微课在家用电子产品维修（中级）课堂教学中的应用

摘要：家用电子产品维修工（中级）是中等职业技术学校家用电子产品维修专业学生的重要课程，它是有效增强学生职业能力的课程之一，但在发展过程中暴露出了一些问题，需要教师改进并创新教学方式。微课的出现可以有效增强电子产品维修（中级）课堂教学效果。基于此，本文从微课的定义和特点出发，结合中级家用电子产品维修（中级）课堂教学现状，探讨了微课在家用电子产品维修（中级）课堂教学中的应用策略。

关键词：微课；家用电子产品维修中级；课堂教学

近年来，微课已经成为我国各教育阶段信息化教学发展的一大热点，教育部也给予了高度重视，各级微课设计、教学比赛层出不穷，越来越多的教师开始应用微课进行教学。微课在家用电子产品维修（中级）课堂教学中有着良好的应用前景，对于提升课堂教学质量、提高学生的学习效率具有重要意义，值得教师深思其应用策略。

一、微课的定义和特点

（一）微课的定义

微课（Microlecture）理念最早源于英国Kee教授的“1分钟演讲”和美国McGrew教授的“60秒课程”，并在2008年由美国D. Penrose教授正式提出和推广。Penrose教授指出，微课是一种基于单一知识点，在教学中播放提前录制好、时长只有数分钟、短小精悍的教学视频为基本形式，能够满足远程教学、移动教学需求的教学方式。2012年，教育部全国高校教师网络培训中心对“微课”给出了较为权威的中文定义，即“以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动”。微课的核心内容是课堂教学视频影像以及配套的教案、课件、习题和总结评价等辅助资源，它们共同构成了一个半结构化、主题式的教学资源系统，能够梳理和提炼传统教材中抽象的知识，并以视频影像的方式生动、直观地传递给学生，进而加深学生对知识的理解和认知，提高课堂教学质量和效率。

（二）微课的特点

总体来看，微课主要有以下三个特点：①微课教学效率较高，主题单一且明确，知识点高度浓缩，通过筛选和汇总教材内容，选取重点进行精准地讲解，微课视频时长通常在2—5分钟，很少超过10分钟；②微课资源量较小，通常视频文件大小只有十几兆到几十兆，易于存储，能够满足移动教学、网络教学和远程教学的需求；③微课资源组成多样，形式灵活，内容丰富，搭配相应的教案、课件、习题和总结评价等辅助性教学资源，可以开展个性化、针对性教学。

二、微课在家用电子产品维修（中级）课堂教学中应用的必要性

（一）家用电子产品维修（中级）课堂教学现状和问题

家用电子产品维修（中级）课程是主要针对中等职业技术学校家用电子产品维修专业学生的教学培训，以项目为载体、以问题为导向、以任务为驱动、以学生为主体。课堂教学注重理论学习和实践活动相结合，通常包括基础课、专业课、选修课和维修实习四大部分，内容涵盖放大电路、门电路、组合逻辑电路、触发器和时序逻辑电路、数/模转换器、微處理器知识，立体声组合音响、遥控彩色电视机、家用录像机的结构及工作原理、故障分析与检修等一系列家用电子产品维修（中级）必须掌握的知识和技能。家用电子产品维修（中级）课堂教学虽然有自身优势，能够较为有效地增强学生职业能力，但是其在发展过程中也暴露出了一些问题，例如偏重职业能力培养、忽视专业基础知识沉淀、理论知识覆盖面不全、课堂教学知识体系化建设不够、学生无法根据自身职业发展意向开展针对性和个性化学习等。此外，由于中职学生的基础比普通高中学生薄弱，自主学习能力较差，在学习专业性较强的家用电子产品维修（中级）课程时容易产生厌学情绪；同时，相比普通高中，中职学校的师资力量和教学资金有限，无法为学生提供先进的教学设备和最新、最全面的实践训练，导致学生很多时候只能够学到浅显的知识，在实际维修工作中仍然存在诸多困难。因此，家用电子产品维修（中级）课程亟须一种形式灵活、内容生动有趣、具备较强针对性的教学方式来改进课堂教学，以提高学生的专业能力。

