新课标理念下小学劳动课堂教学新样态——“心锁环”“五创”模块教学的实践与思考

江苏省海门师范附属小学 沈军英

《义务教育劳动课程标准（2022年版）》要求：注重挖掘劳动在树德、增智、强体、育美等方面的育人价值，将培养学生的劳动观念、劳动精神贯穿课程实施全过程，引导学生树立正确的劳动价值观，崇尚劳动、尊重劳动，增强对劳动人民的感情，发展创新意识，提升实践能力和社会责任感，成为懂劳动、会劳动、爱劳动的时代新人。

学生身系国家的未来，肩负历史的使命，以后要成为适应未来发展需要的德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。作为一名劳动教师，笔者认为小学劳动课堂教学必须站在学生的立场，遵循学生身心发展的规律，培养学生逐步形成适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力。

教师是立教之本。结合目前小学劳动课堂教学现状以及多年来对劳动教育教学的实践，笔者从育人目标的角度对小学高年级劳动课堂教学进行了为期三年的探究与研讨，坚持以学生为中心，凸显学生的主体地位，形成了劳动课堂“五创”模块教学：创设主体能动情境，激发兴趣；创生具体学习任务，自主探究；创造多维思考空间，引导合作；创建分层交流平台，多元评价；创拓多向延伸项目，激励创新。

下面以苏科版劳动五年级下册“心锁环”一课的教学为例，谈谈笔者的教学实践与思考。

一、小小问题是个谜，积极思考就看你

“心锁环”板块一：创设问题情境，激发兴趣。

（1）玩魔术引课题。不借助工具，将玩具中相连的环、扣解下来，再套上去。

（2）再尝试共解密。“心锁环”的玩法：钻、套、退。

（3）展课题明任务。出示课题：“心锁环”。你想自己制作一个吗？

课始，抓住小学生天性爱玩的特点，给学生提供“心锁环”，引导学生尝试解扣。教师再从魔术导入，让学生带着疑问与好奇探究“心锁环”解、套的奥秘：“心锁环”真奇妙，一钻一套就锁牢；动动脑找门道，一钻一套又解套。以此充分激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性。“你想自己制作一个吗？”一句话就吸引学生从目标任务出发，激发学生的学习兴趣和参与热情，让学生带着需要、带着冲突、带着期待走进课堂。

二、眼观六路善思考，一探究竟真奇妙

“心锁环”板块二：创设学习任务，自主探究。

1.观察研究

（1）制作“心锁环”需要什么材料和工具？

（2）它的组成有什么特点？

（3）制作的过程是怎样的？

2.突破难点

（1）根据“学习说明书”自行研究、尝试，需要帮助及时提出。

（2）教师视频演示，解说难点。

这一环节，给学生创设学习任务，通过“灵魂三连问”引导学生自主探究。一问引导学生动眼观察，二问启发学生动脑思考，三问暗示学生动手实践。其中第二问作为重点，教师要引导学生充分观察，联系生活加以想象，打开思维。如“心锁环”的锁为什么称为“笑脸”锁？环为什么取名“爱心”环？培养学生观察与思考的能力，以及遇到新问题先动眼、动脑再动手的学习习惯。

为突破难点，根据学生的学习特点，教师一般先提供图文并茂的“学习说明书”给学生自行研究、尝试，在此基础上，当学生提出疑问却无法解决问题时，教师才进行直观形象的示范操作或视频演示。如教学“心锁环”一课，在难点“爱心”环制作时总结方法：对折做出心窝窝，对称弯折弧度圆，对面拉手成一体，你中有我紧相连。这样有利于培养学生的读图能力和操作能力，使其产生“我要学”的积极欲望。

