乡村振兴战略背景下英语教学中的文化融入

陈 墨

一、研究背景

乡村振兴战略是当前我国推进农业农村现代化的重要战略之一，也是建设美丽中国的重要组成部分。为了实现乡村振兴战略，加强乡村教育的发展是非常重要的。英语教学是乡村教育的重要内容之一，而在英语教学中，文化融入是非常重要的一环（邹洪波2017）。

随着我国经济的发展和国际交流的日益频繁，英语教学已经不再是简单的语言教学，而是需要注重文化融入的语言教学。

二、乡村振兴战略对英语教学中文化融入的重要性

乡村振兴战略对英语教学中文化融入具有非常重要的意义。首先，乡村振兴战略的实施需要培养适应现代化需求的高素质劳动力，而英语作为国际通用语言，在提高农村学生语言水平的同时，也为他们提供更多就业机会和参与国际交流的机会。其次，文化融入可以帮助学生更好地了解和感受不同国家和地区的文化，提升他们的跨文化交际能力和文化自信心，有助于其更好地适应国际化背景下的学习和工作（陈利华2020）。此外，在英语教学中加入乡村文化元素，可以更好地宣传和推广乡村文化，促进乡村文化的传承和发展，推动乡村振兴战略的实施。

乡村振兴战略是促进农业农村现代化的重要战略，是建设美丽中国的重要组成部分（王晶晶2018）。乡村振兴战略对英语教学中文化融入的重要性不可忽视，英语教师应注重文化融入，在课堂上通过生动、有趣的方式将乡村文化元素融入英语教学，让学生感受到乡村文化的魅力，提高他们对乡村的认同感和归属感（刘华、胡淑芝2021）。

三、传统英语教学中文化融入的问题

传统英语教学注重语言技能的培养，对文化元素的融入则往往不够重视，导致学生在学习英语的过程中难以真正了解和感受英语所代表的文化背景。同时，由于语言和文化之间的紧密联系，缺乏文化融入也会影响学生的语言学习。具体表现在以下几个方面：

首先，文化背景缺失。英语教学的重点是语言技能的培养，忽略了英语作为一种文化载体的特点。许多学生对英语文化背景知之甚少，不仅影响了语言学习，而且阻碍了对外文化的了解和接受。传统英语教学注重语法和词汇的教学，忽略了语言背后的文化内涵，导致学生难以真正理解和运用英语语言（吴芳芳2019）。

其次，缺乏文化意识。由于文化元素在传统英语教学中的缺乏，学生的文化意识往往不够敏感。学生难以将语言技能与文化元素有机结合，导致语言表达缺乏文化内涵和深度。在教学过程中，教师往往只注重讲授英语语言知识，而忽略了对英美文化的介绍和解释，导致学生对英美文化缺乏理解和认同。

最后，文化差异产生障碍。由于语言和文化之间的紧密联系，学生在理解和运用英语时，往往会受到文化差异的影响。传统英语教学缺乏对文化差异的介绍和解释，导致学生在理解和运用英语时，难以避免文化差异所带来的困惑和误解（张平2020）。

这些问题导致学生的英语语言学习成效不佳，也影响了他们的文化素养和跨文化交际能力的提高。在乡村振兴战略背景下，这些问题更加凸显，因为乡村学生的文化背景和生活方式与城市学生存在巨大差异，只有在教学中融入乡村文化元素，才能更好地促进他们的英语语言学习和文化认同。

因此，在英语教学中需要加强文化融入，注重语言背后的文化内涵，介绍和解释英美文化，同时加入地域文化元素，让学生更好地理解和运用英语语言，从而提高文化素养和跨文化交际能力。

四、基于乡村振兴战略的英语教学中文化融入的措施

（一）文化教育理念的引入

引入文化教育理念是加强英语教学中文化融入的重要手段。文化教育理念指在教育过程中注重培养学生的文化素养和人文精神，使他们具备较高的文化品位和审美能力，能够理解和尊重不同文化，同时在实践中创造和传承文化。

在英语教学中，引入文化教育理念可以使学生在学习语言的同时了解英美文化背景，了解不同文化背景下人们的思维方式和行为习惯，从而增强文化意识和跨文化交际能力。同时，引入地域文化元素可以帮助学生更好地了解和尊重乡村文化，增强对乡村文化的认同感和自豪感。

