线上线下混合式教学模式在“园林工程招投标与预决算”课程中的应用

摘要：本文紧密结合高职院校教学改革的发展方向，以园林技术专业的“园林工程招投标与预决算”课程为试点样本，从该课程的学科性质及学生的素质特点出发，探讨“教、学、做三结合”的新型线上线下混合式教学模式的具体应用，以期提升学生的学习效果。

关键词：“园林工程招投标与预决算”课程；线上线下混合式教学模式

“园林工程招投标与预决算”课程是高等职业技术学院风景园林专业的一门主要课程。该课程具有较强的理论性和实践性，旨在培养具备较高综合素质和综合能力的风景园林工程造价类专业人才。但据一些用人单位反映毕业生在实践能力方面存在薄弱之处，与实际岗位需求有一定的差距，需要加强对实际应用能力的培养。为了改进此问题，教师应结合企业用人需求优化“园林工程招投标与预决算”课程的教学模式。

一、“园林工程招投标与预决算”课程特点介绍

“园林工程招投标与预决算”课程是园林技术专业标准中的岗位群平台课程，也是人才培养方案中职业能力培养的核心课程。该课程紧紧围绕园林企业承接工程投标任务构建课程体系，内容涵盖商务标制作项目的转化以及预算员岗位能力设定的职业能力培养目标。通过以园林工程造价编制为载体，创设工作情景，培养学生的实践动手能力。

该课程的前导课程包括园林制图与识图、植物识别、园林材料与施工类等内容，为该课程提供了项目划分的基础。该课程以就业为导向，面向招投标与经营岗位，致力于让学生掌握园林工程招投标相关知识，理解园林工程造价的组成，以及培养学生项目划分、运用软件编制园林工程预算和制作园林商务标的能力。通过参与线上线下投标工作，为后续的顶岗实习工作打下基础。同时，课程还注重强调守时、廉洁自律遵规守法的意识，诚实守信、爱岗敬业的责任精神和守正创新的劳动精神，以“四守”思政元素作为学习要求融入课堂，培养高素质有特长的园林造价人。此外，结合行业专家对景观设计专业所涉及的工作岗位群体的工作任务和工作能力等方面的分析，提出了景观设计专业的教学目标。

该课程以企业的工作需要为导向，将岗位的实践能力作为基础，全面跟踪国内和国际的专业水平，建立最优的学习环境。通过以项目为单元来组织教学，学生在进行项目实践的过程中，能夠对专业知识和技能有更深层次的理解和运用，从而激发学生的学习积极性，对学生的综合职业能力进行培养，满足学生职业生涯发展的需求。

二、现阶段“园林工程招投标与预决算”课程教学过程中存在的问题

（一）教师使用信息技术手段开展教学工作的能力不足

在园林工程招投标与预决算教学中，信息技术可以为教师提供更便捷和高效的教学方式和资源。例如，教师可以利用多媒体设备展示案例分析、实地调研和项目实施过程，以便让学生更加直观地理解和掌握相关知识。同时，教师还可以借助网络平台，为学生提供多样化的学习资源和互动交流的机会，促进学生的综合能力培养。然而，现实情况是，教师在信息化技术运用上并不够熟练，无法充分发挥其在教学中的作用。

造成这一问题的原因有多方面的因素。首先是教师自身的素养问题。在信息技术飞速发展的时代，教师需要不断学习和更新知识，提高自身的信息技术水平。然而，部分教师由于时间和精力的限制，无法及时跟上信息技术的发展步伐，导致应用能力不足。其次，教育部门在教师培训上也需要加大力度，加强对教师信息技术应用能力的培养和提升。

（二）忽视线上教学，学生主动性欠缺

在当前的园林工程招投标与预决算课程教学中，教师必须重视线上教学的重要性。特别是在疫情影响下，教育机构被迫转向线上教学模式，这给园林工程招投标与预决算课程带来了新的挑战和机遇。但实际教学中还存在的一个问题是内容过于枯燥乏味，缺乏创意和活力，导致学生缺乏主动性。对于一个需要综合运用法律、经济、工程等多学科知识的学科来说，这是一个严重的问题。

