项目教学法在通信类课程中的应用研究

2024-05-16巩荣芬储茂祥迟涛李朔

中国新通信 2024年4期

巩荣芬储茂祥迟涛李朔

摘要：随着通信行业的快速发展，社会对通信专业人才提出了更高的需求。为了提高各高校的通信类课程教学质量和效率，培养更多高能力、高素质的通信专业人才，高校必须创新完善课程教学模式。项目教学法作为一种先进的教学方法，能够通过将其融入通信类课程实践教学中，丰富实践教学内容，充分激发学生的学习兴趣和热情，帮助教师更好地挖掘学生的最大学习潜能，培养他们良好的自主探究学习能力与创新实践能力。本文将进一步对项目教学法在通信类课程中的应用展开分析与探讨，以期为相关从业者提供科学参考意见。

关键词：项目教学法；通信类课程；实践应用

在通信类课程教学实践中，课程教师不能只是单方面向学生讲解传授课程理论知识与学习方法，而是需要根据市场通信服务类企业的岗位需求，着重提升学生的实践应用能力与创新能力。通信类课程教师需要将理论教学与实践教学有机结合在一起，强化锻炼学生对各项知识的实践应用。因此，教师需要优化现有课堂教学模式，创新引入应用项目教学法，明确课堂学习主题与任务，引导学生积极开展多样化的自主探究学习活动，利用所学知识思考解决各类实际专业问题，充分发挥出他们学习的主观能动性，从而保障通信类课程的教学效果。

一、项目教学法在通信类课程中应用的可行性

在高校教育建设发展中，通信类课程教师要想有效调动起学生学习的积极性，促进课堂实践教学质量和效率的提升，就必须结合当代学生的学习需求特点与课程要求，合理引进应用先进的教学模式。项目教学法在通信类课程中应用的可行性主要体现在以下几点：

①突出学生在课堂上的主体地位[1]。在以往通信类课程教学中，教师更多占据着主导地位，学生只能够被动接受教师对课程知识的讲解，而无法主动参与到课堂教学活动设计中。而基于项目教学法实施应用下，则能够有效打破此教学发展现状。在项目教学过程中，学生需要在教师指导下自行去探究学习完成项目任务，课堂教学过程成为每个学生亲身参与设计实践活动，并完成项目学习的过程。在该过程中，学生需要利用所学通信类课程知识思考分析以解决实际问题，从而加深他们对各项专业知识与技能的掌握和理解程度，培养他们良好的实践应用能力、创新能力以及自主探究学习能力等。

②提升教师教学业务能力与综合素养。教师作为课堂教学方法的重要参与实施者，是教学成功与否的关键因素。项目教学法在通信类课程中的实践应用，要求教师不仅要讲解传授基础理论知识，还需要发挥出自身的引导作用，合理组织协调好学生以小组形式开展探究学习活动，最大程度挖掘出学生的学习潜能，促使学生能够在这样的学习模式中不断成长进步[2]。项目教学法的创新实践应用，在教学形式上极为符合当代学生的认知发展规律和特点，能够充分体现出高校教育的职业岗位工作特征。通信類课程教师在课堂上实施项目教学活动，不仅能够帮助学生熟练掌握各项工作技能与专业理论知识，还可以有效提升个人教学业务能力与专业素养。

③弥补通信类课程实践教学不足。高校在通信类课程教学改革发展中，一方面存在着未将相关课程纳入专业核心通信课程体系，针对该课程有效建立起先进的实验室。另一方面，由于高校的办学条件有限，无法投入大量的资金来完善各项教学基础设备与技术，从而导致通信类课程实践教学存在明显的不足问题。而高校通过合理引进应用项目教学法，则能够帮助教师弥补通信类课程实践教学的不足，为学生提供多样化的实践教学资源，满足他们各项实践体验学习需求。