三、众人拾柴火焰高，互相合作兴趣浓

“心锁环”板块三：创造思考空间，自动合作。

（1）实践活动：同桌合作，制作一个“心锁环”。

标准：造型美观、结构正确、做工细致、比例协调。

（2）同桌合作尝试玩一玩做好的“心锁环”。

思考：锁环灵活的套取，制作“心锁环”的关键点。

（3）共同调整做好的“心锁环”。

合作，就是互相配合，共同把事情做好。合作既是学习的需要，更是学生成长的需要。所以，教师精心设计合作学习任务，给学生创造学习思考空间。同桌合作，制作完成一个“心锁环”，制作前需分工明确，共同反思制作要点，设立评价目标，做出的“心锁环”有标准、有质量。制作时相互提醒，规范使用尖嘴钳，不断比对标准，完善制作。制作后通过一起尝试玩一玩，共同体会、探讨制作“心锁环”的关键。为了锁环能灵活地套取，还需一起努力寻找调整办法。学生在合作完成作品的整个过程中相互交流、提醒、帮助、改进、完善，培养了良好的团队合作精神。

四、七嘴八舌说收获，三言两语赞妙趣

“心锁环”板块四：创建交流平台，多元评价。

（1）组内评选一个好作品，挂在展示区。

（2）组间互评好在哪里，并说一说发现了什么问题。教师指导调整。

（3）结合收获进行表扬与激励。

在学生基本完成作品时，教师创建“组内评选”“组间互评”交流平台，让学生从“制作标准、操作安全、团结合作”等多维度进行自评与互评。通过评价，学生相互欣赏、主动反思，实现了共进步，既明了作品的“优、次”，树立了质量意识，也培养了分享与接纳的良好品质。教师适时介入和学生互动，对核心技能、主要方法和重难点进行深入探究，让学生在“评”与“赞”的过程中得到启发，培养精益求精的工匠精神。

五、创造之地处处在，创造之人时时有

“心锁环”板块五：创设延伸项目，激励创新。

（1）课堂总结，了解“心锁环”的历史及我国古代多种益智玩具。

（2）欣赏激趣，运用制作“心锁环”的原理，将其改成不同形状的锁环。

教师提问：“这节课，你有什么收获？”通过制作与调整，学生会发现“心锁环”设计的关键要点就是“爱心”环中“心窝”大小的把控，感叹真是“众里寻他千百度，蓦然回首，‘技术关键就在心窝处’”。教师相机介绍“心锁环”的历史，以及距今已有两千多年历史，被西方人称为“东方之谜”的七巧板、鲁班锁、九连环、华容道等我国古代多种益智玩具，让学生充分感受中国古代人民的智慧，增强学生的民族自信心。随后继续欣赏拓展，激发学生开拓研究的兴趣。同时引发思考：为什么这些玩具都有这么大的魅力？不断激发学生深入学习的兴趣，引导其主动探寻这些玩具的巧妙制作及其发明的历史故事。鼓励学生课后勤于动手，去探究，去创造，把中华优秀传统文化发扬光大。

劳动课堂“五创”模块教学，坚持素养导向，以学生为主体，强化劳动实践，推进综合学习，落实因材施教，相信学生具有巨大潜能，尊重学生的创造力，使学生的主动性、能动性、创造性得到充分发展。更新了教师的教学理念，提供了教学流程和教学方法，层层递进、环环相扣，构建了小学劳动高年级课堂教学新样态，极大地激发了学生对劳动课的热情，为培养他们的劳动素养打下坚实的基础。

如何提升学生的劳动素养，已经成为当今教育亟须解决的问题。小学劳动教育课程的重要性不言而喻。它对于学生以后的生活、发展具有无法估量的作用。作为高年级学生，如果在最关键的成长阶段缺失劳动教育，这对他们来说是无法弥补的损失。小学高年级劳动“五创”模块教学是一种教学实践模式、一种理念、一种基于提升学生劳动核心素养的价值追求，教师要结合学生的年龄特点，从学生个体自发的需求和“天然”兴趣出发，研究策略、讲究方法，充分发挥实践的独特育人功能，倡导“做中学”“学中做”，引领学生自觉走上快乐的劳动之路，让他们在幼小的心田里种下勤于劳动、热爱劳动、创造劳动的种子。