利用信息技术构建初中道德与法治高效课堂路径研究

2024-05-16张凤玲

中国新通信 2024年4期

摘要：道德与法治是初中阶段的重点课程之一，旨在培养学生形成良好的思想道德品质、树立正确的三观。在新课改背景下，初中道德与法治可以借助信息化技术构建高效课堂，提高教学效率以及学生的学习质量。在传统课堂模式下，教师的教学效率较低且学生兴趣不高，久而久之，可能会降低学生的学习兴趣。而信息技术的应用不仅可创新教学方法、优化教学模式，还可以借助先进的信息技术为学生提供多样化的案例内容，便于学生更快地理解知识，从而快速提升道德与法治水平。鉴于此，本文探析了信息技术构建初中道德与法治高效课堂的路径，以供参考。

关键词：信息技术；初中道德与法治；高效课堂；核心素养

一、信息技术在初中道德与法治教学中的优势

（一）多媒体的应用有利于提高效率

随着教育体制的改革，多媒体等一些信息技术被应用于初中道德与法治课堂，利用软件演示的方式可以加强教师与学生的互动，提高课堂的趣味性。教师可以利用问题探究时间讲解生动的课件内容，深入探究问题横向与纵向的广度和深度，由此激发学生的思辨思维与批判性思维，以此提高初中道德与法治的教学质量和水平，构建高效课堂和教学目标[1]。

（二）丰富网络资源，拓展教学内容

互联网是一个涉及范围广的平台，所包含的内容很多，如果将互联网平台应用到初中的道德与法治教学中，可以为教师提供丰富的教育资源以辅助教学。通过使用该平台，教师可以在网络上搜索更多道德与法治的相关资源，并将其与教材内容相结合，以此增加该课程的知识容量，营造良好的课堂氛围，顺利组织学生开展德育活动，并调动学生的学习兴趣。另外，教师还可以利用网络资源中的丰富生活实例，将教学内容与学生日常生活紧密连接，为学生传授更加深入的知识，让其感受到道德与法治学科的魅力，并逐渐形成正确价值观和思想观念，为今后的发展奠定基础。

（三）多媒体平台有利于构建科学的评价体系

在传统课堂模式下，教师对教学评价的关注度不高，未能够真正发挥教学评价的作用。随着信息技术的快速发展，初中道德与法治课堂上可以借助信息技术构建多媒体信息平台，并从中设置教师、学生客户端。教师可以借助客户端布置和修改作业，还可以定期完成对学生的评价。相比传统的单一化、片面化教学评价，基于信息技术的教学评价具有全过程、全面性特点，教师可以在每次作业下进行评价，也可以对每个月、每学期进行总结性评价，同时整个教学评价还具备立体化、多角度特点，对于发挥教学评价的作用有重要帮助。例如，在“做情绪情感的主人”这一单元中，教师需要让学生认识情绪、管理情绪，这对学生的未来人生发展具有重要帮助。鉴于此，教师可以通过多媒体信息平台客户端为学生布置作业，通过每次不同难度作业的完成情况，评价学生的成长、变化，使得整个评价体系更加科学化、合

理化。

（四）改善传统的课堂教学方式，提升学生对知识的理解程度

在以往的道德与法治教学中，教师往往使用传统教学方式，单纯地认为教学是任务中的一项，让学生学会即可，将重点放在了讲解理论知识，采用灌输式教学法，没有根据学生的具体情况以及对知识的掌握能力制定教学方案，导致教学过于死板，并且学生也呈现出了两极分化的现象，无法统一学习能力。针对此情况，教师应当积极转变思想观念，创新教学方法，利用信息技术搭建新型教学体系与教学模式，针对学生的具体情况开展教学，确保每位学生都能接触与自身能力相符的知识，从而逐渐提升学生对于知识的理解程度，并树立道德法治意识[2]。

二、初中道德与法治教学过程中存在的问题

（一）教師教学水平及专业能力进一步提升

在初中阶段的教学过程中，开展道德与法治教学可以帮助学生了解法律知识、树立法律意识，培养学生的优秀道德品质，使其在未来向着更好的方向发展。尽管如此，初中道德与法治教学中仍然存在一些问题，主要问题是教师的教学水平和专业能力参差不齐。在初中教师团队中，有部分教师是非专业出身，即便有着多年的教学经验，但是专业课程的教学能力与标准还相差甚远，无法为学生进行有效教学，在一定程度上阻碍了学生的学习与发展。

（二）教学方式需进一步创新

目前，大多数教师仅仅讲解教材上的内容，很少会向外拓展，导致课堂效率低下，无法激起学生的学习积极性。据了解，初中道德与法治教材涵盖的理论知识较多，几乎占教材的三分之二，当中还包含教学案例，但是由于教材的篇幅和排版有限，案例比较单一，且基本上是学生常见的，在一定程度上失去了教学意义。面对此情况，教师不但没有创新教学方法，反而继续使用最传统的教学方式，大大降低了教学趣味性，导致教学氛围愈发死气沉沉，无法给学生传授最有效的知识，无法提升教学成效。

（三）学生缺乏学习思想政治的兴趣

在部分初中学校中，一些学生没有意识到学习道德与法治的重要性，对该课程的学习仅仅只是为了应付考试，记忆理论知识也依靠死记硬背，没有真正了解道德与法治的内容意义，致使教学流于形式。此外，教师的思想观念传统、教学方式不够新颖，都是造成学生缺乏学习兴趣的主要原因，严重违背了新课程改革的教学理念[3]。

（四）学生对思想政治的理解过于表面化

虽然初中道德与法治的难度不高，但其中涵盖的内容却是多方面的，且含义也比较深刻，对于培养学生形成正确价值观与思想观念具有极大地帮助。但是，由于教师过于重视学生的文化成绩，忽视教育过程，导致课程教学的形式单一；加之教学内容缺乏新意，且教师缺乏创新意识，导致学科改革难以得到进步，学生对于课程内容的理解也过于表面化，依然停留在政治层

