吸引学生持续参与项目式教学

王成

〔摘    要〕  小学科学项目式教学是一种教学方法，旨在通过引导学生参与具有实际意义的项目，激发他们的学习兴趣和动力，促进他们积极思考和实践，从而培养他们的科学素养和创新能力。这种教学方法的关键在于如何设计合适的项目，以吸引和维持学生的参与，并促使他们进行深入的思考和实践。同时，教师也需要给予适当的指导和支持，以确保项目的顺利进行和学生的全面发展。

〔关键词〕  小学科学；指向思维；持续参与；项目式教学

〔中图分类号〕  G424                〔文献标识码〕  A         〔文章编号〕  1674-6317    （2024）  12    091-093

近年来，小学科学教育的发展日益受到人们的关注，如何引导学生在科学学习中保持积极的思维参与成了教师们亟须解决的问题。小学科学课程旨在培养学生的科学素养，而项目式教学作为一种新颖而有效的教学方式，为学生提供了更广阔的学习空间。在这样的背景下，探讨指向学生思维持续参与的小学科学项目式教学策略显得尤为重要。本文将围绕如何激发学生的思维活动、促进学生的思维参与，以及如何引导学生在项目式学习中保持主动性和创造性展开探讨，旨在为小学科学教师提供可行的教学策略，使学生能够在科学学习中实现全面的发展。

一、指向学生思维持续参与小学科学项目式教学的意义

（一）培养学生自主探究能力

小学科学项目式教学的一个重要意义在于培养学生的自主探究能力。在传统的教学模式中，学生往往是被动接受知识，缺乏主动性和创造性。而项目式教学则能激发学生的兴趣，使其更加积极地参与到学习中，培养其自主探究能力。具体来说，项目式教学要求学生在教师的指导下，自主选择研究方向、制定计划、开展实践，并不断反思和总结。在这个过程中，学生需要动用各种资源，进行信息收集、数据分析、实验设计等一系列科学活动，从而培养他们的自主探究能力和科学思维能力。小学生的自主探究能力的培养是一个逐渐形成的过程，需要长期、系统地训练。而项目式教学正是一个有效的训练途径，它可以使学生从被动的知识接受者转变为主动的知识探究者，从而建立起自主学习意识，形成行为习惯。此外，学生通过项目式教学所获得的知识和技能，也可以为他们今后的学习和生活提供有力的支持。

（二）激发学生学习兴趣

学习兴趣是学生积极主动投入学习活动的内在动力，对于学生的学习效果和学习态度都具有深远影响。通过项目式教学，学生可以亲身参与实践性的探究活动，解决真实问题或完成具体任务，这种学习方式能够提供更加贴近实际、具有挑战性的学习内容，激发学生的好奇心和求知欲。当学生在项目中进行观察、实验、分析和总结时，不仅能够获得知识，还能够培养解决问题的能力和科学思维的习惯，这种积极的学习经历会进一步增强学生对科学学习的兴趣。此外，项目式教学也能够提供学生自主选择和控制学习过程的机会。在項目中，学生可以自主选择研究的主题、制定解决方案，并根据自己的兴趣和能力进行深入探究。这种自主性的学习方式能够激发学生的学习动力，增强他们对学习任务的投入感和责任感。通过持续参与项目式教学，学生能够体验到自主学习的乐趣和成就感，从而培养起对科学学习的持久兴趣。

（三）提升学生实践学习能力

在小学科学项目式教学中，通过引导学生进行实践活动，可以有效促使学生思维的持续参与，进而提升他们的实践学习能力。这是因为项目式教学注重培养学生的主动性和探究精神，通过实践活动，学生能够亲身参与问题的解决过程，从而深入理解科学知识和原理。首先，在项目式教学中，学生通过亲自动手、观察、实验等方式，积极主动地探索问题，从中获得实质性的学习经验。这种主动性的参与让学生更加积极主动地学习。其次，实践活动能够培养学生解决问题的能力。在科学项目中，学生需要面对各种实际问题，并且通过实践去解决这些问题。在解决问题的过程中，学生需要动脑思考、分析和推理，培养了他们的逻辑思维和创新能力。同时，实践活动也锻炼了学生的实际操作能力和团队合作能力，让他们在实践中不断调整和改进方法，从而提高解决问题的效率和质量。

二、指向学生思维持续参与小学科学项目式教学

（一）联系生活实际

在小学科学项目式教学中，探索生活是一个重要的思维指向。学生通过观察身边的自然现象、提出问题、进行实验和调查等活动，积极参与到科学探究中。这样的教学方法使学生从日常生活中发现问题、找寻答案，促使他们将所学的科学知识与实际情境相结合，提高学科学习的实效性。思维持续参与是小学科学项目式教学的关键。教师可以通过设计具有挑战性的项目任务，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们运用科学思维和方法进行实践探究。在项目实施过程中，教师要注重激发学生的思维和创新意识，引导他们提出问题、收集资料、进行实验、分析数据，并形成科学推理和结论。同时，教师还要注重培养学生的合作精神和团队意识，让他们在合作中共同解决问题，实现知识的交流和分享。

例如，在一年级科学上册《校园里的植物》课程中，教师运用项目式教学策略中的“探索生活，思维放飞理论”来促使学生思维持续参与。

在这个课程中，教师可以组织学生进行实地考察，带领他们走进学校的花园和植物园，观察不同的植物、花朵和叶子。通过观察和感知，学生可以积极思考：为什么有些植物长得高，有些长得矮？为什么有些植物在春天开花，有些在夏天开花？他们通过自主提问和思考，激发了对植物生长规律的好奇心。

