浅谈运用多媒体技术优化初中英语听力教学的研究

摘要：运用多媒体技术优化初中英语听力教学是一种创新的教学方法。运用多媒体技术可以为初中英语听力教学提供丰富的语言输入和真实的语音材料，帮助学生更好地理解和掌握英语听力技能。研究发现，多媒体技术在初中英语听力教学中具有很大的潜力和优势，可以提高学生的听力理解能力，激发学生的学习兴趣，并提高教学效果。

关键词：多媒体技术；初中英语；听力教学

一、初中英语听力教学中运用多媒体技术的意义

（一）提供丰富的语言输入

多媒体技术可以通过音频、视频等形式提供大量的真实语言输入，丰富了学生的听力材料。学生可以聆听各种不同的语言环境和口音，提高对不同语音特点的敏感性和理解能力。

（二）增强学习的趣味性和参与性

多媒体技术可以将教学内容以多样化、生动、有趣的形式呈现，激发学生的学习兴趣和积极性。通过多媒体的视听效果，学生可以更加直观地理解和感受英语语言的魅力，提高学习的主动性和参与度[1]。

（三）创造真实语境和情境

多媒体技术可以通过使用真实的语言材料，如录音、视频片段等，再现真实的语境和情境。学生可以在听力教学中体验真实的交际场景，提高对真实语言使用的理解和应用能力，培养学生的语言表达和交流能力。

（四）提供个性化学习支持

多媒体技术可以根据学生的不同需求和水平，提供个性化的学习支持。教师可以根据学生的听力水平和困难程度，选择适合的多媒体教材和工具，为学生提供个性化地指导和帮助，满足学生的学习差异和需求。

（五）提高教学效果和效率

多媒体技术可以提高初中英语听力教学的效果和效率。通过多媒体教学，学生可以更加直观地理解听力材料，加深对听力技巧的理解和应用，提高听力水平。同时，教师也可以更好地监控学生的学习进度和表现，及时调整教学策略，提高教学效果。

二、初中英语听力教学的现状

（一）语言文化差异

在初中英语听力教学中，语言文化差异是普遍存在的现象，给学生的听力理解带来一定的挑战。以下是与此现状相关的几个方面：

1.口音和语速。学生通常面临不同地区和國家的英语口音和语速变化，例如，母语为汉语的学生可能会遇到英语中的特定语音和发音问题以及英语母语国家的自然语速问题。

2.习惯用语。学生可能不熟悉英语中的习惯用语和文化隐喻等，这些语言表达方式通常在正式的课堂教学中不易涵盖，影响了学生对听力材料的理解和掌握。

3.文化背景知。理解英语听力需要一定的文化背景知识，课堂教学往往难以涵盖所有的文化背景，学生可能由于对听力材料中的文化参考不够了解，导致理解上的困难。

（二）教师的教学方法缺乏创新

在初中英语听力教学中，教师的教学方法普遍缺乏创新，以下是几个与此现状相关的方面：

1.缺乏多媒体技术的应用。一些教师在教学中缺乏运用多媒体技术的能力和意识，依赖传统的教材和教具，无法有效地利用音频、视频等多媒体资源来提升听力教学的效果和趣味性[2]。

2.缺乏个性化指导。部分教师不够重视学生的个体差异，无法提供个性化地指导和帮助，忽视了学生的不同学习特点和需求，在教学中应用统一的授课模式，导致学生的听力水平提升缓慢。

3.缺乏活动设计与培养交际能力的结合。一些教师在听力教学中缺乏启发学生思考和互动的活动设计，忽视了听力与交际能力的密切关系，未能培养学生的听说能力和语言应用能力。

（三）学生的学习氛围较差

在初中英语听力教学中，学生的学习氛围较差是普遍存在的问题。以下是几个可能导致这一现状的因素：

1.缺乏兴趣。一些学生对英语听力缺乏浓厚的兴趣，认为听力学习枯燥无味，难以感受到学习的乐趣，这可能与教学内容的设置、教材的选择及教师的引导方式有关。

2.学习动力不足。缺乏明确的学习目标和动力是导致学习氛围较差的另一个因素，学生可能缺乏自我驱动，没有清晰的学习动机和追求。

3.课堂环境和氛围。如果课堂存在嘈杂的环境、缺乏互动和合作的氛围，会影响到学生的专注和参与度。同时，教师的教学风格、态度和鼓励程度也会对学生的学习氛围产生影响。

三、在初中英语听力教学中运用多媒体技术的优势

（一）视觉和听觉刺激

多媒体技术可以通过图像、音频和视频等形式提供丰富的视听刺激，激发学生的感官体验。通过观看和听取多媒体资源，学生可以更直观地理解和记忆英语听力材料，提高信息的处理能力。

