军事职业教育在线课程建设探索

李震宇　朱玛　谭磊　杨忠信　罗向阳

摘  要：该文以网络数据获取实践课程为例，介绍在军事职业教育在线课程建设方面的一些初步探索。首先，从教学对象、教学目标、内容设计、教学策略和考核评价等方面分别介绍该课程的教学设计；其次，以课程4个主要教学专题为例具体介绍该课程的教学案例建设情况；最后，指出在线课程建设中仍然存在的不足和值得研究的问题。

关键词：军事职业教育；网络数据获取实践；在线课程；教学设计；教学案例

中图分类号：G642.0      文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2024）13-0101-04

Abstract： This paper takes the "Network Data Acquisition Practice" course as an example to introduce some preliminary explorations in the construction of online courses in military vocational education. First， the teaching design of the course is introduced from the aspects of teaching objects， teaching objectives， content design， teaching strategies and assessment evaluation. Then， the teaching case construction of the course is introduced in detail by taking the four main teaching topics of the course as examples. Finally， it points out the deficiencies still existing in the construction of online courses and the problems worthy of research.

Keywords： military vocational education; Network Data Acquisition Practice; online course; instructional design; teaching case

军事职业教育是指军队军事领域的职业教育，是 “三位一体”新型军事人才培养体系的重要组成部分，主要依托全军统建公用的专门平台组织实施，教学服务对象是全体官兵，其作为军队院校教育和部队训练的拓展补充，主要目的是实现全员全时全域的泛在学习，满足官兵职业发展需求。2017年，中央军委印发了《军事职业教育改革实施方案》，标志着我军军事职业教育改革正式启动。2019年5月，中央军委办公厅印发《关于加快推进军事职业教育的若干意见》，对加快推进军事职业教育的主要任务和基本要求进行了规范。2020年12月21日，中央军委发布《军队军事职业教育条例（试行）》，自2021年1月1日起施行，为推进军事职业教育常态化、规范化、科学化运行提供了制度保证。

当前，军事职业教育已初步形成“军综网、武警网、互联网相结合，网页版、APP版、微信小程序相结合，在线学习与线下学习相结合”的军事职业教育泛在学习环境，而且学习资源不断丰富，网络平台功能不断完善。根据2021年12月的数据显示，军事职业教育军综网（含武警网）服务平台已上线2 500余门在线课程、1.3万余门微课以及24.8万余道测试题；注册用户军综网服务平台达270萬人，互联网服务平台达540万人，军用手机APP近11万人。

随着军事职业教育资源建设日趋成熟，对教育资源的关注重点逐渐从数量转移到其质量上。敖永红等[1]对提高军事职业教育在线课程建设质量提出了几点重要建议，包括深入理解和落实课程建设规范、更加重视教学设计、增加授课的自信与风采、重视团队协作和完善课程信息资源。王玉龙等[2]对军事职业教育在线课程教学微视频的发展现状和存在的问题进行了研究，指出教学微视频建设逐步流程化、呈现方式多样化、拍摄方式创新化等特点，同时指出了一些存在的问题，例如内容设计与视频名称不贴合、课件设计对线上教学特点考虑不足、对提词器过度依赖、肢体语言匮乏、与教学无关的粉饰过多等。肖雅倩等[3]对2019年全军评选出的40门军事职业教育精品在线开放课程进行了详细的分析，凝练了课程建设过程中表现出的优势与存在的问题，提出了一些重要的改进建议，如把握教学内容与教学目标、教学对象之间的匹配度，重视课程展示形式、注重师生的线上交互、构建视频以外的课程资源，以及遵守课程时长、开课时间等规范要求。李昱[4]针对军事职业教育在线课程质量评价指标体系展开研究，构建了一套包含4个一级指标和15个二级指标的在线课程质量评价指标体系，并经过实证分析检验了该体系的合理性。

网络数据是维护网络空间安全的重要战略资源，网络数据获取实践课程是培养学生网络数据获取能力的综合实践课程，可为其学习后续的网络空间安全类专业课程打下基础。鉴于该课程是一门偏重实践能力培养的课程，除理论知识的传授以外，很多是实操的演示，而且通常需要学生通过反复练习、教师全程指导才能取得较好的教学效果，因此为其建设相应的在线课程其实面临较大的难度。本文以网络数据获取实践课程为例，初步探索了军事职业教育在线课程的建设方法，探讨了在线课程的教学设计和案例资源建设等，可为其他网络空间安全类在线课程的建设提供参考。

