创新教学方法 培育学生科学素养

王琪琪

〔摘    要〕  科学素养作为学生综合素质的重要组成部分，对于学生未来的成长和发展具有重要意义。本文探讨了小学科学教学创新的必要性，针对存在的问题，提出了基于科学素养培养的创新小学科学教学的策略。通过加强实验教学、引入现代技术、结合生活实际和开展探究性学习，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养，提高科学教学的实效性，为培养学生的科学素养提供有力支持。

〔关键词〕  小学科学；科学素养；教学方法

〔中图分类号〕  G424                〔文獻标识码〕  A         〔文章编号〕  1674-6317    （2024）  12    100-102

在科技快速发展的当今，科学素养已成为学生不可或缺的素质，小学科学课程作为培养学生科学素养的重要途径，其教学方法和策略的改革与创新显得尤为重要。本文将探讨如何创新小学科学教学方法，希望通过这些探讨，能够激发教育工作者对小学科学教学的深入思考，共同推动教学方法的改进，实现科学教学的目标。

一、小学科学教学创新的必要性

（一）激发学生对科学的兴趣

在当今的信息化社会，学生接触到的信息和知识来源广泛，这对小学科学教学提出了更高的要求。为了更好地吸引学生的注意力，提高他们对科学的兴趣，教师需不断创新教学方式方法，通过引入生动有趣的科学实验、探究活动和现代技术手段，让学生更加深入地了解科学的奥秘，激发他们对科学的兴趣和好奇心。在引导学生进行探究式学习的过程中，教师需关注学生的反馈和表现，及时调整教学策略，确保学生能够真正理解和掌握科学知识。学生只有对科学产生了浓厚的兴趣，才会更加主动地学习科学知识，为未来的学习和成长打下坚实的基础。因此，激发学生对科学的兴趣是小学科学教学创新的重要目标之一。

（二）培养学生的科学素养

科学素养是个体认识世界、理解科技现象、探索自然规律的基础，它不仅包括科学知识，更涵盖了科学思维、科学探究能力、科学态度等多个方面。传统的科学教学往往过于注重知识的灌输，而忽视了学生的主动探究和对其科学思维的培养。这样的教学方式容易使学生失去对科学的兴趣，无法真正理解科学的本质。因此，小学科学教学创新应当重视学生的主体地位，鼓励学生主动参与科学探究，培养他们的观察、实验、推理和批判性思维能力。通过创新教学，学生能够亲身体验科学的魅力，培养对科学的热爱，进而提高自身的科学素养。同时，这也可让他们在未来的学习和生活中面对科技问题时，能够具备独立思考和解决问题的能力。综上所述，小学科学教学创新不仅是教学发展的必然要求，更是培养学生科学素养、为他们未来发展奠定基础的重要途径。

（三）提高科学教学的实效性

传统的小学科学教学方式往往过于注重理论知识的传授，而忽视了对学生实践能力和创新思维的培养，这导致许多学生在科学学习中只是被动地接受知识，而无法真正理解和运用科学原理。通过教学创新，可以引入更多实践性和探究性的教学活动，例如实验、观察、小组讨论等，这些活动能够让学生亲身体验科学的探究过程，加深对科学知识的理解。同时，他们在实践中发现问题、解决问题时，也能够提高自己的创新思维和实践能力。此外，教学创新还可以通过引入现代化的教学手段，例如多媒体、网络等，丰富教学内容和形式，提高学生的学习兴趣和参与度。这不仅能够提高科学教学的效果，还能够培养学生的自主学习能力。通过创新教学方式和手段，能够更好地培养学生的实践能力和创新思维，提高科学教学的效果和质量。