面上。

三、利用信息技术构建初中道德与法治高效课堂的路径

（一）教师需创新自身的教学观念

道德与法治是一门注重培养学生情感态度和价值观的学科，信息技术的应用可以帮助教师更好地展示课程内容，激发学生的学习兴趣。首先，教师需要意识到信息技术是辅助教学的重要工具，可以用来拓展课程内容和提高教学效果。其次，在实际教学中，教师可以使用信息技术，如多媒体演示、网络资源等，不断创新课堂教学方式，帮助学生更好地理解道德与法治的知识点。再次，教师需要注重培养学生的自主学习能力。信息技术提供了更多的学习资源和交流平台，教师可以利用这些平台来布置预习任务、发布课后作业，并引导学生自主学习和思考，由此培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。最后，教师需要注重合理使用信息技术。信息技术虽然可以增强教学效果，但使用过度或不当都有可能会影响学生的学习效果，因此，教师需要结合课程内容和学生的实际情况，合理选择和使用信息技术，确保达到最佳的教学效果[4]。

（二）设置课堂教学悬念，调动学生的积极兴趣

首先，利用多媒体创设情境，通过播放与课程相关的视频、图片、音乐等，引导学生进入情境，并在情境中设置悬念，让学生产生探究的欲望。其次，利用相关互动软件进行互动，通过使用互动软件，如投票、问卷等方式，让学生参与互动，并在互动中设置悬念，让学生产生探究的欲望。最后，利用网络资源进行拓展，通过引导学生浏览相关的网络资源，如新闻、博客、社交媒体等，让学生了解更广阔的知识领域，开阔学生的眼界，并在拓展中设置悬念，让学生产生探究的欲望。通过这种教学方式，在今后任何单元的教学中，学生都能够抱着强烈的探究欲望学习，并完善自己的知识

体系。

总之，应用信息技术设置教学悬念可以让学生更加积极地参与道德与法治教学，从而提高教学质量，促进学生的综合素质发展。

（三）借助信息技术，创设立体化的教学情境

在初中道德与法治教学中，信息技术的应用可以创设立体化的教学情境，帮助学生更好地理解和掌握道德与法治的知识。信息技术是新时代的“产物”，蕴含的内容非常多，能够为道德与法治教学带来更多优势。因此，教师必须使用信息技术，为学生提供图像、声音、视频等多种形式的多媒体教学资源，从而营造出生动、形象、逼真的教学情境，帮助学生更加深入地理解道德与法治的内容。例如，在教授“法治社会”这一主题时，教师可以应用信息技术，模拟法治社会的场景，让学生亲身体验法治社会的基本原则和规定；然后，再借助多媒体设备展示违法者后果的相关视频，让学生深刻体会法律的威严和公正，从而更好地理解法治社会的重要性。此外，信息技术还可以为学生提供互动式的学习体验，通过模拟案例、角色扮演等互动形式，让学生积极参与课堂活动，增强学生对道德与法治知识的理解和

掌握[5]。

（四）运用信息技术，引导学生自主合作探究

第一，利用多媒体教学方式。在道德与法治教学中，教师可以使用多媒体教学方式，结合图文、图表、音乐、影像等多种形式展示知识点，以此简化知识，便于学生理解和接受。

第二，利用网络课堂。网络课堂是一种利用互联网技术进行教学的新形式，对教学有着非常重要的作用。教师可以通过网络课堂进行线上讲课，而学生在任何地方都可以通过计算机或手机收听课程，实现随时随地学习。在此基础上，网络课堂还能够培养学生的自主学习能力与主观能动性，使其在课堂中也能主动配合老师讲课，提升道德与法治教学效果。

第三，利用教育游戏。由于初中生的年龄比较小，思维尚未完善，并且自身具备强烈的好奇心与探索欲望，过于理论的教学方式只会让其产生逆反心理。因此，教师可以借助教育游戏开展教学。教育游戏是一种融合游戏特点和学习内容的互动式学习方式，通过设计道德与法治相关的教学游戏，可以有效提高学生的学习兴趣，加深学生对知识点的印象。

第四，利用微课。微课是一种短小精悍的教学视频，通常不超过十分钟。教师可以通过结合图文、声音、视频等多媒体形式，重点整合内容，制作成简洁明了的教学视频。在道德与法治的学习中，教师可以借助微课形式，让学生通过简短明了的视频了解相关的知识点，进而提高学习效率[6]。

（五）结合信息技术，开展社会实践在线活动

1.制作微课

教师可以利用信息技术制作道德与法治相关的微课，通过视频、动画等形式呈现教学内容，让学生能够更加直观地理解道德与法治的内容。

2.利用网络资源

教师可以利用网络上的道德与法治相关资源，如新闻报道、案例分析等，让学生了解社会现实，加深对道德与法治的理解。

3.开展在线讨论

教师可以利用在线讨论平台，组织学生讨论道德与法治相关话题，让学生发表自己的观点和看法。当学生遇到不会的问题的时候，也能在平台上请教老师，而教师应当第一时间给予解答，以此增强学生的思考能力和表达能力。

4.进行在线调查

教师可以利用在线调查平台，调查道德与法治相关问题，让学生参与其中，了解社会现状以及公众对道德与法治的看法[7]。

5.开展在线活动

教师可以利用在线活动平台，开展道德与法治相关的在线活动，如知识竞赛、演讲比赛等，鼓励学生积极参与其中，并要求其在活动中发挥自己的特长，促使学生学习更多学习经验与有用知识，从而加深对道德与法治的理解和认识。