一  网络数据获取实践在线课程教学设计

本节针对网络数据获取实践在线课程的教学对象进行分析，介绍该在线课程的教学目标、内容设计、教学策略和考核评价方法。

（一）  教學对象

虽然军事职业教育平台不会划定可学习该课程的学生范围，但是在进行教学设计之初要对潜在教学对象有一个基本假设，基于此假设才能进行后续的教学设计。我们对潜在教学对象的假设如下：从事网络信息技术相关岗位或其他对网络信息技术有学习需求的官兵，具有一定的计算机和互联网使用基础，对至少一种编程语言有一定的了解，对计算机网络理论知识有一定的了解，同时，具备连接互联网的实践练习环境。

（二）  教学目标

课程的教学目标分为知识、能力和素养三个层次。在知识层面，要让学生能够了解网络数据的基本概念、类型与特点，网络数据获取的基本原理与方法。在能力层面，要让学生能够具备主动和被动数据获取能力，重点是网络爬虫、网络嗅探器等工具的使用。在素养层面，要培养学生精益求精的工匠精神、正确的工程伦理意识，并将丰富的思政元素有机地融入教学。

（三）  内容设计

课程的教学内容围绕“什么是网络数据？”和“如何获取数据？”两个问题展开，将数据获取划分为“认识—勘探—发掘”三个阶段，设计了“网络数据概述”“主动数据获取”“被动数据获取”三个模块，涉及五个专题，内容体系如图1所示。其中，“网络数据概述”介绍网络数据的类型、特点、表现形式，回答了“什么是网络数据”这一问题。“主动数据获取”和“被动数据获取”则从两个维度解决如何获取数据这一问题。

（四）  教学策略

针对学情特点，我们对教学策略进行专门的设计。首先，由于很多学习者可能并非计算机或网络空间安全专业毕业，在教学过程中我们尽可能减少对一些专业背景知识的引用，而是用尽可能通俗的语言和事例去解释原理和方法。其次，由于很多学习者都是利用零散的业余时间来进行军事职业教育在线课程的学习，所以我们通常将每个知识点的视频时长控制在10分钟以内，以方便学习进程的安排。再次，由于这是一门需要实践练习的课程，实践的过程中难免会出现各种错误，但是教师又无法立即进行指导，因此，我们在教学演示的时候会将一些常见的错误先演示出来，再演示正确操作，让学习者可以避免这些常见错误。最后，我们还设计了一系列的顺口溜，帮助学习者记忆视频中的知识要点和关键方法。

（五）  考核评价

对于教学对象的考核评价包括结业考试、随堂测试和视频学习三个方面。视频学习是指课程视频的学习完成度，占总成绩20%。随堂测试是在每个知识点视频播放结束后出现的练习题，数量一般为2、3题，以考核对该知识点内容的掌握情况，占总成绩20%。而结业考试则是从结业考试题库中随机选取部分试题形成试卷，占总成绩60%。随堂测试和结业考试的试题类型是相同的，包括判断、单选、多选和填空，但是随堂测试和结业考试的题目不会有重复。这种考核形式是目前军事职业教育平台所规定的主流考核方式，主要是为了方便对大规模在线学习者进行快速考核，但是就网络数据获取实践这门课而言，这种考核评价方式可能并不能非常准确地对学习者的实践能力给出全面准确的评价，需要与军事职业教育平台沟通合作，进行更为深入的改革。

二  网络数据获取实践案例资源建设

教学案例在网络数据获取实践这门课程中起到了穿针引线的作用，通过教学案例将理论与实践相结合，将虚拟与现实相映射。因此，本节重点介绍该课程的案例资源建设思路与情况。所设计的教学案例主要包括两类，基础实践案例和综合实践案例。基础实践案例主要是对单个知识点或单步操作的演示，可以看作为一个个分解动作。通过基础实践案例可以帮助学习者理解讲授的理论知识，做到理论与实践相结合。综合实践案例则是针对一个现实目标展开实践，其过程需要综合运用多个知识点，需要一系列的实践操作才可以完成。通过综合实践案例则可以让学习者了解所学技能在现实世界中发挥的作用，实现虚拟与现实相映射。下面按照教学内容中四个主要专题对教学案例的设计进行介绍。

