新高考背景下高中数学课堂教学的创新途径

摘 要：近几年来，我国教育体制不断改进，对高考提出了新的要求，这意味着高中课堂需要转变传统的教学方法，及时创新与改革。结合教学经验，阐述了当前高中数学课堂教学的现存问题，并从创新意义和创新途径两个方面，探讨了新高考背景下高中数学教师如何实施科学、有效的数学教育方针，以促进学生实现全方位的数学发展。

关键词：高中数学；新高考；课堂教学；创新途径

作者简介：谢文坚（1985—），男，浙江省温州市乐清市芙蓉中学。

新高考改革不仅仅是题型、题量的改变，还加强了对学生数学知识库、数学学习能力、数学素养的考查。在这一背景下，高中数学教师应该顺应教学发展趋势，及时创新和改革课堂教学，激发学生的数学学习热情，使数学教学不再停留于单纯的理论知识传授上，推动学生实现高效化的数学学习。因此，教师有必要针对新高考改革内容进行深入分析和研究，寻找合理的数学创新教学途径，带领学生从容地面对新高考。

一、高中数学课堂教学现存问题

（一）不重视教学理念改革

要落实新高考提出的育人新要求，教师需要更新教学理念。但不少高中数学教师未意识到这一点，受到传统应试教育理念的影响较深，过分关注学生的数学成绩，将提高升学率作为主要的教学任务。在如此理念下，学生的数学素养、学习能力没有得到应有的重视与培养，数学教学质量低下，不符合新高考要求。

（二）不重视教学形式创新

深度解读和分析新高考，不难发现，新高考要求教师采用创新、有趣的教学形式来吸引学生，激发学生学习数学的动力。然而，部分高中数学教师习惯了口头讲解，不重视教学创新，这不仅会影响到基本的数学知识教授，还会打击学生的数学学习积极性，使得学生的课堂参与度越来越低，不利于他们的成长。

（三）不重视教学内容拓展

虽然教材是课堂教学的重要资源，但部分高中数学教师错误地将数学教材当作唯一的教育资源，导致课堂好似被限制在一个框架之中，课堂教学内容单一，缺乏合理延伸，不利于学生开阔数学视野。面对这样枯燥的数学课堂，学生自然不愿意主动参与，长此以往会对学生的数学能力发展造成负面

影响。

二、新高考背景下高中数学课堂教学创新的意义

（一）有利于开阔学生的数学视野

新高考背景下，高考数学不再局限于数学教材内容，而是着眼于更为广阔的现实生活。因此，高中数学教师需要引入更为丰富多元的教学内容，如图片资源、视频资源等，抓住学生的眼球，开阔学生的数学学习视野，解放他们的思想，这是创新数学课堂教学的一大积极意义。

（二）有利于提升学生的数学素养

如今，除了数学基础知识，高考数学还注重考查学生的数学核心素养，倘若教师沿用传统的教学方法，忽视对学生素养与能力的培养，那么学生即使做再多的习题，也难以在高考中取得优异的成绩。而创新数学课堂教学，引领学生分析和探究数学知识，让学生不再是生硬地接受知识，而是主动探究学习数学知识，能提高学生的学习效率，使其数学素养与能力获得有效培养，满足新高考要求。

（三）有利于激发学生的学习兴趣

传统的数学课堂以教师的单向口头讲授为主，学生偏向于被动接受，课堂氛围相对枯燥。而创新數学课堂，引入各种新颖的数学教学形式，围绕数学知识适当向外延伸，能够使课堂呈现出活力十足、富有趣味的面貌，从而激发学生的兴趣。数学课堂创新不仅表现在教学形式上，还体现在课堂内容变得更加丰富上，符合新高考理念对数学教学的要求。面对这样引人入胜的数学课堂，学生会主动参与其中，并产生浓厚的数学学习兴趣。

