人工智能走进音乐课堂

周航

〔摘    要〕  新课标改革实施之后，小学音乐课堂也根据课改要求，积极探寻新的教学方式，提高音乐教学效率，培养学生综合音乐素养。人工智能立足信息技术，作为一种现代化的教学模式，可以从教学内容、教学方式、互动形式等多个角度让音乐课堂焕然一新，利用智能化优势引领学生开展音乐学习。本文首先分析了信息化时代小学音乐课堂教学存在的问题，然后探究人工智能走进小学音乐课的意义，最后从优化学习体验、培养鉴赏能力、提升乐曲创作以及助力知识理解四个方面，探究人工智能走进小学音乐课堂的實践对策。

〔关键词〕  人工智能；音乐教学；实践对策

〔中图分类号〕  G424                〔文献标识码〕  A         〔文章编号〕  1674-6317    （2024）  12    136-138

小学音乐作为一门艺术启蒙的主要学科，可以从小培养学生在音乐认知、鉴赏、创作等方面的能力，但是由于这门学科在乐理知识方面存在抽象性，所以学生学习和理解起来具有一定难度。人工智能的出现，改变了小学音乐课堂教学的理念和模式，教师可以借助人工智能开展丰富有效的音乐教学活动，通过人工智能的引导助力学生更轻松直观地理解音乐教学的内容，同时提升他们的音乐综合素养。

一、信息化时代小学音乐课堂教学存在的问题

信息技术走进小学音乐课堂已经有一段时间，绝大多数教师已经转变教学观念，尝试将信息技术应用到日常的教学环节中，逐步实现了小学音乐教学的信息化改革目标。但是经过两者之间的融合之后，可以发现目前信息化时代小学音乐课堂教学存在的问题主要表现为教学方式比较单一。虽然大部分教师花费了大量的时间和精力希望可以通过信息技术的应用活跃和丰富音乐课堂的氛围，但是在实践体验中可以看出，有些教师过度依赖信息技术，直观上看教学内容好像变得丰富起来，但是很多教师并没有结合教学内容、学情等特征进行优化筛选和设计，只是简单地复制粘贴后就直接应用到课堂教学中。这样的人工智能融合模式并不一定适合学生，而且教师过度依赖人工智能的课件演示，缺乏有效的课堂互动和讲解环节，整堂课下来，学生对于所学的内容依然一知半解，音乐素养的提升效果不太理想。

二、人工智能走进小学音乐课堂的意义

新课标改革后，教育部大力提倡将信息技术、资源应用到课堂教学的过程中，打造“智能化+传统化”的新型教学模式。目前，结合信息技术的发展趋势，人工智能走进小学音乐课堂后主要具有三种形式：智能化电子乐器教学、智能化音乐软件教学、智能化网络教学。以上这几种人工智能教学模式的出现和应用，让小学音乐课堂呈现出不一样的变化。主要表现为：有效激发学生音乐学习的兴趣。学生喜欢音乐课，但是在学习音乐乐理、技能的过程中，也会因为这些内容的抽象性、枯燥性，产生一定的排斥心理。人工智能走进小学音乐课堂之后，根据学生的年龄、喜好、认知能力等，可以将抽象的音乐知识转化为动态的音频、图片等形式，让整体的教学内容变得丰富生动，有效提升学生的音乐学习积极性。

培养学生的创新思维。音乐是一门艺术类学科，音乐创作的过程也是一种创新的体现。小学生都有强烈的好奇心，想象力也十分丰富，借助人工智能系统中的互动模式，可以启发学生走出固化的思维，引导他们与音乐知识产生有效的互动，并在人工智能软件的干预下开启想象的大门，进行简单的音乐创编活动。

丰富音乐教学模式。在传统的小学音乐课堂教学中，教师主要通过讲解、作品聆听欣赏的方式展开教学，教学模式相对单一。人工智能走进小学音乐课堂后，教师可以依托人工智能平台上的音乐资源、软件等元素，创新出多样化的音乐教学活动，设计出新颖高效的教学课件等，引导学生主动参与音乐学习。

三、人工智能走进小学音乐课堂的实践

（一）引入人工智能，强化学生学习体验

在传统的小学音乐教学中，学生学习音乐的过程比较枯燥，缺乏身临其境的学习体验，不利于提升学生对音乐知识的理解能力。人工智能技术的不断完善和成熟，可以依托学生对丰富生动的画面比较感兴趣的特点，运用多样化的信息技术优化课堂教学内容和形式，将抽象化的音乐元素转化为学生感兴趣的学习形式，助力他们获得更生动直观的学习体验。

比如，苏少版小学音乐一年级下册第八单元“夏天的池塘”的教学中，要求学生能听唱《青蛙合唱队》（钢琴独奏）、《闻着荷花的香气》（童声齐唱）、《夏之夜》（片段）（民乐合奏）等内容，在音乐的熏陶中引导学生通过视觉、听觉感知“夏天池塘中发生的故事”，通过音乐的旋律启发学生展开对池塘景色、动物的声音、形象等画面的想象。基于学生的能力，教师可以借助人工智能开展形象化的教学，如提前收集夏天池塘中青蛙叫、荷花盛开、虫鸣等元素，并运用人工智能的相关软件制作课件，在不同的音乐内容讲解时，可以将音乐作品中出现的元素、难懂的音乐知识点等具象化。如此一来，在这种声色影结合的人工智能模式下，原本枯燥单一的音乐课会变得丰富多彩，学生也能在对应的情境展示下提高对音乐内容的感知效果，让整个音乐课堂变得有滋有味，优化学生在音乐学习方面的体验。