（一）  搜索引擎专题

在搜索引擎专题中，基础实践案例主要是利用搜索引擎的高级使用技巧搜索特定的内容，例如通过双引号、减号等对搜索关键词进行限定，通过filetype、site等语句对搜索内容的类型、搜索范围进行限定，以及使用以图搜图的功能对一些图像的内容和来源进行识别等。而综合实践案例则需要综合运用搜索引擎的各种技巧来完成，例如仅通过一张日常的图像判断该图像的拍摄地点，这就需要利用搜索引擎去搜集与图像中景物相关的各种信息，进行筛选和分析，最终推测并验证图像拍摄的地点。表1给出了搜索引擎专题的部分案例示例。

（二）  八爪鱼采集器专题

在八爪鱼采集器专题中，基础实践案例主要是熟悉八爪鱼采集器的基本功能模块，例如采集原理与执行逻辑、使用模板采集数据、列表数据采集、表格数据采集、翻页采集多页数据和数据导出等等。而综合实践案例则需要综合运用八爪鱼采集器各功能模块，实现一个复杂的数据采集任务的全过程。例如，其中一个综合实践案例就是要求采集各购物平台笔记本电脑的销售信息，包含品牌、价格、销售量、评论数和店铺等，这就需要为不同购物平台设计不同的采集流程，并根据不同页面准确设置列表采集、翻页采集、滚动采集、详情页采集以及数据存储等操作步骤。表2给出了八爪鱼采集器专题的部分案例示例。

（三）  Python网络爬虫专题

在Python网络爬虫专题中，基础实践案例主要围绕网络爬虫设计中的关键步骤展开设计，例如获取网页源代码过程中常用到的库函数，对网页源代码进行解析的常用方法，对爬取数据进行保存的方法，突破网站反爬机制的常用方法等等。而综合实践案例则是完整地设计一个Python网络爬虫，实现爬取特定数据并保存。例如，其中一个综合实践案例就是要求爬取某小说网址中的部分小说正文，这就需要完成对小说正文页面进行批量获取、对正文信息准确定位、对采集的数据正确保存等一系列操作。表3给出了Python网络爬虫专题的部分案例示例。

（四）  网络嗅探专题

在网络嗅探专题中，基础实践案例主要围绕典型嗅探器Wireshark的功能及应用开展设计，例如通过标记、跳转等初级功能及协议着色、跟踪传输控制协议（ＴＣＰ）流等高级功能实现对特定协议或流量的获取和定位，通过捕获文件集实现对捕获分组的自动保存和捕获停止，通过过滤器实现对目标数据包的捕获过滤和显示过滤。而综合实践案例则需要综合运用各种技巧来完成实际的网络数据获取任务。例如要获取登录某网站进行网页浏览的全过程数据，需要设置捕获过滤器控制捕获数量总量，利用捕获文件集设置自动停止捕获条件，通过跟踪TCP流将登录网站的所有数据流进行筛选，最后通过显示过滤器实现对特定数据包和分组内容（与网站建立连接、进行数据传输、释放连接、网页浏览内容）的查找。表4给出来网络嗅探专题的部分案例示例。

三  结束语

随着军事职业教育在线课程建设迈向新的阶段，如何提高在线课程建设质量成为军事职业教育工作者更加关心的问题。本文以网络数据获取实践课程为例，介绍了在军事职业教育在线课程建设方面的一些初步探索，重点介绍了该课程的教学设计及其教学案例建设情况。但是在课程建设的过程中，发现仍然存在一些问题亟待解决，例如实践类在线课程的考核评价问题，值得未来进一步研究探索。

参考文献：

[1] 敖永红，王玉龙，匡罗贝，等.提高军事职业教育MOOC建设质量的方法研究[J].工业和信息化教育，2019（12）：25-29.

[2] 王玉龙，李雅茹，柯水洲，等.军事职业教育教学微视频资源建设探析[J].工业和信息化教育，2020（12）：54-58.

[3] 肖雅倩，王玉龙，敖永红，等.军事职业教育精品在线开放课程建设研究[J].工业和信息化教育，2021（4）：43-46.

[4] 李昱.“三位一体”背景下军事职业教育在线课程质量评价指标体系研究[D].上海：中国人民解放军海军军医大学，2020.

基金项目：河南省高等教育教学改革研究与实践重大项目“军地校企融合，区域协同联动，网络态势感知人才培养探索与实践”（2021SJ

GLX034）；戰略支援部队信息工程大学“双重”课程建设项目“网络数据获取实践”（230）

第一作者简介：李震宇（1989-），男，汉族，河南洛阳人，博士，副教授。研究方向为网络数据处理、信息内容安全。

*通信作者：罗向阳（1978-），男，汉族，湖北荆门人，博士，教授，博士研究生导师。研究方向为网络空间安全。