因此，园林工程招投标与预决算课程的教师应该探索更多的方法和途径，激发学生的学习兴趣和积极性。例如，可以通过案例分析、实地考察、团队合作等方式，使学生更好地理解和应用课程内容。同时，教师还应该关注学生的反馈和意见，及时调整教学方法和内容，以满足学生的需求和期望。另外，园林工程招投标与预决算课程的教学内容也需要更贴近实际工作场景，注重理论与实践的结合。在教学过程中引入真实的案例和项目，让学生亲身参与解决实际问题，培养他们的综合能力和实际操作能力。这不仅能增加学生的学习积极性，还能帮助他们更好地掌握和应用所学知识。

（三）缺乏利用信息技术进行情景呈现与实例分析的机会

在园林工程建设中，招标、预结算工作是非常重要的。然而，在“园林工程招投标与预决算”的教学中，存在着课程内容以及案例展示方面的不足，教师应加强运用信息技术来进行完善。传统的课堂教学方法所采用的口头讲解以及学生在课堂上记笔记是不足以模拟出整个招标过程的。学生仅能从书中获取书面的练习，很难学到实际的个案分析和实际的体验。这种教学方法也不能有效地激发学生的学习兴趣以及应用实践能力。针对这些问题，教师可以采用信息技术手段，调动学生的学习兴趣，提高实践能力与应用能力。为此，学校需要提供良好的硬件和软件设备，确保学生能够顺利地使用信息技术进行学习。教师更需要不断提升自身的信息技术能力，并利用这些技术手段来支持教学。最后，教师还需要关注学生对信息技术的适应能力，确保他们能够正确地使用这些工具，并避免信息技术对学习的干扰。

（四）缺乏相对应的校内外实训基地作为保障

园林工程招投标与预决算是园林工程中至关重要的环节，涉及设计、施工、养护等多个环节，对工程的顺利进行和预算的合理安排起着决定性的作用。然而，在当前的园林工程教学中，学生面临着缺乏相应的校内外实训基地作为保障的问题。这不仅制约了学生的实践能力培养，也影响了专业教学的质量与水平。

园林工程招投标与预决算的实践能力培养需要与实际工程项目紧密结合。学生在校内外实训基地的支持下，能够参与真实的工程项目并与从业人员一同工作，从中获得宝贵的经验。通过与实际工程项目的结合，他们能够全面了解项目需求和要求，学习如何进行投标预算、与客户进行沟通协商，以及合理安排预算和资源分配等重要技能。这种实践化的学习方式不仅能培养学生的实践能力，还能提高他们对专业知识的理解和运用能力。

三、线上线下混合式教学模式在“园林工程招投标与预决算”课程中的应用

（一）明确课程教学设计思路

“园林工程招投标与预决算”课程是园林类专业中的核心课程，也是必修课程。该课程旨在培养学生对工程造价工作的理解和掌握能力，使其能够熟练掌握工程量清单计价模式下的计算方法，并具备编制标书和投标文件的能力。此外，学生还需要具备一定的预算编制能力。为了达到这些目标，教学内容和教学方法采用了理论与实践相结合的教学思路。

为适应新时代发展的要求，该课程紧密结合信息技术，实施线上线下混合式教学。首先，学生可以利用网络资源、电子书籍和移动设备等媒介进行自主学习。教师通过网络平台发布学习资源，推送学习任务，并布置课后作业，以激发学生的主动学习能力。其次，在课堂上，教师组织学生进行线上学习，通过在线测试和答疑等方式检查学生的预习情况和课堂理解情况。然后，教师引导学生展开线下课堂教学活动，通过提问、小组讨论和个人展示等多种方式，促进学生深入思考、分析和讨论。最后，教师通过微信、QQ等方式收集学生线上线下学习情况，并根据反馈指导学生完成相关练习和作业。

在考核方面，多种方式用于全面评估教学效果和学生学习情况。教师进行期末考试，学生利用在线平台进行平时测试和期末考试，以及结合自身课堂表现和期末考试成绩对自己的学习情况进行评价。这种考核方式可以全面了解学生的学习成果和教学效果，并帮助学生反思和提升自身学习水平。