三、新高考背景下高中数学课堂教学的创新途径

（一）创设数学情境

具体形象的数学情境，既能激发学生的数学学习动力，又能拉近学生与抽象知识之间的距离，帮助学生快速理解知识。因此，新高考背景下，高中数学教师需注重数学情境的合理创设。考虑到高中阶段的学生已经具有一定的生活经验，教师可创设学生熟悉的生活情境，将数学知识融入其中。在生活情境和生活经验的辅助下，原本难以理解的数学知识会变得较为通俗易懂，学生接受新知识的速度也能得到提高，实现高效率的数学学习。

比如，在学习“随机事件及其概率”时，教师可直接引入学生熟悉的生活情境：“同学们，你们平时有没有购买过彩票呢？你们认为中彩票大奖的概率大不大？怎么才能让自己的中奖概率变高呢？”在现实生活中，买彩票是很常见的事情，于是学生纷纷主动参与到讨论中，有的学生说彩票中奖的概率非常小，还有的学生说只要坚持买彩票的时间够长，就一定会中奖。基于讨论内容，教师从买彩票的情境引入概率知识，让学生判断中彩票属于哪一种事件。此外，教师还可以列出生活中的其他活动，让学生结合所学尝试判断它们分别属于哪一种事件。像这样的生活化数学情境，既能有效吸引学生的注意力，又能强化学生对随机事件及其相关内容的感知与理解。

（二）组织小组合作

在传统的数学课堂上，学生常处于“被动接受+

生硬理解”的学习局面，难以充分掌握并运用数学知识，这不符合新高考的要求。而小组合作法能转变这一局面，化被动为主动。新高考背景下，高中数学教师可适当采用小组合作法，为学生打造开阔的数学合作学习空间，推动学生主动参与到数学知识探究中。在开展小组合作活动时，教师应采用互补原则进行分组，并给出合理的小组任务，驱动学生在合作中掌握数学知识，获得素养成长。

以“函数的概念”一课为例，高中生在学习这节课之前已经简单地学习过函数知识，所以这一课很适合小组共同探究。第一步，合理分组，教师务必全面掌握学生的数学基础，依据互补原则进行分组，让全体学生都参与到小组合作中，实现整体发展。第二步，给出小组任务，如围绕教材内容进行合作探究和分析，总结函数的概念。第三步，将数学课堂留给各个学习小组，鼓励小组积极探究。在此过程中，原本兴致不高的学生在其他成员的带动下也会自觉地加入小组讨论，一起完成任务。小组合作法既能促进学生对知识的掌握，又能锻炼学生的合作能力、交流能力与自主学习能力。

（三）引入信息技术

上文提到，枯燥、单调、匮乏的课堂教学内容是影响学生数学学习效益的重要因素之一，而教师利用信息技术可为学生提供丰富的数学资源，给学生带来多重感官刺激，改善学生的数学学习体验。因此，新高考背景下，高中数学教师不妨合理引入信息技术手段，通过直观展示图片、视频等多媒体内容，打造生动有趣、可视化的数学课堂，推动学生完成数学知识内化。

比如，在学习“简单几何体的表面积与体积”时，考虑到有部分学生的空间想象能力比较弱，理解相关知识点比较困难，教师可以引入信息技术，丰富几何表现形式，给学生带来良好的学习体验。如用信息技术动态化展示几何体，要求学生仔细观察，初步感知几何体，说一说这些几何体具有什么特征，为后续学习表面积知识奠定良好基础。

（四）设计课堂提问

某位教学家曾经说过，学生的知识获取是在解决一个又一个问题的过程中实现的。若直接将数学知识展现在学生的眼前，有的学生看似“照单全收”，实际上并没有理解透彻知识，无法做到灵活运用。因此，新高考背景下，高中数学教师要注重数学课堂提问的灵活设计，使学生在思考中学习，在分析中成长。根据具体的数学知识和学生的数学知识水平，设计由浅入深、由简单到复杂的数学问题链，引领学生一步一步深入探究与思考数学知识，提升数学核心素养。

