跨文化意识：从比较、共情到升华

陆忆

【摘要】在英语教学中， 加深学生对中西方文化的了解，尤其是对于中华民族传统文化的认识与热爱，是英语教学的应有之义。因此，本文从教学实践中进行一些思考，希望可以起到抛砖引玉的作用。

【关键词】比较；共情；升华；人文素养

语言具有丰富的文化内涵。英语教学本身也是一个向学生介绍中西方国家文化的过程。小学生还处在价值观形成阶段，如果只是简单的介绍，很容易让学生对英语国家的语言文化产生单向的印象，甚至是盲目的崇拜。新课标指出，“在学习英语的过程中，接触和了解英语国家文化，有益于对英语的理解和使用，有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识与热爱。”因此在教学中，在介绍英语国家相关文化的同时，该如何培养学生的跨文化意识，打开学生的国际视野，同时增强对中华民族优秀传统文化的认同，充分激发学生的爱国主义情感，值得我们认真思考和实践。

一、教材分析

我所执教的是译林版小学《英语》3A Unit 8 Happy New Year！的Story time版块。本课主要围绕New Year这个话题展开，但New Year（新年）在中西方却代表着不同的节日和文化。一般来说，New Year就是每年的1月1日，即中国的元旦；而中国人把农历的1月1日才当作是真正的New Year，并给它起了一个春意盎然的名字：春节（Spring Festival），西方国家往往会称之为Chinese New Year，以示区别。那本课的时间背景到底是中国的还是西方的New Year呢？

我在准备这堂课的时候，参考了很多教师的课例。经过认真研读教材、教参及配套光盘中的课文录像，我得出的结论是中国的New Year，理由主要有两个：

1. 看——房子门口挂的红灯笼

2. 听——课文动画中的鞭炮声

经过这一分析，我决定通过对比中西方New Year的不同文化内涵，创设情境，让学生充分地去感受和体验，培养学生的跨文化意识，提升學生的综合人文素养。

二、教学过程

1. Western New Year or Chinese New Year？——抓住细节，比较节日

既然教师都很容易把本课的时间背景弄错，我就从比较中西方对New Year不同的界定入手，引入本课的话题。一开始，我给学生呈现了以下的图片：

T： Today we will learn Unit 8 Happy...（直接点题，引导学生观察图片后将课题补充完整）

学生说出New Year后，我追问：

T： Now look at the pictures. What colour is New Year？

S： New Year is white， blue， green， red...

我边肯定学生的回答边评论：

Yes. The snow is white. The Christmas tree is green.同时强调：In China， New Year is mainly red. 并追问学生：Do you know why New Year in China is red？（以此引入对于我们中国人把红色看成是喜庆、欢乐的颜色的传统）

这一环节主要是以询问New Year的颜色入手，以旧（3A Unit 6 Colours）带新，既复习之前学过的颜色的话题，又让学生从中西方不同角度了解New Year的不同含义：西方的New Year是我们的元旦，而春节才是我们中国人的New Year。同时，绿色的圣诞树、红色的灯笼、生肖龙等形象的对比呈现，让学生直观感受到中西方文化中New Year的不同标志性元素及其寓意。

2. How do we celebrate New Year？——感受节日，激发共情

有了对于中西方New Year这一节日的对比和了解之后，我直接设疑，让学生看一看Mike、Nancy和Uncle John是在庆祝西方的新年（元旦）还是中国的春节。这里我主动设疑，引起学生对于两种节日文化的关注。我先让学生看录像，然后再回答，因为之前对于这两种节日文化有了比较清楚的了解，学生很好地抓住了上文提到的视觉——红灯笼（red lanterns）和听觉——鞭炮（firecrackers）这两个细节。

明确了本课节日背景是Chinese New Year后，我与学生进一步比较了两种文化之间的异同。一方面结合课文中Mike和Nancy在收到Uncle John的礼物时的表现，引申出在西方，人们在接受礼物时，往往会当面打开礼物并称赞一番；而在中国，人们接受礼物时往往要表示谦让，且不当面打开，认为这样做不礼貌。中国人的这种行为实际上是在向对方传达一个信号：是否送礼或礼物的轻重并不重要，即便你不送礼物也照样受欢迎，也不会影响我们的关系。

另一方面，对于中国人来说，过年承载了丰富的情感。我也借机让学生谈谈：How do we celebrate New Year？为了进一步烘托气氛，我在引导学生讨论时播放了大家耳熟能详的传统过年歌曲《金狮拜年》，并逐步引出下面几幅图中的传统过年习俗。

通过多次引导学生比较并感受中西方New Year的文化传统，学生多层次地感受到了这一节日的不同内涵。

3.Dad and Mum=Happy New Year！——传承文化，升华情感

中西方的New Year都有快乐、祝福的浓厚情感在里面。首先，从不同的过年习俗中，我突出了“go home”是为了团聚，“have a happy and big dinner”是过新年最传统的年味，“get red packets”长辈给小辈的压岁红包则寄托了大人对孩子的疼爱和祝福；其次，我结合实际，与学生一起讨论家乡的过年习俗，希望进一步通过日常生活的经验激起他们内心的共鸣。

在我们当地，过年习俗包括：包馄饨（wonton）、蒸红糖糕（rice cake）、吃酒酿圆子（tangyuan with rice wine）等等，随着这些学生亲身经历的过年习俗的逐一呈现，他们对于民族传统文化的认同和理解也得到了进一步加深。

另外，除了学生亲身经历过的，我还让他们看到一些他们所没有经历过的场景，并让学生思考这么一句话：Sometimes “Dad and Mum” is “Happy New Year！”（有时一句“爸妈”就是“过年”。）我在这里给学生播放了公益短片《一声爸妈，就是过年！》，进一步升华他们的情感体验，体味中国人在过中国年时那浓浓的年味和温暖的情怀。

三、教后反思

在译林版小学《英语》5B的教材中有一课专门讲到了Chinese festivals，我在本节课的最后结合另一部公益短片《我们的节日》，向学生们介绍了我们将来在英语课上还要学习的其他传统节日，希望他们能够对我们的民族优秀文化产生兴趣，寄托感情，进而厚植文化根基。

课后，一位听课的教师对我说，从这堂课中看到了孩子们对本课所承载的节日文化的喜爱，也看到了英语教师在传播中西方文化中的作用。我认为，就像英语这门课程具有工具性和人文性的双重属性一样，小学英语教师除了传授语言知识和技能，更要思考如何在英语教学过程中帮助学生形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，传承优秀文化，并形成正确的人生观、价值观，培养良好的人文素养。

（作者单位：江苏省常熟市海虞中心小学）