二、小学科学教学存在的问题

（一）教学内容过于理论化

许多教师在教学中过于注重科学知识的灌输，而忽略了与实践的结合，导致学生难以理解和运用所学知识。同时，过于理论化的教学内容也容易让学生感到枯燥乏味，从而失去学习科学的兴趣。具体来说，教师在教授科学知识时，往往只是简单地讲解概念和原理，而没有引导学生将这些知识与实际生活联系起来，因此学生虽然在课堂上听懂了教师的讲解，却无法真正理解科学知识的实际意义和应用价值。例如，在教授植物生长知识时，教师可能会花费大量时间讲解植物生长的原理和过程，却没有引导学生亲手种植植物，观察并记录植物的生长情况。这样的教学方式虽然让学生知道了植物生长的理论知识，却无法培养他们的观察、实验和探究能力。同时，过于理论化的教学内容还可能让学生形成死记硬背的习惯，而无法真正培养他们的科学思维和探究能力。

（二）教学方法过于传统和单一

尽管小学科学教学的目标在于培养学生的科学素养和探究精神，但在实际教学中，许多教师仍然采用传统的讲授式教学，即以教师为中心，通过讲授的方式向学生传递知识。这种教学方法的优点是知识传递效率高，但缺点是让学生过于依赖教师，无法充分调动学生的学习积极性和主动性。单一的教学方法还容易让学生感到枯燥乏味，缺乏独立思考和解决问题的能力，在这种模式下，学生往往只是被动地接受知识，而无法真正参与到科学探究的过程中。这不仅影响了学生的学习效果，还可能让他们对科学学习失去兴趣和好奇心。此外，一些教师过于注重知识的灌输，而忽略了对学生科学方法和科学思维的培养，这导致学生在学习过程中缺乏对科学探究过程的体验和实践，无法真正理解科学的本质和价值。例如，在教授物质的变化时，教师可能只是通过演示实验或图片展示介绍物质的变化过程，而没有引导学生亲手进行实验，没有通过观察和探究理解物质变化的本质，虽然可以让学生了解物质变化的概念，却无法培养他们的实验能力和探究精神。

（三）缺乏科学实验和实践活动

当今的小学科学教学不得不面对一个严峻的问题：许多学校和教师在科学教学中，未能充分利用实验和实践活动的价值。这无疑是一个巨大的遗憾，因为科学实验和实践活动是帮助学生深化理解、培养动手能力和科学探究精神的最佳途径。

造成这一现象的原因是多方面的，一方面，一些学校可能由于资源有限，无法为学生提供足够的实验器材或实践场所；另一方面，一些教师可能因为担心安全问题，避免进行某些需要特定设备的实验。然而，正是这些实验和实践，能够让学生直观地观察科学现象，亲手操作、解决问题，从而培养他们的实际操作能力和独立思考能力。更重要的是，实验和实践活动的缺乏可能影响学生对科学的兴趣和好奇心，当学生无法亲自参与、体验科学的魅力时，他们可能会觉得科学是抽象的、难以理解的。这无疑与小学科学教学的初衷相悖，因为小学科学教学的重要目标之一，就是培养学生对科学的兴趣和好奇心。

三、基于科学素养培养的创新小学科学教学的策略

（一）加强实验教学，培养学生动手能力

实验是科学探究的核心，也是培养学生科学素养的重要手段，在传统的小学科学教学中，实验往往被视为辅助教学手段，导致学生缺乏实践操作的机会。为了培养学生的科学素养，教师应加强实验教学，让学生通过亲自动手操作，深入理解科学原理和现象。

教师应该根据学生的年龄和认知水平，设计适合他们的实验，确保实验的安全性和可操作性。在实验过程中，需给予学生充分的指导和支持，引导他们观察实验现象、记录实验数据，并鼓励他们发现问题、提出假设并进行验证。通过实验教学，学生不仅能够培养动手能力，还能培养观察力、思考力和解决问题能力。为了更好地实施实验教学，教师应不断提升自身的专业素养和实验技能，掌握基本的实验设计和操作技能，了解实验所需的器材和材料，并能够根据实验需求进行合理的实验设计和调整。

在实验教学中，教师还需注重培养学生的科学态度和科学精神，让学生具备严谨的科学态度，认真对待实验过程和结果，不随意篡改数据或歪曲事实。同时，还需具备探索精神，勇于尝试、不怕失败，从失败中汲取教训并积极寻找解决问题的方法。通过实验教学，学生不仅能够学到科学知识，还能培养正确的科学态度和科学精神。

