新课改背景下小学音乐教师业务素养提升

王锦

随着《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的提出，小学音乐课程的教学需求和任务也发生了变化，如音乐课设置了“趣味唱游”“聆听音乐”“情境表演”“发现身边的音乐”等学习任务。小学音乐教师传统的教学能力如唱歌、弹琴等已不能完全满足教学需要，教师既要具备出色的语言艺术，又需要在课堂组织和营造氛围上达到更高水平，以培养学生的音乐素养。

新课改教学任务的变化，让教学的语言艺术成为音乐教师的一项核心能力。其标准包括正确的读音、优美的音色、适宜的语速、力度和出色的语言组织能力。教师通过良好的音色营造出优美的音乐情境，使学生更好地感悟音乐之美；在教学的重难点上，教师应巧妙运用适当的语速和有力的语调，突出重点，同时在评价过程中采用准确、精当的语言，以激发学生的学习兴趣和动力。

其次，肢体语言艺术在音乐教学中也至关重要。音乐教师通过调整肢体动作、面部表情、口型以及眼神的表达，能够有效地调整和示范歌曲的演唱节奏和强度，避免外部因素破坏音乐表现力。这样的肢体语言艺术不仅使教学更为生动有趣，同时也有助于学生更好地理解和表达音乐。

另外，营造教学氛围是培养学生艺术素养的重要手段。音乐教师应以调动积极学习气氛为主，坚持以学生为“本”，注重学生参与意识和创造精神培养。在教学过程中，通过引导学生充分发挥主观能动性，在欣赏乐曲和演唱歌曲时展开丰富的联想并表达感情，打破传统的“我教你听”教學模式，更好地激发学习积极性。

最后，人工智能技术目前已成为教学改革和提升教学效果的重要工具。新时代的音乐教师应主动学习并运用多媒体教学技术，提升课堂教学的交互性、融合性和拓展性，进一步丰富音乐课堂的教学体验。

综上所述，与时俱进，提升业务素养是新课改背景下音乐教师的基本要求。通过提升教学语言艺术、肢体语言艺术与和谐调动教学氛围的能力，音乐教师能够在教学过程中激发学生的学习热情，引导他们深入理解和热爱音乐。同时，与人工智能技术的结合也为音乐教学带来了新的机遇和挑战，将这一技术融入教学实践，不仅提升了教学效果，也拓展了音乐教育发展的空间。

（作者单位：江苏省丹阳市华南实验小学 ）