（二）微课对家用电子产品维修（中级）课堂教学的积极作用

相比传统教学手段，在家用电子产品维修（中级）课程中应用微课进行课堂教学有三点显著积极作用：

1.激发学生的主观能动性

微课教学最突出的优势就是能够激发学生的主观能动性。在家用电子产品维修（中级）课程中应用微课进行课堂教学，视频影像传达的知识更加直观、生动和有趣，能够形成灵活多样的教学机制，使得课堂氛围更加轻松，有效地调动学生的学习积极性，引导学生乐于学习，提高学生的自主学习能力和自主思维能力。

2.实现教学资源共享

微课教学要求教师具备较强的互联网和多媒体操作技术以及网络信息创新意识，能够利用网络资源开展课堂教学，实现教学资源共享，充实课堂教学内容，提升课堂教学质量，弥补家用电子产品维修（中级）课程固有的局限性。

3.满足学生个性发展的要求

微课在家用电子产品维修（中级）课堂教学中的应用有利于构筑良好的师生关系，使得课堂上师生的交流互动更加频繁、深入和自然，对于课堂教学的顺利、有效开展具有重大积极作用，让教师能够更加全面地了解每一名学生的不同情况，从而有针对地调节课堂教学方法，选择适当主体的微课视频来推动学生的个性化发展。

三、微课在家用电子产品维修（中级）课堂教学中的应用策略

（一）明确微课应用原则

1.以人为本原则

在家用电子产品维修（中级）课堂教学中，教师在应用微课教学的过程中应当坚持以人为本，加强与学生的交流沟通，而非单纯地播放微课，以确保能够及时、准确、全面地掌握学生的学情，并针对学生遇到的问题和实际需求来持续优化课堂教学。

2.多元化原则

在家用电子产品维修（中级）课堂教学中，应用微课应当坚持多元化教学理念。微课视频是课堂教学的基础和核心，但并非课堂教学的全部，教师不能单纯依赖播放微课视频进行课堂教学，而应当配有完整的教案、课件、习题和总结评价等辅助资源，并在课堂上灵活引入自主学习、小组讨论、小游戏、知识竞赛等教学方法，科学地提升学生的学习效果。

（二）科学设计微课内容

1.注重微课与课堂教学的衔接

教师应当以家用电子产品维修（中级）课堂教学目标作为出发点和落脚点，将微课定位为导入教材知识、树立技能意识、解读家用电子产品常见故障现象及其维修方法的课堂教学工具，并将其作为课堂教学的一部分，与书面讲解、实训操作相衔接配合。在制作微课时，教师应当充分发挥音视频教学资源的优势，把书面讲解难以表达的知识，难以实现的操作以及学生难以观察到的细节直观地传递出来，如彩电、液晶电视、HDTV的故障分析与排除等。教师可以创设不同的情景、安排不同的任务，让学生身临其境地感受家电维修的真实情况，从而增强课堂学习的参与感、代入感，并安排配套作业，以及时检验和评价教学成果。此外，教师需要引导学生认识微课的重要作用，调动学生的学习主动性和积极性，充分利用微课线上学习的优势，借助微信、QQ、学校网站、线上学习平台等，做好宣传发动，并开设讨论组和交流群，对学生在学习微课过程中遇到的问题进行针对性辅导。

2.按照难度开发层次多样的微课视频

由于家用电子产品维修（中级）课程的知识点庞杂，而中职学生学习基础和理解能力差异较大，教师可以将家用电子产品维修（中级）课堂教学内容划分为常见家用电子产品的入门知识与使用方法、电路原理分析或工作过程分析、电路实验与仿真、常见电路故障分析与检修等多个部分，并按照学习难度分别为简单、一般、较难等层次。对于简单层次的知识（如常见家用电子产品的入门知识与使用方法），教师可以采取“书面讲解+视频介绍”的方式开展课堂教学；对于一般层次的知识（如电路原理分析或工作过程分析），教师可以采取“PPT讲解+电路视频分析”的方式开展课堂教学；对于较难层次的知识（如电路实验与仿真、常见电路故障分析与检修），教师可以采取“故障复现和家电检修实务操作录像+实训操作”的方式开展课堂教学。总之，教师应当根据不同的学习内容，灵活设计微课，并明确不同微课的学习目标和要求。