（二）引入人工智能，培养学生鉴赏能力

“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”是新课标改革后音乐教学的基本理念。在小学音乐课堂教学中引入人工智能，可以利用信息技术创设出音乐对应的教学情境，将流动的音符转化为肉眼可见的画面，学生可以从具象化的画面中感知音符流动的艺术魅力，艺术鉴赏能力也能得到有效提升。

比如，苏少版小学音乐四年级上册“ 听：丰收歌 喜洋洋”的教学中，基于现在学生与农村丰收情景脱离的问题，为了能让学生更深刻体会丰收的喜悦之情，教师可以配合VR技术，一边播放音乐作品，一边向学生展现田间、果园、鱼塘等各种丰收画面。到了秋季，农民在田间辛勤劳作，收获各种庄稼，虽然辛苦，但是他们脸上洋溢着幸福喜悦的笑容。再比如，在五年级下册“听：蓝色多瑙河 海滨音诗”的教学，这节课的主要教学形式以欣赏品鉴为主，所以在课堂互动中，教师可以利用人工智能技术，呈现出奥地利“第二国歌”独有的艺术氛围，从不同的角度展现奥地利这个国家中多瑙河的形态。如在序奏开始时，教师可以配合音乐旋律播放多瑙河的水波轻柔翻动的画面，引导学生感受多瑙河的舒缓和优美。在第一圆舞曲的旋律响起后，教师可以播放奥地利当地民众聚集在多瑙河畔翩翩起舞的情景。借助人工智能在课堂上的互动效果，学生聆听、感知、欣赏，沉浸在优美的旋律之中，接受了深厚的艺术熏陶，借助与旋律呼应的画面演绎效果，提高了学生对不同音乐的艺术鉴赏能力。

（三）引入人工智能，提升学生创作能力

人工智能在小学音乐教学中的应用，可以通过信息技术实现智能电子化的乐器互动效果，有助于帮助学生掌握乐器使用的方法，提升他们的乐曲创作能力。因此，在课堂实践过程中，教师可以根据教材内容的需要，引入各种人工智能技术下衍生的智能电子乐器，让学生有机会接触更多的乐器种类，同时借助这些智能化电子乐器鼓励学生进行音乐创作，进一步提升学生的艺术创新能力。

比如，苏少版小学音乐六年级上册第六单元 “连绵白桦林”这一章节中，学生在欣赏了《波兰舞曲》，在“动：我的编创”环节，为了能让学生了解管弦乐的演奏乐器，教师可以运用智能化电子乐器软件，帮助学生现场感受和区分这几种基本乐器，掌握不同管弦乐器的特点和音色区别。同时，利用大屏幕演示智能电子乐器软件的使用方法，引导学生亲身体验并掌握运用技巧。等他们学会基本智能化电子乐器的操作之后，教师可以通过投屏上乐器App，采用小组合作的方式，让学生分组尝试创作一段波兰舞曲。各小组之间可以一边创作一边分享，在不断地尝试、编配中进行修改提升，最终形成比较成熟的一段舞曲旋律。最后，教师还可以鼓励学生将各小组创编的旋律，应用智能化音乐软件进行合成，形成一首完整的波兰舞曲，并在课堂进行演奏和分享。这种智能化音乐软件和乐器的应用，充分调动了每一个学生的课堂参与热情，学生可以天马行空发挥想象力，也可以将课堂所学的知识借助智能化音乐软件转化为旋律，让学生有一种自豪感和成就感，不断挖掘他们无限的创作才能。

（四）引入人工智能，帮助学生理解知识

进入3～6年级之后，音乐教材中会出现越来越多专业化的乐理知识和技能，这些都需要学生掌握并会实践应用。但是由于以上内容的抽象性特点，很多时候单纯依靠说教的教学方式成效并不乐观。人工智能走进小学音乐课堂之后，可以将教材中一些复杂抽象的乐理知识进行拆分优化，通过另一种让学生更容易接受的形式呈现出来，提高音乐课堂教学的互动性，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，有助于他们对音乐知识的吸收和理解。

比如，苏少版小学音乐四年级上册第六单元 “太阳出来喜洋洋 ”中一个教学目标是“引导学生体验二声部合唱教学，有感情地演唱民歌新唱《太阳出来喜洋洋》”，在关于“二声部歌曲的演唱”这部分教学过程中，教师可以使用人工智能软件，化身一个可爱的动画角色，与学生一起配合演绎二声部的演唱技巧，在这种互动体验中助力学生更轻松地理解二声部的概念、演唱技巧等。

综上所述，目前小学音乐教学已经进入人工智能时代，将音乐学习与人工智能有效整合，可以丰富音乐学习资源，激发学生的音乐学习热情，让学生在方便快捷的人工智能协助下，提高音樂学习的整体效率。为此，作为一名新时代的小学音乐教师，要始终坚持与时俱进的教育理念，结合音乐教材的特点，积极寻求人工智能与课堂教学的结合点，将其有效地应用到音乐教学中。

参考文献

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