高校思政教育发挥着传播中国特色文化并以此指导学生实践生活的积极作用。因此，在高校思政课程的教学实践过程中，应不断加强对我国优秀传统文化的学习与领会，并将其作为高校开展思政教育工作的创新举措加以落实，以此使现代大学生更好地了解我国的国情和社会发展趋势，并将蕴含于我国优秀传统文化中的思政教育资源最大限度地挖掘出来。这样，一方面，能够使高校的思政教学内容更加丰富；另一方面，能促进我国优秀传统文化的有效传播。因此，高校的思政教育工作者应充分认识到思政教育与优秀传统文化之间相互依存、互为补充的关系，在教学过程中使二者的优势充分发挥出来，从而使思政教学效果得到有效提升。

在教学实践中，教师可以通过设计多样化的文化活动、课程和作业，引导学生关注英美文化背景，如介绍英美历史、传统节日、文学作品、艺术形式等。同时，教师可以加入当地乡村文化元素，如民俗文化、地方特色美食、手工艺品等，促进学生了解和尊重当地文化。

引入文化教育理念可以促进英语教学中文化融入的深入开展，提高学生的跨文化交际能力和文化素养，同时推动乡村文化的传承和发展，促进乡村振兴事业的顺利实施。

（二）文化元素融入课程设计

在英语教学中，融入文化元素的课程设计是实现文化融入的重要手段。以下是一些具体的课程设计建议：

1.设计文化主题课程

针对某个文化主题设计一系列课程，如英美文学、电影、音乐等，让学生在学习语言的同时了解文化背景，了解该文化在社会历史和文化传承中的地位和作用。

2.引入地域文化元素

通过介绍当地的乡村文化、民俗、特色美食等元素，让学生了解和尊重当地文化，增强对乡村文化的认同感和自豪感，同时推动当地文化的传承和发展。

3.组织文化活动

组织各种文化活动，如英美文学讲座、英语歌曲演唱比赛、乡村文化展览等，让学生亲身体验和感受文化的魅力，同时促进学生之间的交流和互动。

4.设计文化项目作业

设计一些与文化相关的项目作业，如设计英美文学海报、制作乡村文化介绍视频等，使学生在实践中深入了解和理解文化。

通过设计多样化的课程和活动，引入地域文化元素和文化主题，激发学生的兴趣和热情，提高他们的文化素养和跨文化交际能力，有助于实现英语教学中文化融入的目标。

（三）文化体验活动的组织开展

文化体验活动是英语教学中融入文化元素的一种有效方式，可以让学生在实践中深入了解和体验文化。在组织开展文化体验活动时，教师要选择适合学生的年龄、文化背景和兴趣爱好的活动，并明确活动的目的和意义。在组织活动前，教师要做好准备工作，包括确定活动时间、地点、费用、交通方式等方面的事项，并做好相关的安全保障措施。在活动中，教师要引导学生积极参与体验，并提供适当的指导和反馈，帮助他们深入理解文化内涵和特点。此外，通过分享和讨论的方式，加深学生对文化体验的印象和理解。

组织开展文化体验活动需要注重活动的选择和目的的明确，做好活动前的准备工作，培养学生的参与感和主动性，以及引导他们进行反思和总结。这些措施有助于提高学生的文化素养和跨文化交际能力，实现英语教学中文化融入的目标。

（四）文化考察和研究的开展

文化考察和研究是英语教学中融入文化元素的另一种有效方式。在开展文化考察和研究时，首先要选择适合的研究主题。教师要根据教学内容和学生的学习需求，选择与英语语言、文化和社会相关的主题进行研究。

根据研究主题的不同，可以采用不同的研究方法，如问卷调查、实地考察、文献资料搜集等。在确定研究方法时，教师要考虑学生的年龄、背景和能力水平，确保研究方法的可行性和有效性。