（二）创造情境和真实语境

多媒体技术可模拟真实的情境，为学生提供更具辨识度和代表性的语言环境。通过多媒体资源中的场景、人物和对话等元素，学生可以更好地理解和运用英语听力材料。

（三）拓宽资源来源

多媒体技术可以帮助教师和学生获得更广泛和丰富的资源。通过互联网、电子学习平台和多媒体软件等工具，教师可以获取到来自不同地区和文化背景的各种英语听力材料，以满足学生的多样化学习需求[3]。

（四）增强互动和参与度

多媒体技术可以提供互动的学习环境，促进学生积极参与。例如，学生可以通过点击、拖拽和回答问题等方式与多媒体资源进行互动增强学生的动手能力和思维能力。

（五）个性化学习和自主学习

多媒体技术可以根据学生的需求和水平进行个性化地设置和调整。学生可以按照自己的学习节奏，通过多媒体资源进行自主学习和反复训练，从而提高听力技能和口语能力。

（六）反馈和评估

多媒体技术可以提供及时的反馈和评估机制，帮助学生及时了解自己的听力表现和进步情况。通过多媒体技术中的测验、评分和建议等功能，学生可以得到针对性地指导。

四、运用多媒体技术优化初中英语听力教学的对策

（一）优化英语听前准备工作

在初中英语听力教学中进行优化英语听前准备工作时，教师可以运用多媒体技术为学生提供更好的学习体验和效果。以下是具体对策：

1.提供预习资源。教师可以使用多媒体技术制作和提供与听力材料相关的预习资源，如词汇、课文概述、背景知识等。学生可以通过观看视频、阅读文章和听取音频等形式，在课前了解和预习听力材料，提前建立起关于话题和内容的认知框架。

2.创造真实语境。教师可以通过多媒体技术呈现真实语境的场景和情境。例如，教师可以使用视频素材展示真实对话、日常生活场景等，帮助学生更好地理解英语听力材料，并感受真实语境中的表达方式和语言特点。

3.引导思考和问题导入。教师可以利用多媒体技术制作引导性的问题或小练习，激发学生思考和对听力内容的猜测[4]。通过观看图片、图表、幻灯片等，学生可以提前形成问题意识，并准备好回答问题的目标。

4.丰富多样的素材。教师可以利用多媒体技术收集和准备各种各样的听力素材，如音频、视频、录音等，并从不同的来源获取素材，包括网络资源、教材资源和自制资源等，以提供更多的选择，满足学生的不同学习需求和兴趣。

5.提供互动练习。教师可以利用多媒体技术创造互动的学习环境，让学生在听前进行一些相关的练习，例如，通过观看视频或听取音频，让学生完成填空、选择、配对等练习题，以提高学生的预测能力和注意力。

（二）培养学生的兴趣爱好

在运用多媒体技术优化初中英语听力教学时，培养学生的兴趣爱好是一个重要的对策。以下是几种方法：

1.利用多媒体资源。教师可以使用多媒体资源来设计丰富有趣的听力活动，如播放音频材料、观看英语影片和动画等。多媒体资源可以提供生动、真实的语境，让学生积极参与并感受英语听力的乐趣。

2.设计个性化学习任务。教师可以根据学生的兴趣和爱好设计个性化的听力学习任务。例如，教师可以让学生选择自己感兴趣的主题进行听力训练，或者让学生使用多媒体工具制作自己的听力练习材料。

3.创造趣味性的学习环境

教师可以利用多媒体技术来打造趣味性的学习环境。例如，使用语音识别软件或在线工具，让学生进行发音练习，或利用互动白板和投影仪展示英语听力练习的内容。

4.整合游戏和竞赛元素。游戏和競赛元素能激发学生的学习积极性和竞争欲。教师可以设计听力游戏，例如听音辨单词、对话填空等，同时使用多媒体技术进行呈现，以增加趣味性和吸引力。

5.提供个性化反馈。通过多媒体技术，教师可以提供个性化的反馈，帮助学生发现和纠正听力中的问题。同时，教师可以使用录音工具记录学生的听力表现，根据学生的具体困难提供针对性地建议和指导。

（三）丰富课堂活动

在运用多媒体技术优化初中英语听力教学时，丰富课堂活动是一个重要的对策。以下是几种具体的方法：

1.视听材料播放。教师可以使用多媒体投影仪或电视等设备播放相关英语听力材料，如英语新闻、英语电影片段、英语歌曲等，让学生通过视听的方式接触真实的英语输入，以此提高学生的听力理解能力。

2.视频语境呈现。教师可以利用多媒体技术展示生动的视频片段，演示英语对话和真实语境。图像和声音的结合能够帮助学生更好地理解和掌握英语听力材料，从而提高学生的听力技巧和语感。

