小学低年级道德与法治课堂中学生学习积极性提升策略

王子银

(颍上县慎城镇中心学校 安徽阜阳 236200)

小学低年级是培育学生道德观念与法治意识的重要阶段,但目前,部分学生对于道德与法治课堂兴趣寥寥,无法融入课堂当中,导致教学质量大打折扣。为了从根本上解决这一问题,道德与法治教师应当深入且全面地分析学生的年龄特征、思想倾向,并以此为依据,设置切实可行的教学策略,从而有效提高学生的学习积极性,从传统教学视域下的“要我学”转变为“我要学”,从而为其未来的生活奠定坚实的基础。

一、小学低年级道德与法治课堂现状

当前,一些道德与法治教师受到传统教学理念的影响较深,在授课的过程当中故步自封,过分依赖自身的教学经验,仍然采用以灌输为主的教学方式,对新兴的教学策略如翻转课堂、希沃白板、微课视频等缺乏系统性的认知与了解,导致其课堂枯燥乏味,不但无法提高学生的道德水准与法治意识,甚至会使部分学生对道德与法治课程产生厌倦、抵触心理。此外,部分道德与法治教师对课堂的评价并不科学。此类教师的评价体系仍然以考试为主,过于注重学生的知识掌握程度,而忽视了学生在实际生活中的品德表现,使得评价结果与学生的实际表现存在较大差距,这与设立道德与法治课程的宗旨显然是背道而驰的。另外,在一个班级当中,学生往往来自不同的社会阶层,他们的性格特征、思想倾向等都有所不同。然而,目前部分教师仍然采用“一刀切”似的教学方式,没有针对学生的不同情况进行有针对性的教学,最终导致教学效果不佳,难以满足时代发展的需求。因此,为了提高道德与法治教学的质量和效果,道德与法治教师需要阅读相关学术理论,学习国家最新的教育文件,不断更新教学理念,积极探索和尝试新的教学方式和策略。教师也应当建立科学合理、系统完善的教学评价体系,在注重学生学习成绩的同时,注重品德表现和实践能力。要围绕学生的实际情况,撰写系统完善的教学档案,并且以此作为依据,采取富有针对性的教学措施,做到因材施教,对症下药,在推动学生群体个性化发展的同时,提升学生的综合素质,为学生之后的学习生涯铺平道路。

二、小学低年级道德与法治课堂中提升学生学习积极性的策略

(一)构建教学情境,提升学生学习积极性

情境教学法指的是根据教学内容,为落实教学目标所设定的,适合学习主体并作用于学习主体,使其产生一定情感反应,进而能够积极主动学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。相比于传统的教学理念,教学情境法具有下述优势:1.增强学生理解和实践能力。没有理论指引的实践是盲目的实践,没有实践验证的理论是空洞的理论。部分教师在授课过程中,通常存在重理论、轻实践的问题,导致学生难以在日常生活中应用课堂上学习的理论概念。而通过模拟真实情境的方式,学生可以更好地理解知识的实际应用,并且将理论与实践相互结合。通过这种教学方法可以有效帮助学生更好地掌握知识,提高其实践能力。2.激发学生学习兴趣。相比于传统的道德与法治教学策略,教学情境法能够将学生带入一个仿真的、有趣的学习环境中,可以激发学生的学习兴趣,提高他们的学习动力和参与度,保证教学效率。3.培养学生团队合作能力。在采用情境教学法的过程中,通常需要学生之间进行充分协作和沟通,这可以培养学生的团队合作能力、沟通能力和领导能力。4.提高解决问题的能力。教学情境法可以帮助学生提高解决问题的能力,这是因为在情境模拟当中,学生不可避免地要面对各种问题、分析问题、提出解决方案,这使其可以从容不迫地面对生活中的各类问题。

譬如在学习部编版道德与法治二年级下册“我们生活的地方”这一单元时,教师可以通过希沃白板等多媒体工具来帮助学生更好地了解和认识自己的家乡。具体而言,教师可以通过希沃白板展示本地区的历史遗址、风景名胜等图片或视频,并让学生讲述在这些地方发生的故事。这种方法可以帮助学生更好地了解家乡的文化和历史,同时也能提高学生的地域认同感和自信心。在讲述故事的过程中,教师还可以利用小学低段学生爱玩游戏的心理特征,为学生设置生动有趣、沉浸感强的游戏情境。例如,可以让学生轮番登上讲台,以小组为单位,轮流写出本地区的特色风俗、历史人物等。如果学生思考超过30秒或者其答案与上述内容相悖,那么该小组则被淘汰。这种游戏情境,可以让学生更加深入地了解家乡的文化和历史,同时也能锻炼学生的团队协作能力和竞争意识,为其之后的发展打下基础。除此之外,教师还可以为学生展示其他国家(地域)的传统文化,让学生以小组为单位,分析该国文化与我国文化的相同与不同之处,提高学生的多元文化意识。