二、项目教学法在通信类课程中的实践应用

（一）优化整合课程教学内容，明确设计学习性工作项目任务

高校在通信类课程教学改革工作中，要想充分发挥出项目教学法的作用，就必须借用各种渠道方式，收集并整理大量具有价值的课程教学资源。比如，高校可以通过安排专业人员深入通信市场进行调研分析工作，全面了解市场企业相关岗位工作的主要内容与要求，为高校通信类课程教师优化设计学习性工作项目任务提供科学借鉴，促使教师能够组织学生完成各种具有专业岗位工作性质的课程学习项目任务，不断提高学生的实践应用能力与职业素养。学习性工作项目的确定是高校通信类课程中顺利应用项目教学法的关键，必须能够最大限度地满足当代通信类课程专业人才的培养要求，并符合学生实际学习情况[3]。因此，高校通信类课程教学内容的设置需要以市场企业相关岗位知识和技能培养目标为重要依据，同时兼顾学生就业岗位适用性与专业性的相关要求，确保能够实现学生专业学习的全面发展。高校通信类课程教师在实践应用项目教学法过程中，还需考虑到当代大学生的学习认知规律，要确保课堂项目学习任务能够满足学生的可持续发展要求，通过将专业理论与实践教学结合在一起，最终明确设计出合理的学习性工作项目任务。

举例来说，在“交换技术与设备”课程教学改革工作中，需要确保该课程的教学内容涵盖交换技术概念知识、基本技能以及市场相关岗位职业素养等，并且还需要适当加入企业职工培训、职业资格证书考试大纲等内容，这样才能够提升项目教学法应用的实效性与专业性，满足不同层次学生的专业学习发展需求。“交换技术与设备”课程教师要以学生学习认知规律和学习情况为依据，创建出良好的实践学习环境，优化设计具有学习性质的工作项目任务，如“电路交换设备开局”“分组交换网组建”和“软交换设备认识”。每个工作项目任务都有相应的专业知识学习目标、技能学习目标和职业素养培养目标。

以“电路交换设备开局”项目任务设计为例，教师在指导学生完成相关硬件设备安装时，需要明确知识目标（熟悉工程图纸、机架结构、机架分类等），技能目标（正确识别机架、电缆，根据安装图纸进行规范安装、根据电缆标签正确布置线路），职业素养目标（认知细致、爱岗就业、应变能力）。基于这样的课程项目任务设计应用，能够辅助教师更好地强化学生的综合能力与素养，达成预期制定的通信类课程教学目标。

（二）强化学生自主探究学习，提升项目执行发展水平

在项目教学法实施应用过程中，教师应该重视学生的自主探究学习，全面提升项目执行发展水平。以“移动通信课程”的位置更新内容教学为例，教师在组织学生进行实践学习时，需要先让学生深入分析VLR内的位置更新和跨VLR位置更新，发挥他们的思考和分析能力。通过实际问题分析和讨论，学生可以不断提高理论知识和实践应用能力，驗证通信状态的合理性。教师也可以指导学生利用各种线上线下途径查阅和收集相关学习资料，让学生独立完成对位置更新知识点中VLR内的位置更新和跨VLR位置更新的流程内容，并与他人进行讨论交流，分享学习心得和经验。这样可以促进学生之间的相互发展和课程学习的提升。

在“移动通信课程”位置更新为主题的项目学习过程中，教师需要根据学生的实际情况进行合理分组，每三名学生一组。在课堂上，教师可以引导学生结合预习完成的PPT进行讲述和探究学习。例如，学生可以讲述VLR内的位置更新过程中MS与BS之间、BS与MSC之间、MS与MSC之间的连接和信令流程。在各小组选派代表上台讲述过程中，教师要让其他小组成员认真听讲做好相关笔记，以便后续参与学习评价活动中，发表自己的点评意见，指出他人学习成果的不足和长处[4]。教师还需要对各小组的项目学习过程进行综合点评，给予适当的学习改进意见，帮助学生了解自身的学习情况，并不断完善在这门课程上的不足之处。

在项目任务学习成果汇报之后，教师需要对学生的预习报告、实验过程和试验结果进行评分。根据实际项目学习完成情况来看，大多数学生能够完成教师布置的学习任务。有些学生甚至能够详尽地讲述和引进案例分析，科学总结MS、BS和MSC之间的关系，将自己的心得体会分享给他人。

三、项目教学法在通信类课程中的应用体会

（一）项目设计是项目教学法实施应用的关键

高校教师在通信类课程教学中应用项目教学法，需要综合考虑以下几个问题：①教学项目设计是否能够完全覆盖学生已学习掌握的课程知识与技能；②教学项目活动开展能否帮助学生自主学习掌握更多新知识与新技能；③教学项目任务的设计实施能否吸引到各个层次的学生，满足他们不同的学习爱好需求；④教学项目活动的实施过程如何强化学生之间的合作互动交流，充分发挥出学生合作学习的主观能动性；⑤教学项目任务的实施应用能否提升学生的专业能力与职业素养；⑥教学项目实施中，能够将学生所学课程知识与他们实际生活紧密联系起来。

