱，深化对歌曲律动、节奏和歌词意义的理解。借助类似策略，教师逐步引导幼儿进入音乐赏析场景，提升其思维能力，使其在感知、赏析音乐的过程中激发内在热情，养成良好的音乐赏析习惯。

（三）设计游戏化音乐活动，加强幼儿实践能力

从幼儿园音乐实践活动的实际开展情况来看，部分教师在设计活动方案时未充分考虑幼儿的现实需求，音乐活动形式较为单一，导致幼儿参与度不足，主观能动性难以发挥，音乐活动效果大打折扣。举例而言，一些幼儿教师設计的音乐活动以播放音乐、教师讲解、语言问答等形式为主，缺乏吸引力，使得幼儿体验感较差。为解决这一问题，教师应深入研讨音乐主题活动方案，以“激趣益智”为切入点，将主题性音乐活动与各类游戏有机融合，着力培养幼儿的基础实践能力，让他们在参与音乐游戏的过程中释放热情、想象力与创造力，充分展现他们无拘无束、天马行空的思维，使他们在游戏化的音乐活动中获得成长与进步。教师要精心设计游戏与音乐活动的融合措施，推动“师生角色易位”，让幼儿成为主题活动的“主人翁”，教师则在旁辅助引导，营造良好的活动氛围，确保游戏化音乐活动深入开展。具体来说，教师可以结合游戏化方针，设计如下音乐活动。

（1）“声音魔法师”游戏，培养幼儿语言能力

与音乐审美，并引导幼儿感知音高、音调、音色、语气、语调等要素。比如，可让幼儿使用木棍迅速敲击桌面模拟马蹄声，或通过抖动塑料袋表现流水声，利用声音变化，展现迷人的“音色魔法”，学习特定情境下的语言、情绪与肢体表现。

（2）“百变模仿秀”主题游戏，培养幼儿想象

力、反应能力与形象思维能力。教师通过设计“大家来照相”“百变孙悟空”等主题音乐游戏，要求幼儿扮演特定角色，随着音乐节奏和场景要求做出不同反应，让其他幼儿猜角色。

（3）“小小合唱团”竞赛游戏，锻炼幼儿竞争意识与合作能力。例如，教师与幼儿一同练习经典儿歌，然后要求各小组限时完成合唱，开展全班评价，选出优胜组和表现最佳的个人，当场予以表扬与奖励，以调动幼儿的积极性，激发其求胜欲与团队荣誉感。

（四）开展生活化音乐活动，提升幼儿人文素养

幼儿教师在设计和应用音乐主题活动时，可以巧妙地融入日常生活元素，以拉近音乐活动与幼儿的情感距离。同时，在生活化的情境中凸显音乐的多元魅力，帮助幼儿在欣赏和探讨中形成个性化的感知，能从不同维度提出自己的思考和见解。通过打造生活化的主题音乐活动，教师能够对幼儿进行审美能力、赏析意识、鉴赏技巧的基本训练，引导幼儿通过音乐感受世间百态与芸芸众生之相，感受大自然与社会的美好，这些体验是幼儿人文素养的重要“养分”［5］。因此，教师要秉持生活化思维，将生活化元素融入音乐主题活动，有效地启发、激励和引导幼儿，使之在发展思维能力、实践能力的过程中逐步提升人文素养，为未来的学习和生活奠定坚实基础。

例如，学习歌曲《让我们荡起双桨》时，伴随着音乐旋律，教师可以让幼儿沉浸式想象自己在湖面上划船的样子，结合生活体验做出划船的肢体动作，并与周围的小伙伴进行互动；还可以启发幼儿自创一些动作和步法，跟随音乐的节拍，演绎划船拨桨等场景。学习《放风筝》这首歌曲时，设置“看看谁的风筝更漂亮”的主题，让幼儿模仿放风筝的动作，想象自己在公园草地上快乐地奔跑，手持风筝线自由“飞翔”。教师可以对幼儿们的节奏感和演绎精准度进行评价，选出“放风筝小能手”，号召其他幼儿向他们学习。

三、总结

综上所述，在幼儿园教学中，教师要把握“激趣益智，浸润身心”的基本要求，开展妙趣横生的音乐主题活动，确保幼儿深度融入主题活动氛围，提升思维能力与认知水平，为幼儿的成长发展奠定基础。教师要细化音乐主题活动的设计、组织与管理方案，激发幼儿兴趣，提升其音乐感知、赏析、判断能力，促进幼儿的思维发育与审美成长，确保音乐育人功能有效发挥。

［参考文献］

［1］王小红.幼儿园音乐活动中的趣味性教学探析［J］.文理导航（下旬），2021（11）：69，71.

［2］刘爱萍.重新认识幼儿园音乐活动的游戏性［J］.教育界，2022（30）：122-124.

［3］任娟娟.多媒体在幼儿园音乐教育中的运用［J］.文理导航（下旬），2023（5）：91-93.

［4］杨雨晨.有效开展幼儿园音乐活动的探索和思考［J］.幸福家庭，2021（5）：131-132.

［5］张莉.幼儿园音乐活动图谱设计与实施策略［J］.福建基础教育研究，2022（6）：118-121.