(二)经典案例学演,激发学生学习积极性

众所周知,小学低年级学生性格活泼好动,对于表演具有天然的兴趣。教师在授课的过程中,可以采用经典案例学演法,让学生围绕本节课的教学内容,编撰情景剧本,并进行表演。相比于传统的教学方式,经典案例学演法具有下述优势:1.更容易引起学生兴趣。经典案例学演法能够让学生展现其天马行空的想象力,增强其对于教学内容的兴趣,从而以“润物细无声”的方式,提高学生的道德素养与法治意识,为学生未来的发展与进步铺平道路。2.实现跨学科教学。《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》格外重视跨学科教学,提出各门课程原则上至少要用10%的课时设计跨学科主题学习。在采用经典案例学演法的过程中,可以锻炼学生的语言运用能力,从而实现道德与法治与语文教学“双赢”。同时,学生在研究剧本的过程中,会在父母的帮助下使用互联网络,锻炼学生的信息化学习能力,完成道德与法治和信息技术的双重教学。3.提高学生合作能力。在进行经典案例演学的过程中,学生会不断地进行合作,沟通剧本的写作方式,设计表演道具,从而提高沟通与交流能力,使其能够在未来的生活当中更好地适应社会。4.帮助理解课程内容。通过经典案例学演法,学生可以更深入、全面地理解道德与法治课程中的内容,并在表演中加深对道德与法治课程内容的记忆。5.提高学生的综合素质。在采用经典案例学演法的时候,学生会自制演出道具,提高了动手能力和创造美的能力,从而使学生能够德智体美劳全面发展。

在教学小学道德与法治二年级下册《小水滴的诉说》这一课时,教师可以采用角色扮演的方式来让学生更加深入地理解水资源的重要性,以及宣传“金山银山就是绿水青山”的理念。具体而言,教师可以让学生分别扮演水滴、风沙、石油等角色,通过对话的形式来讲述水资源的重要性,以及人类对自然环境的破坏所带来的后果。在全部小组表演完毕后,教师应当引导学生开展生生互评,在评价的过程中,学生会自然而然地进行思考,从而提高对道德与法治课程内容的认识与理解。值得注意的是,小学低年级学生普遍都缺乏逻辑推演和分析能力,故此,教师应当为学生设置科学合理的评价标准,以确保评价的准确性。这些标准可以包括:表演是否真实反映了水资源的重要性;表演中所体现的环保意识是否强烈;台词是否优美、流畅;表演者的表现是否具有感染力;等等。此外,教师还可以对表演优异的小组进行一定的物质奖励,从而激发学生的竞争精神和个人荣誉意识。也可以在班级内部形成一个积极向上的氛围,使学生能够“后进追先进,先进更先进”,从而提高学生的整体学习质量。必须予以重视的是,小学低年级学生普遍缺乏纪律意识,在进行经典案例学演的时候,经常会发生吵闹甚至推搡的行为,故此,道德与法治教师在此过程当中应当承担起“引导者”与“监督者”的责任与义务,保证教学过程能够顺利进行。

(三)联系生活实际,提高学生学习积极性

道德与法治这门课程,从其本质来看,是与学生的日常生活息息相关的。它源自生活,同时又服务于生活,充盈着浓厚的生活气息。因此,教师在进行道德与法治课程教学时,应当善于将课本中的理论知识与学生的日常生活紧密结合,以激发学生的学习热情和自主学习能力。教师在授课的过程中,可以采用以下教学策略,融入生活化资源:

1.利用身边的案例进行教学

教师可以举一些生活中的例子来解释道德与法治概念。例如,在教学《欢欢喜喜庆国庆》一课的时候,教师可以采用下述引导方式:“同学们,我们享受着自由自在的现代生活,可以乘坐飞机、高铁四处旅行,可以利用互联网络与他人进行沟通交流,通过网购品尝来自世界各地的美味佳肴。但你们知道吗?在1949年之前,我们连汽车都无法生产,人民群众也是食不果腹。那么请问,在短短70余年的岁月中,我们的祖国为何会有如此巨大的转变?”通过这种引导方式,可以让学生明白社会主义制度的优越性,在其心中埋下一颗爱国的种子,树立正确的国家观念。

2.引入课堂外的实践活动

可以进行一些课堂外的实践活动,让学生在实践活动当中真实地感受到道德与法治的重要性。例如,在教学《我们不乱扔》一课的过程中,教师可以和社区开展合作,组织去清理社区里面的垃圾,并开展文明社区宣传活动。通过这一方式,让学生明白在生活中不应当随手乱扔东西,并且能够养成热爱劳动的好习惯,自觉维护社区内的卫生。

3.与家长合作

《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》中明确指出了家校共育的重要性,教师应当定期或者不定期地邀请家长参与课堂活动,让家长分享他们在生活中的道德实践经验,包括但不限于诚实守信、尊重他人、公平交易等,让学生能够受到感召,在日常生活中规范自己的行为举止。此外,教师在教授初中一年级道德与法治下册第三单元“我爱我家”的时候,可以让家长录制视频,讲述自己与孩子之间的趣事,述说自己对孩子的爱意。通过这一教学方式,可以拉近家长与孩子之间的距离,塑造良好的亲子关系,并为学生构建家庭观念。

4.结合社会热点事件

在进行道德与法治教育的时候,教师可以进行课外延伸,将社会上的热点事件引入课堂,引导学生讨论其中涉及的道德和法律问题。例如,在教学小学部编版一年级上册《健康过冬天》的时候,教师可以将2022年1月流感病例同比上升184.89%的热点作为切入点,让学生根据自己的生活经验分析为何冬天容易得流感,又如何预防流感。对于表现出色的学生,教师应当给予其一定的物质鼓励,或者授予其学习能手荣誉称号,提高学生参与讨论的主观能动性。

三、结语

总而言之,低年级学生学习道德与法治课程积极性的提高,对于其学习质量有着重要的影响。为了更好地促进低年级学生的道德与法治学习积极性,教师应当利用业余时间,认真阅读相关的学术论文,了解最新的研究成果和教育理念,从中汲取国内外先进的教学经验,提高自己的教学水平和专业素养,注重教学内容的设置和教学方法的选择。既要为学生树立正确的道德观念,懂得尊重他人、关心他人、帮助他人,也要让学生了解法律知识,知道哪些行为是违法的、哪些行为是合法的,从而成为一名真正的新时代好少年。