在实施研究计划时，教师要制订详细的计划和时间表，明确研究过程中的具体任务和责任分工；要指导学生搜集和分析文献资料，设计问卷调查和开展实地考察等。

在研究结束后，教师要鼓励学生将研究成果进行呈现与分享，可以通过展览、报告、论文等形式，向他人展示研究成果，从而加深其对文化的理解和认识。

通过开展文化考察和研究，学生可以更加深入地了解英语国家的文化和社会，从而提高跨文化交际能力和开阔视野。

（五）英语教师文化素养的提高

英语教师的文化素养是英语教学中融入文化元素的关键。以下是提高英语教师文化素养的若干建议：

1.增强英语国家文化知识

英语教师要具备丰富的英语国家文化知识，主要包括历史、地理、风俗习惯、文学、艺术等方面，可以通过阅读相关书籍、参加培训课程、观看相关电影和纪录片等方式增强自己的文化素养。

2.参与文化体验活动

英语教师可以参与各种形式的文化体验活动，如音乐会、戏剧表演、博物馆参观等，通过亲身体验，可以更深入地了解英语国家的文化，也可以激发自己的文化兴趣和热情。

3.与英语国家的教师交流合作

英语教师可以通过各种途径与英语国家的教师进行交流和合作，如通过网络、会议、研讨会等方式，与英语国家的教师进行交流，分享教学经验、文化素材等，不仅可以提高文化素养，还可以促进教学质量的提升。

4.利用现代技术手段

现代技术手段如互联网、多媒体等为英语教师提高文化素养提供了便利。英语教师可以利用互联网搜索相关的文化信息，如博物馆、艺术展、历史遗迹等，同时可以使用多媒体技术将文化元素融入英语教学。

通过提高英语教师的文化素养，不仅可以提高教师的教学能力和质量，还可以让学生更深入地了解英语国家的文化和社会，从而更好地掌握英语语言。

五、案例分析

以所在学校为例，在英语专业人才培养方案中，将人才培养的目标指向复合型英语专业人才，是传统文科赋予的使命。在乡村振兴战略背景下，加强英语与其他学科的交叉融合，增强地方文化的融入，培养适应新文科建设的大外语人才的要求决定了在学科专业建设和人才培养改革方面要进行思维转换（由小文科到大文科）、专业重置（跨专业与学科融合）、方法更新（文科学习智能化、信息化）和育人创新（高素养、厚基础、强能力、新视野的育人目标）。因此，跨学科教育的英语人才培养模式必须考量以下几个维度：如何把握好英语与所跨学科的融合度，打通专业学科壁垒；如何构建分阶段、多层次的人才培养体系；如何变革传统教学与学习方式，发挥新科技在跨学科教育方式上的创新作用；如何制订多元化、全方位的人才评价体系。

在课程制订方面，本着培养应用型英语人才的宗旨，加入了构建“英语＋”课程体系，即平衡英语学科的工具性与人文性，在保留以上英语语言能力训练课程及英语文化课程的同时，打破院系界限，进行跨院系合作，打造“英语＋法律”“英语＋商务”“英语＋旅游”“英语＋经济”“英语＋信息技术”“英语＋中国文学”等开放性的线上线下课程。弘扬中国价值、坚守中国文化、展示中国魅力、彰显中国特质是新文科建设的目标之一。传统的英语教育模式以了解英语国家的社会与文化为目标，从某种程度上忽略了中国传统文化的融入，因此，需要打造“走出去”的文化“金课”。

通过这些措施的实施，学校成功地将文化融入英语教学，提高了学生的英语学习兴趣和学习效果，增强了他们的文化素养，有助于推进乡村教育的发展和乡村振兴战略的实施。

六、总结与展望

在乡村振兴战略背景下，英语教学中的文化融入有重要意义。本研究从文化教育理念的引入、文化元素融入课程设计、文化体验活动的组织开展、文化考察和研究的开展及教师文化素养的提高等五个方面，对如何实现英语教学中的文化融入进行了探讨。具体来说，应该通过引入新的文化教育理念，提升英语教师的文化素养，设计具有文化元素的教学内容和活动，组织开展文化体验活动，进行文化考察和研究等手段，促进英语教学中的文化融入。另外，结合案例分析了文化融入在英语教学中的实际应用效果。

随着乡村振兴战略的深入推进，英语教学中的文化融入将成为一个不可忽视的重要方向。在未来研究中，教师可以从更深入的角度探讨如何设计更有实际意义的文化元素教学内容，如何在教学中更好地实现文化体验和考察，如何加强文化融入教学效果的评估等。同时，教师要不断提升自身的文化素养，以更好地推进英语教学中的文化融入，为乡村振兴事业贡献力量。