3.互动游戏和活动。教师可以设计英语听力游戏，如听力竞赛、听音辨音游戏等，并让学生通过多媒体软件或在线平台进行展示和操作。这种互动性的活动可以增加学生的参与度和兴趣，激发学生积极学习英语听力的欲望。

4.学生自主制作。教师可以鼓励学生利用多媒体技术自主制作英语听力练习或故事讲解等内容，并使用录音设备、视频编辑软件等工具，让学生自己设计和呈现听力材料，以此提高学生的创造力和表达能力。

5.虚拟实境体验。教师可以利用虚拟实境技术，创造英语听力的虚拟语境。通过虚拟实境头盔等设备，学生可以身临其境地感受英语听力材料中的场景和情境，从而提高学生的听力理解和沟通能力。

（四）提高学生思维的广阔性

在初中英语听力教学中，提高学生思维的广阔性是优化教学效果的关键内容之一。以下是一些利用多媒体技术的对策：

1.多样化的听力素材。教师可以利用多媒体技术选择多样化的听力素材，包括不同类型的对话、访谈、演讲等，以此帮助学生接触不同主题和语言风格，拓展学生的思维广度，例如使用英文电影、纪录片、英语演讲等资源[5]。

2.提供不同难度层次的素材。多媒体技术可以根据学生的英语水平提供不同难度层次的听力素材。在教学过程中，教师可以提供适合学生的听力材料，以激发学生不同层次的思维和理解能力。

3.激发学生想象力。教师可以运用多媒体技术创造各种场景，如虚拟实境、动画等，帮助学生直观地理解听力材料中的语境和内容，以此激发学生的想象力，促使学生在听力理解中进行更深层次地思考和联想。

（五）创设教学情境

创设教学情境是运用多媒体技术优化初中英语听力教学的重要对策之一。教师可以创设教学情境，为学生提供真实和具体的语言环境，激发学生的兴趣和投入度，促使学生更好地理解和运用英语听力材料。以下是一些具体的对策：

1.使用图像和视频。通过使用图片、幻灯片和视频等多媒体资源，教师可以创设各种语言情境，如旅游、购物、餐厅等，让学生在视觉上感受真实的场景和情境。同时，教师可以选择与课文相关的图像和视频，或者使用真实生活中的素材，以增强学生的参与感和兴趣。

2.模拟对话和实景。教师可以利用多媒体技术，制作并播放各种对话和实景场景，让学生在情境中进行听力训练。例如，教师可以使用录音或视频来呈现情境对话，让学生听懂并回答相关问题，从而增加听力训练的真实感和可操作性。

3.利用虚拟现实技术。虚拟现实技术可以将学生带入虚拟的语言环境中，提供身临其境的体验。教师可以使用虚拟现实设备，如VR头盔和手柄，让学生在虚拟场景中观看和听取英语材料，亲身体验语言情境，从而更加深入地理解和记忆材料。

4.创设角色扮演。借助多媒体技术，教师可以设计角色扮演活动，让学生在模拟的情境中进行听力练习[6]。例如，教师可以使用录音或视频呈现角色对话，让学生扮演其中的角色，并回答问题或进行交流，以此提升学生的真实沟通能力。

5.利用现实情境。教师可以利用多媒体技术在课堂上创设现实情境。例如，通过音频、视频和图片等多媒体资源，教师可以模拟实际情境，如购物中心、机场、医院等，让学生听取并理解相关对话和指示，以此提高学生的应对能力和语言运用能力。

五、结束语

在初中英语听力教学中，多媒体技术的运用是教师教学过程中强有力的教学辅助工具，可以极大地优化教学效果。通过丰富课堂活动，创设教学情境，教师可以让学生在视听的环境中进行英语听力训练，提升学生的参与度、兴趣和理解力，提高学生的听力技能，也使得初中英语听力教学更加生动、有效，并激发学生对于英语听力的兴趣和热爱。

作者单位：史文霞 甘肃省临洮县明德初级中学

参考文献

[1]谯晓琴.浅谈运用多媒体技术优化初中英语听力教学[J].中学课程辅导：教学研究，2015，9（21）：193.

[2]马维维. 利用多媒体技术优化初中英语听力教学的路径[J]. 学周刊，2016，11（11）：101-102.

[3]刘泉. 运用多媒体技术优化初中英语听力教学的探讨[J]. 校园英语（中旬），2015（8）：125-125.

[4]汪亚乐. 初中英语听力教学中多媒体技术优化分析[J]. 中学生英语（外语教学与研究），2015（7）：126-126.

[5]李志玲.利用多媒体技术优化初中英语听力教学的途径[J].中国多媒体与网络教学学报：电子版，2020（21）：98-99.

[6]黎南凤.初中英语听力教学应用多媒体技术的优化[J].中学课程辅导：教师教育，2018（4）：17.

史文霞（1982.08-），女，漢族，甘肃临洮，本科，中小学二级教师，研究方向：初中英语。