（三）分阶段开展微课应用

教师可以分阶段应用微课，以提升课堂教学效果。

1.在课前导入中应用微课

在传统课堂教学中，教师想要了解学生预习情况，就必须询问学生或者依赖堂前提问和小测验，通常只能采取抽检方式。而通过引入微课教学，教师可以利用在线平台统计学生的预习进度、微课观看情况和课前测验答题情况，从而高效率、全方位地了解每一名学生的预习情况。学生也可以突破时间和空间的限制，根据自身实际情况灵活组织开展预习，遇到没搞懂的知识点，学生还可以反复观看微课视频，不仅省时省力，还极大地提高了效率。例如，在教学“三极管放大状态”时，放大电路作为核心知识点，较为依赖实验操作来掌握，仅通过书本的文字和图像，学习起来有一定困难。在课前，教师可以先为学生提供微課视频让学生预习，以初步了解放大电路的工作原因、频率响应和不同组态；在课堂上，通过视频，教师可以更为直观、全面、准确地向学生讲解实训操作的方式方法、具体步骤和注意事项，再根据实训场所的实际情况安排学生开展实训操作。家用电子产品维修（中级）课程知识具有显著的专业性、复杂性和抽象性，有不少知识点依赖实训操作，教师可以将所有要求实训的内容制作成微课并发布在线上平台上供学生预习，学生在预习时遇到问题也能够通过平台进行提问和讨论，从而显著增强预习效果，为后续的课堂教学奠定基础。

2.在课堂教学中应用微课

微课的主要形式是视频影像，同时还应当配有完整的教案、课件、习题和总结评价等辅助资源，并在课堂上灵活引入自主学习、小组讨论、小游戏、知识竞赛等教学方法。相比传统教学方法，应用微课开展课堂教学要更加生动、形象、有趣和直观，能够有效地吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性和主观能动性，使得课堂氛围更加轻松，课堂上师生的交流互动更加频繁、深入和自然。例如，在教学“二极管的类型和应用”时，教师可以在课堂上播放微课视频，让学生更加直观地认识和了解二极管的不同类型，并加深对课堂知识点的印象。接着，教师可以灵活引入分组讨论和分组竞赛，让学生分组记忆各类型二极管的工作原理、技术特点和应用场合。在此过程中，教师由知识的单方面灌输者转变为引导者，在课堂上发挥了学生的主体作用。又例如，在教学“录像机原理与维修”时，教师可以在课堂上播放微课视频，让学生依次对音视频处理电路、系统控制和伺服工作原理、射频电路和电源电路机械结构有更加全面地认识，并通过视频营造不同场景，引导学生了解不同型号录像机的机械结构和拆装方法，掌握不同常见故障的分析和维修。微课教学以视频的方式，将复杂抽象的电子电路知识变得形象直观，降低了学生的学习难度。

3.在课后复习中应用微课

家用电子产品维修（中级）课堂教学知识具有很强的专业性、复杂性和抽象性，教师在有限的课堂时间内很难保证学生都能听懂和理解，加之中职学生的课堂集中力一般，一旦错过知识点就很难再跟上，对后续的学习也会产生严重不良影响。而微课凭借主题单一且明确、知识点高度浓缩的特点，让学生能够在课后不受时空的限制，根据自身实际情况选择没搞懂的知识点进行复习，并且可以随意暂停、快进、回看，还可以慢放和反复观看，充分满足了不同学生的学习习惯和学习需求。例如，对于学习难度较大的PAL制彩电原理和电路分析，教师可以整理相关知识点并制作成微课视频，突出重点进行精讲，列出思维导图、学习任务清单，以指导学生在课后对学习薄弱的环境进行针对性补强，再配合课后习题进行检验，从而极大地提高学生的学习效果。

此外，与传统教学手段的课后复习相比，微课在教学方式和教学内容上具有更多优势。在传统教学模式中，学生只能通过书面作业完成复习，并且作业形式较为枯燥，其他的知识点回顾和总结全凭个人的自主学习能力和自觉性。而微课能够由教师编排知识点，并利用丰富的网络资源开展课后练习，从而提升学生的复习效果。

四、结束语

综上所述，结合家用电子产品维修（中级）课程和中职学生本身的特点，家用电子产品维修（中级）课堂教学应用微课具有较强的必要性。在应用微课教学时，教师需要遵照以人为本和多元化的原则，注重微课与课堂教学的衔接，按照难度开发层次多样的微课视频，在课前导入、课堂教学和课后复习三个阶段开展应用，以增强课堂教学效果。

作者单位：石宏华 苏州高等职业技术学校电子工程系

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