接下来，教师可以引导学生进行小组合作，让他们选择一个感兴趣的植物，研究它的特点和生长环境。学生可以通过查阅资料、观察和记录，了解植物的生命周期、生长需求、繁殖方式等。在这个过程中，学生需要收集信息、提出问题、展开讨论，并尝试找到答案。

最后，学生可以展示他们的研究成果，例如制作海报、举办展览或进行口头报告。通过展示，学生不仅可以分享自己的发现和成果，还可以从其他同学的研究中获取新的思维启发和知识。

通过这个例子，在小学科学项目式教学中，学生不再被动接受知识，而是积极参与和主动探索。他们通过实地考察、合作研究和成果展示，培养了观察、思考、提问和解决问题的能力。这种学习方式不仅激发了学生的学习兴趣，也促进了他们的思维发展和创造力的释放。因此，“探索生活，思维放飞”理论成为小学科学项目式教学策略中重要的一环，引导学生在实践中学习，思维在探索中蓬勃发展。

（二）实践出真知

小学科学项目式教学是一种以学生为主体、以项目为核心的教学方法，旨在通过实践活动和探究性学习，激发学生的思维参与和兴趣。首先，小学科学项目式教学强调“实践出真知”。通过实践活动，学生能够在具体的情境中感知和体验自然现象，积极参与到科学探究中。例如，学生可以通过观察植物生长的过程、设计简單的实验验证、收集数据等方式，深入理解植物生长的规律和原理。这种基于实践的学习方法，有助于学生从直观经验中建构科学知识，提高他们对科学概念的理解深度和广度。其次，小学科学项目式教学注重“思维翱翔”。学生在项目式学习中不仅仅是接受知识，更要通过提出问题、设计实验、分析数据等活动，运用批判性思维和创造性思维进行探究。例如，在学习地球运动的项目中，学生可以提出“为什么会有昼夜交替”的问题，通过观察、实验和推理，逐步形成对地球自转和公转规律的理解。这种思维上的翱翔，有助于培养学生的科学探究意识和解决问题的能力，激发他们的好奇心和求知欲。

因此，小学科学项目式教学策略下的“实践出真知”“思维翱翔”体现了一种深入学习的理念。通过项目式学习，学生在实践中感知真知、在思维中翱翔，不仅能够积累科学知识，更重要的是培养了科学思维和探究精神。在教学实践中，教师应根据学生的认知水平和兴趣特点，合理设计项目任务，引导学生进行实践探究，激发他们的思维参与和创新能力。同时，教师还应注重学生思维过程的引导和反馈，促进他们形成系统性的科学思维模式，全面提升学生的科学素养。

（三）拓宽视野

小学科学项目式教学旨在通过项目驱动和探究性学习激发学生的思维参与和兴趣。在这种教学策略中，指向学生思维持续参与的关键理念体现为“拓宽视野，思维展翅”。这一理念强调了学生在科学项目式学习过程中的视野拓展和思维展开，注重培养学生的综合思考和创新能力。

首先，小学科学项目式教学强调“拓展视野”。通过项目驱动的学习，学生能够融入真实的科学问题中，从而深入了解科学领域的知识和实践。其次，小学科学项目式教学注重“思维展翅”。学生在项目式学习中扮演主动参与者的角色，通过提出问题、设计实验、解决问题等活动，展开批判性思维和创造性思维。例如，在学习动物适应环境的项目中，学生可以提出“为什么企鹅能在寒冷的南极生存”的问题，通过调查研究和推理思考，拓展对动物适应能力的理解。这种思维的展翅，有助于培养学生的问题解决能力和创新思维。

首先，可以组织学生进行实地观察和测量。教师可以带领学生到操场上，让他们选择不同的玩具车或小球，并利用比赛跑道进行比赛。学生可以自己设计比赛的规则和方式，然后观察并记录不同物体在相同距离内的运动快慢情况。接着，教师可以引导学生进行讨论和思考：为什么有些物体跑得快，有些物体跑得慢？它们之间有什么区别？通过这样的引导，学生开始思考运动速度与物体性质、形状、重量等因素的关系，拓展他们对于运动的理解。随后，可以组织学生展开实验。教师可以提供一些简单的材料和器材，让学生自行设计实验方案，探究不同因素对运动速度的影响。例如，他们可以尝试改变小球的重量、材质或者轨道的倾斜角度等，观察并记录不同条件下的运动速度变化。最后，学生可以展示他们的实验成果，并分享他们对于运动快慢的新认识。同时，可以邀请学生展开讨论，分享他们在实验过程中的发现和思考，拓展整个班级对于这一问题的视野和理解。

通过这个例子可以看到，在小学科学项目式教学中，学生通过实地观察、自主设计实验和成果分享，积极参与了整个学习过程。他们不仅简单地接受运动速度的知识，更重要的是通过实践，拓展了对于运动的理解和认识。这种学习方式促使学生将课堂所学知识与实际场景相结合，激发了他们的好奇心和求知欲，帮助他们开阔了视野，展翅飞翔于知识的海洋中。因此，“拓宽视野，思维展翅”成为小学科学项目式教学策略中的重要环节，引导学生在实践中发现问题，在探索中成长。

三、结语

在小学科学项目式教学中，学生的思维得到了持续参与和锻炼。通过实践探究，他们不仅学会了科学知识，更重要的是培养了探究问题、解决问题、创新思维的能力。这些能力不仅在科学学习中有用，更可以帮助他们面对未来的挑战。因此，我们应该更加注重小学科学项目式教学，为学生提供更多的机会和平台，让他们在参与中成长，在探究中发现自己的兴趣和潜力，为未来的发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]王贤平.指向学生思维持续参与的小学科学项目化学习教学[J].中小学班主任，2021（20）：47-48.

[2]黄依銮.指向学生思维持续参与的小学科学项目化学习[J].新课程研究（上旬），2022（3）：108-110.