（二）引入现代技术，丰富教学手段

随着科技的不断发展，现代技术为小学科学教学提供了更多的可能性。为了培养学生的科学素养，教师需引入现代技术，丰富教学手段，提高教学效果。

首先，利用多媒体技术，可将抽象的科学知识以生动、形象的方式呈现给学生；通过图片、动画、视频等形式，教师可以让学生更直观地了解科学现象和原理，增强对科学知识的理解能力。同时，多媒体技术的应用还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。其次，利用网络技术，可以拓展学生的学习资源和视野。通过引导学生访问科学教育网站、观看在线视频、参与在线讨论等，可以让其接触到更多的科学信息和知识，培养他们的自主学习能力和信息素养。网络技术的应用还可以促进师生之间的交流和互动，让教师更好地了解学生的学习情况和需求。为了更好地应用现代技术，教师应不断提升自身的技术水平，掌握基本的多媒体制作和网络技术，能够根据教学需求进行合理的设计和应用。同时，教师还要关注技术的安全性和教育性，确保技术的使用不会对学生的身心健康造成不利影响。

（三）结合生活实际，增强学生的应用能力

科学知识来源于生活，也应用于生活。为了培养学生的科学素养，教师需结合生活实际进行教学，让学生了解科学在生活中的实际应用，并培养他们运用科学知识解决实际问题的能力。

教师可以引导学生观察生活中的科学现象，如彩虹的形成、植物的生长等，学生通过观察和思考，可以更深入地理解科学原理，并意识到科学在生活中的重要性。教师还应鼓励学生从生活中发现问题，并尝试用科学原理解释和解决。此外，教师可以设计一些与生活实际相关的实验或探究项目，让学生通过实践了解科学知识的应用，例如让学生设计一个小型的生态瓶，观察生物之间的相互关系和生态平衡；或者让学生探究不同材料的保温性能，了解保温原理在实际生活中的应用。为了更好地结合生活实际进行教学，教师需根据学生的实际情况，选择与他们生活密切相关的内容进行教学，如食物的营养成分、环保问题等；还要注重教学内容的实用性和趣味性，让学生更愿意参与学习和探究。

（四）开展探究性学习，培养学生的创新精神

探究性学习是一种以学生为主体，通过引导学生自主探究发现问题和解决问题的学习方式。为了培养学生的科学素养，教师需组织开展探究性学习，激发学生的创新精神。

教师可设计适合学生的探究性问题或项目，让学生通过觀察、实验、推理等方式进行探究。例如，让学生研究植物的生长过程、动物的习性、地理环境等，让他们自己设计实验、收集数据并得出结论。学生通过探究性学习，可以培养独立思考和解决问题的能力，增强对科学的兴趣和自信心。教师要给予学生充分的探究时间和空间，让他们能够自由发挥、尝试和创新，可以在课堂上设置探究环节，让学生分组进行探究活动，鼓励他们相互交流、讨论和合作。为了更好地组织开展探究性学习，教师需掌握基本的探究方法和技巧，了解探究所需的器材和材料，并能够根据探究需求进行合理的实验设计和调整；还要关注学生的探究过程和结果，给予及时指导和帮助，鼓励他们发现问题并提出假设进行验证。

四、结语

对小学科学教学加以创新是必要的，也是紧迫的。采取加强实验教学、引入现代技术、结合生活实际和开展探究性学习等策略，可以有效地培养学生的科学素养，提高科学教学的实效性。在未来的教学中，应继续探索创新教学方法，为培养学生的科学素养做出更大贡献。

参考文献

[1]胡万婷.生活化教学法在小学科学教学中的创新实践[J].实验教学与仪器，2023（11）：86-87.

[2]宋亲茸.基于小学科学实验教学的创新策略分析[J].学苑教育，2023（31）：88-90.

[3]陈雨菲.聚焦方法，优化教学：小学科学创新教学策略探究[J].好家长，2023（10）：77-79.