比如，在学习“余弦定理”时，结合新高考要求，教师预先设计课堂提问流程，以锻炼学生数学思维能力。首先，直接提问：“同学们，你们还记得之前学习过的勾股定理吗？能不能把它默写出来呢？勾股定理适用于什么样的三角形呢？”由此引发学生思考，使他们的数学思维活跃起来。其次，追问：“谁能谈谈自己对正弦定理的理解？它与我们今天将要学习的余弦定理有什么联系？”结合数学知识体系进行提问，既能帮助学生复习和巩固旧知，又能为学习新知打好基础。最后，由学生的回答顺势引入余弦定理的学习，让学生学会区分这三个定理，逐步深化知识理解。

（五）开展趣味游戏

新高考背景下，教师应满足学生的实际学习需求，尽可能考虑学生的实际情况，保证学生的学习效率。高中阶段的学生在学习上面临多重压力，容易出现消极情绪，所以高中数学教师不妨设计与开展趣味数学游戏，活跃课堂氛围。教师应结合学生的兴趣爱好，设计出学生喜闻乐见的趣味游戏，并将数学知识融入其中，提高数学知识的吸引力。

比如，在学习“复数的四则运算”时，教师可尝试组织“勇敢闯关”趣味数学游戏，这一闯关游戏包括三个关卡：第一关，抢答题。学生举手抢答，说出复数的概念。这一关考查学生对概念的掌握，若回答正确则进入下一关。第二关，解决涉及复数加减法的练习题。若正确率超过80%，可进入下一关。第三关，解决涉及复数乘除法的练习题。在游戏过程中，原本单调的复数计算被转变成趣味闯关，既能让学生掌握正确的计算方法，又能让学生体会到数学课程的趣味所在。

（六）借助微课教学

微课可以摆脱时间、空间的限制，让学生结合个人进度灵活开展数学自学活动，其教育价值与新高考目标相吻合。因此，新高考背景下，高中数学教师可借助微课开展数学教学，在微课视频中强调重难点知识，增添丰富的内容，提高微课的吸引力，既要培养学生自主学习的能力和意识，又要引导学生完成数学知识体系的构建。

比如，在学习“等差数列”时，学生初次接触这一概念，很难在有限的数学课堂时间内对其形成深刻理解。在这种情况下，数学微课显得尤为重要。教师需要在充分了解等差数列的基础上，合理整合知识内容，制作出内容全面的微课。同时，应特别注意两个方面：一是增加一些趣味内容，提升等差数列内容的吸引力，降低理解难度，让学生更容易接受微课；二是强调等差数列的重难点，包括等差数列的通项式等，避免学生陷入无法找到学习方向的困境。只有综合考虑这两个方面，等差数列微课才能发挥其真正的教育效能，实现推动学生成长的目标。

结语

综上所述，新高考背景下，数学课堂教学的创新与改革尤为重要，高中数学教师需转变传统数学教学理念，结合学生的心理特点以及数学课程要求，积极探索与采用科学合理的数学教学方法，营造活泼、轻松的课堂氛围，吸引学生主动参与，注重学生各方面能力的锻炼与发展，推动学生成长为社会所需要的全能型优秀人才。

［参考文献］

［1］翟憬东.基于新高考背景下的高中数学教学方法优化探析［J］.当代家庭教育，2023（14）：138-141.

［2］刘西平.新高考下高中数学课堂教学设计研究［J］.当代教研论丛，2023，9（5）：59-63.

［3］付姚.新高考视域下高中数学教学路径分析［J］.试题与研究，2023（14）：19-21.

［4］丁正红.探索新高考下的數学教学优化策略［J］.数理天地（高中版），2023（9）：72-74.

［5］谯高东.新高考视角下高中数学课堂教学创新对策［J］.新教育，2023（11）：44-46.