（二）以工作过程为依托进行课程方案设计

“园林工程招投标与预决算”课程旨在培养学生在园林工程施工项目全过程中所需的专业知识和技能。为了达到这一目标，课程划分为三个教学模块：招投标基础知识模块、工程造价案例实训模块和工程造价文件编制模块。其中，招投标基础知识模块主要讲解招标项目、投标人和投标文件的编制方法，并涵盖施工招标和施工合同签订等内容。工程造价案例实训模块包含投标案例、中标案例和结算案例的讲解，学生将学习建设项目概算编制、施工图预算编制和竣工结算编制等内容。工程造价文件编制模块将重点讲解工程量清单和定额计价，包括使用工程量清单计价软件的方法。在课堂上，教师会引入相关理论背景，例如工程量清单在招标报价中的重要性和规格要求对全面合理报价的作用。此外，教师还会运用问题情景，通过园林仿真训练基地帮助学生理解并熟悉图纸，还会组织学生实地参观绿化项目的施工工地，观察学习和实际操作，了解实际训练项目的特点和施工方法，为未来的工作做好准备。

（三）结合多媒体进行以项目为载体的任务驱动教学活动

园林工程招投标与预决算是一门专业性较强的课程，需要学生掌握大量的理论知识和实践技巧。然而，在传统的课堂教学中，学生往往是被动接受教师的讲解，无法真正理解和应用所学内容。因此，教师引入了线上线下混合式教学模式为课程注入新的活力。在线上学习部分，学生通过网络平台进行课前预习，观看教师录制的精心讲解视频，这些视频不仅提供了丰富的知识内容，还可以呈现实际案例和项目运作情况，帮助学生更好地理解和掌握相关概念和方法。此外，学生还可以通过在线讨论、提问等方式与老师和其他同學进行互动，分享自己的思考和疑惑，进一步拓宽了学习的视野。

课程以实际项目为导向，遵循工程招标、投标、决标的流程，将商务标编制作为主要内容。以“园林工程招投标项目”为载体，通过园林工程招投标、园林工程预算编制、工程量清单编制与报价、竣工结算与决算四个典型工作项目来实现学习目标。在工程中，引入最新的定额、成本软件和园林新技术新材料，在计算、计价、取费等科目中，将 “四守”思想融入工程实践中，并通过仿真企业的方式对工程实践进行培训。

线下教学活动则更加注重实践和应用。通过实地参观和操作，学生可以深入了解真实的园林工程项目和工作环境，加深对理论知识的理解，锻炼实际操作的技能。教师会根据实际情况进行指导和辅导，帮助学生解决遇到的问题，并与学生展开讨论和交流，促进学生之间的互动和合作。

（四）建立实训基地满足线下实训教学要求

“园林工程招投标与预决算”课程是一门实践性强的专业课。为了提高学生的实践应用能力，学校应建立相应的校内实训基地，为线下实训教学提供必要的条件和支持。同时，教师采用线上线下混合式教学模式，通过各种教学资源鼓励学生积极参与学习，提高学生自主学习的能力。相比传统教学模式，线上教学模式使教师能够更及时全面地掌握学生的学习情况，从而更好地为学生提供有针对性的指导。“园林工程招投标与预决算”课程需要大量的实训活动来加强学生的团队合作意识和实践能力。教师应该加强对学生的引导和训练，让学生能够积极参与实训活动中来，锻炼实际操作的技能。在线上线下混合式教学模式下，学生可以通过实地参观和操作，深入了解真实的园林工程项目和工作环境，加深对理论知识的理解，并与教师和同学展开讨论和交流，促进学生之间的互动和合作。

课程以园林工程预算编制、投标和竣工资料这些实际环节为基础，培养学生在建筑施工单位工程造价人员方面的知识能力和素质能力。教师会在每个环节中讲解具体的内容和要求，要求学生独立完成相关任务。这样的教学方式可以提高学生自主学习和实践操作的能力，加深对相关概念和工作流程的理解。

四、结束语

综上所述，本文提出了一种“线上、线下混合”的教学模式此教学模式能， 能体现“教、学、做”三结合的教学方式，有效提升学生的职业素质。但随着行业的发展， 这种理实一体化教学模式要注意与时俱进，保持与行业发展同步，才能真正提升学生的实际应用能力。

作者单位：王海 新疆应用职业技术学院

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王海（1986.10-），男，汉族，河南淮滨，硕士，讲师，研究方向：工程成本控制、工程材料应用。