高校通信类课程教师在实践设计课堂教学项目任务时，需要始终以课程教学内容作为核心基础，不仅要凸显出课程教材大纲的相关教学要求，同时需要合理引入更多丰富的社会案例，帮助学生拓宽学习视野，早日接触市场企业相关专业岗位知识与技能，提升他们的就业竞争能力[5]。在教学项目任务难易度设置上，教师需要充分考虑到班级学生的整体学习能力水平，确保大多数学生都能够在自主探究或小组合作学习的情况下完成教师布置的教学项目任务，帮助他们建立起良好的课程学习自信心。

（二）项目实施是项目教学法应用的核心环节

当通信类课程教师在明确课堂教学项目任务后，需要指导学生利用各种途径去学习了解相关的课程知识点内容。同时让每个学生能够充分认识到该次教学项目活动开展的主要目的、需要完成的具体学习任务以及过程中所要运用到的知识与技术等。在教学项目实施前，教师应自己先过一遍项目的各个流程步骤，确保对该教学项目活动的全面深刻认识，以便为后续项目活动顺利开展打下扎实的基础。

在教学项目活动实施过程中，教师需要结合不同项目任务设计环节，认真做好各项准备工作，并根据活动开展情况进行及时优化调整安排。教师要发挥自身在教学项目活动开展过程中的指导角色作用，根据每个小组学生的学习表现情况，给予适当的指导和改正意见，促使他们能够在教师的建议下独立思考和探究，完成各项学习任务，并展开适当的检查和评估工作，最终达到教师预期制定的教学目标。

（三）项目评估是项目教学法应用的重要环节

高校通信类课程教师在组织带领学生完成事先制定好的项目任务之后，还需要鼓励学生积极参与到项目评估学习活动中。

首先，教师要指导学生进行自我项目学习点评，促使他们能够清晰认识到自己在这次教学项目活动学习中掌握到了什么知识与技能，并总结出这次教学项目活动开展的意义。

其次，教师要围绕各个小组学生在项目任务学习过程的表现和结果，正确指出他们学习的不足及相关的解决意见和方法，并帮助学生及时优化改进自己的学习不足之处，完善自我专业课程学习知识结构，从而不断提高学生对通信类课程的学习综合能力。

最后，教师还需要进行教学项目活动完成之后的综合评定工作。要根据不同学生在参与项目活动学习过程中的预习情况、实施表现以及结果汇报与体会等方面进行科学评价，评估学生在项目活动实施过程中所起到的作用、合作能力、参与程度等。通过这样的评价，能够帮助学生全面认识自己的项目学习情况，发现自身的不足和优势，并针对性地进行改进和提升自己的能力。

四、结束语

综上所述，现代高校要想保障自身通信类课程改革建设稳定持续地发展，就必须主动加强通信类课程教学的创新实践工作，并培养更多优秀的通信专业人才。高校领导要指导通信类课程教师树立先进的教学理念，结合课程教学要求与学生学习情况，合理引进应用项目教学法，重点培养学生良好的实践应用能力与创新能力。

作者单位：巩荣芬储茂祥迟涛李朔辽宁科技大学电子与信息工程学院

参考文献

[1]程灵聪.项目教学法在通信工程概预算课程中的运用[J].求学，2019（48）：22-23.

[2田崇峰.项目教学法在移动通信课程中的应用探讨[J].电脑与电信，2016（09）：76-78.

[3]杜丰.项目教学法在《数据通信与网络》课程中的应用研究[J].时代教育，2016（03）：73.

[4]徐金玉.项目教学法在《通信工程项目管理》课程中的应用[J].信息系统工程，2014（07）：38-39.

[5]谢碧君.基于工作任务的项目教学法在通信类课程中的应用探讨[J].长沙通信职业技术学院学报，2009，8（04）：93-96.

基金项目：2022年度辽宁地区教育厅科研类型项目“具有数据结构分布信息的快速支持向量机分类模型研究 ”项目编号：LJKMZ20220640。

巩荣芬（1979.04-），女，汉族，山东新泰，工学博士，辽宁科技大学，电子与信息工程学院，副教授，研究方向：人工智能领域的理论方法与技术应用；

储茂祥（1978.09-），男，汉族，安徽桐城，工学博士，辽宁科技大学，电子与信息工程学院，教授，研究方向：模式识别与智能系统；