生活教育在小学语文教育工作中的应用

姜建华

摘要：生活教育的理念是以生活为核心，将实际生活与教育相结合，使教育更加贴近生活。在小学语文教育中，生活教育能够激发小学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，促进他们的全面发展。本文通过探讨生活教育在小学语文教育工作中的应用，如运用生活化教学内容、开展生活实践化教学活动、联系生活开展生活教育工作等，旨在为小学语文教育的改革和创新提供新的思路和方法。

关键词：生活教育 小学语文 教育应用 学习兴趣 学习效果

生活教育思想关注教育和生活之间的关系，认为知识来源于生活。借助生活与教育的结合，能够为学生提供更加广阔的生活空间，提升学生的语文学习动力，使学生感受到语文知识在生活中的作用，优化学生的语文素养，可以将语文教育和生活教育相结合，鼓励学生加深对于知识的认识程度，借此帮助学生形成积极健康的思想。

一、运用生活化教学内容

在以往的教育工作中，小学语文教育都是从教材的角度出发进行教育工作，即便很多文章与生活有非常紧密的联系，部分教师也没有使用生活中的元素进行教育工作的意识。[1]而在新时代背景下，小学语文教师在开展教育工作中，要从实际情况出发，打造出更加完善的教育体系，从社会、自然等角度出发，帮助学生提升对于相关知识的理解程度。特别是随着网络技术的快速发展，教育工作中出现了很多新的教学方法，教师可以运用这些教学方法，获取更加优质的教育资源，有效提升教育工作的整体水平，拓展学生的视野范围，为学生的发展提供动力。陶行知的生活教育思想认为，教育和生活有非常紧密的关系。小学生本身的认知范围相对狭窄，教师在讲解一些比较新颖的内容时，就需要基于学生已有经验进行拓展，避免学生在学习中遇到更多的困难。例如教师在讲解《爬山虎的脚》的过程中，可以让学生在课下观察爬山虎，了解这一植物的生长习性，并在课堂中利用多元化的方式呈现出与之相关的知识，使学生能够积极地融入自然，加深对文章的理解，借此实现课文的拓展，让学生能够基于生活实际，提升自身的语文素养。

二、开展生活实践化教学活动

教师在开展教育工作中，需要从教学内容的角度出发，与学生的兴趣特长有效结合，有效落實陶行知生活教育思想。[2]小学语文教育工作不仅仅是课堂教学，所以教师需要从实际出发，使学生进一步了解生活中的语文知识，借此提升他们的认知能力，帮助学生提升综合素养。[3]而在语文教育工作中，要让学生在了解理论知识的基础上，形成更强的动手能力，为学生的成长与发展提供动力，促进学生的全面发展。例如在讲解《朱德的扁担》的过程中，教师可以组织“认识名人、学习名人”的活动，让学生在课外收集一些自己感兴趣的名人事迹，让学生在课堂上给大家讲述这些名人的故事，以及自己从名人身上学到了哪些优秀的品质。借助这一方式，能够让学生在查找资料的过程中，进一步形成动手能力，提升学生的实践素养，帮助学生实现全面发展。实践工作的实施可以使学生的语文素养获得更大的提升，而且还可以优化学生的综合素养，提升学生的能力。小学生本身拥有非常强的好奇心，借助实践活动能够使师生之间进行更加积极的沟通和交流，对于学生的成长与发展具有更加积极的意义。

三、联系生活开展生活教育工作

从陶行知教育思想可知，生活即教育是优化课堂教育工作的重要方式。[4]小学生的年龄相对较小，生活经历有限，小学语文教材中很多内容距离学生的生活较远，导致学生在理解课文时有一定的困难。教师可以通过各种手段将教材中的内容真实地呈现出来，使学生加深对于相关知识的理解，借此帮助学生提升对于相关知识的理解程度，为学生的发展和提高提供保障。例如在教学《圆明园的毁灭》的过程中，文章中所阐述的历史被国人所熟知，但是因为小学生的年龄相对较小，可能有部分学生对相关内容的了解不多，还有部分知识超出了学生的认识，导致学生在学习中有一定困难。而在面对这一情况时，教师就可以利用网络技术先呈现出文章中所提到的相关内容，然后讲解文章中的故事，借此使学生对于相关内容能够形成更加深刻的认识，也可以帮助学生提升对这篇文章的理解，使学生在这一基础上，形成对文章的全面理解，促进学生实现全面发展。

参考文献：

[1]郑玲.引生活之源促语文学习——陶行知“生活即教育”思想在小学语文教学中的实践[J].科幻画报，2022（04）：86-87.

[2]杨可欣.“生活即教育”——浅析教学生活化理念在小学语文写作中的应用[J].中华活页文选（教师版），2022（04）：18-20.

[3]闻琦.打破交流障碍  “云”上同频共振——浅谈陶行知生活教育思想对小学语文线上教学的启示[J].小学生作文辅导（语文园地），2022（07）：83-85.

[4]谭旭东.教育生活化与儿童本位——谈统编教材小学语文课程的设计与使用[J].师道，2022（06）：7-9.