立德树人理念下高职思政教育的创新路径探研

魏映双

摘要：立德树人是高等教育的根本任务，是我国高等教育目的的核心要旨，高職院校在培养应用型技术人才的同时，也肩负着立德树人的使命。文章深入分析立德树人理念下高职院校思政教育的内在要求，探讨当前高职思政教育建设存在的问题，指出营造积极思政教育氛围、创新思政育人工作模式、提高思政教育活动质量、形成特色思政教育制度是立德树人理念下高职思政教育的创新路径，进而为高职思政教育的创新与发展提供参考和建议。

关键词：高职；立德树人；思政教育；创新；对策

中图分类号：G711文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）12-0009-04

高等职业教育作为我国高等教育的重要组成部分，旨在培养具有高素质、高技能的应用型人才。在高等职业教育的思政教育中，立德树人理念是贯穿始终的核心思想。立德树人理念强调培养学生的道德品质和社会责任感，使其成为全面发展的优秀人才。本文探讨立德树人理念下高职思政教育的创新路径，以提高思政教育的实效性和针对性。

一、立德树人理念下高职思政教育的内在要求

1.坚持社会主义核心价值观

社会主义核心价值观是中国共产党提出的一套社会主义价值观念体系，包括“富强、民主、文明、和谐”的国家价值目标，“自由、平等、公正、法治”的社会价值取向，“爱国、敬业、诚信、友善”的个人价值准则[1]。这24个字是社会主义核心价值观的基本内容，也是践行社会主义核心价值观的基本原则。在高职院校的课程思政建设中，将社会主义核心价值观融入课程教学的全过程，能引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。高职院校要立足核心价值观教育的要求，注重培养学生的爱国主义精神，引导他们树立为人民服务的理念，培养他们的社会责任感和公民意识。高职院校还要注重培养学生的创新精神和实践能力，使学生成长为具有社会适应能力的优秀人才。

2.强化职业道德培养

职业道德是职业活动中应遵循的道德规范和行为准则，是职业素养的重要组成部分，高职院校的课程思政建设应以立德树人为导向，突出职业道德的培养。在课程设置和教学中，应将职业道德教育贯穿于各类课程中，培养学生的职业责任感、诚信品质和职业素养[2]。具体来说，可以通过课堂教学、实践课程、实习实训等方式，让学生了解职业道德的基本知识和规范，引导学生树立正确的职业观念和职业态度，还可以通过开展相关的校园文化活动和社会实践活动，培养学生的职业责任感和诚信品质，使他们成为具有良好职业素养的优秀人才。

3.注重实践能力培养

课程思政建设应注重实践能力的培养，让学生在实践中体验和感悟职业道德和职业素养的重要性。实践能力是指运用所学知识解决实际问题的能力，是高职学生必须具备的重要能力之一。高职院校可开设一些具有实践性的课程，开展一些社会实践活动和志愿服务活动等，让学生在实践中掌握所学知识，并通过实习实训等方式，让学生深入企业、社会，了解职业工作的特点和要求，体验实践能力的实际应用。

4.推进课程改革与更新

高职院校应推进课程改革与更新，优化课程设置，将思政教育贯穿于各类课程中的同时注重开发具有特色的校本课程，以丰富课程内容，满足学生的多样化需求。在实践教学中，可以对课程结构和内容进行优化整合，将思政教育元素融入专业课程教学中，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。还可以开设一些具有特色的校本课程，加强学生的综合素质培养和文化素养教育，使学生形成良好的人格品质和道德素养。在推进课程改革与建设过程中，高职院校要注重运用多媒体手段，如互联网+教育等，构建智慧课堂，实现线上线下相结合[3]。

5.提高教师职业素养

教师是课程思政建设的核心力量，对学生的成长和发展起着至关重要的作用。因此，高职院校应加强教师培训，提高教师在立德树人方面的意识和能力，使教师成为践行社会主义核心价值观的典范。要加强师德师风建设，引导教师树立正确的职业观念和道德观念，注重对教师进行社会主义核心价值观教育，提高教师的思想政治素质。要加强教师队伍管理，完善教师评价机制，激励教师积极投身课程思政建设和立德树人的教育事业中。

二、当前高职思政教育建设存在的问题

1.缺乏思政教学与专业教学的有机联系

课程思政的目的是挖掘专业基础课程中的思想政治元素，将专业技术知识与思想政治知识相结合，以实现知识传授与立德树人教育的双重目标。然而，一些教师在挖掘课程思政点时缺乏正确的方法，只是机械地讲解爱国、社会主义核心价值观等思政内容，没有将其与如何做人、如何做事进行有机融合，使得思政教学与专业教学存在割裂现象。此外，一些教师缺乏对课程思政建设的整体规划和设计，没有考虑到不同学科之间的联系和贯通，使得课程思政建设缺乏系统性和连贯性[4]。

2.思政教学建设缺乏贯通上下的制度保障

思政课教学与专业课教学互不相通，缺乏针对性的制度保障措施，导致课程思政建设效果不佳，课程思政教学整体把控缺失，教师无规可循。部分高职院校的管理层对课程思政建设的重视程度不够，缺乏整体规划和指导，导致各专业、各班级的思政教育存在不连贯和重复现象。还有部分二级学院没有依据本院的专业特色，制定出符合本院长远发展的战略措施，不能对实施过程进行有效的监控和评估，影响了课程思政建设的实际效果。

3.思政教学方式不够新颖

当前，在思政教学中，教师的教学方式不够新颖。部分教师只是简单地采用传统的讲授方式进行授课，缺乏互动性和趣味性，无法激发学生的兴趣和积极性。部分教师没有充分挖掘多样化的教学资源和技术手段，无法为学生提供丰富多彩的思政教育体验。此外，部分教师没有关注到学生的情感教育和综合素质的培养，无法达到课程思政建设的目标[5]。

三、立德树人理念下高职思政教育的创新路径

1.营造积极的思政教育氛围

立德树人理念下，高職院校要营造崇尚先进、学习先进的氛围，让学生感受到学校的关怀和支持，激发他们的学习积极性和创造力。

（1）加强校园文化建设。校园文化是学校教育的重要组成部分，对学生的思想观念和行为习惯有着深远的影响。高职院校要积极开展主题文化活动，如思政主题讲座、思政教育周等，引导学生树立正确的价值观和思想观念。同时，高职院校要通过建设文化墙、宣传栏等方式，展示社会主义核心价值观、优秀传统文化等元素，营造出积极向上的校园文化氛围。以思政周为例，高职院校可在思政教育周集中展示各种与思政相关的活动，包含一场关于中国革命历史的讲座、一部关于道德伦理的电影、一次关于社会公正的辩论赛等，以促进学生从多方面了解和学习思政知识，提高他们的思想认识[6]。

（2）开展多样化的思政教育活动。除了课堂教学外，高职院校可组织多样化的思政教育活动，如社会实践、志愿服务、文艺比赛等，让学生在参与中体验、感悟和成长。例如，可组织学生参加志愿服务活动，让学生在服务社会的过程中体验到帮助他人的快乐和价值，从而培养他们的社会责任感和奉献精神。要发挥高职学生创新能力强的特点，组织各种形式的文艺比赛，如诗歌朗诵、歌曲比赛、舞蹈比赛等，以丰富学生的课余生活，让他们充分了解中国的传统文化和艺术。

（3）加强师生互动。立德树人理念下，师生之间的互动是促进思政教育有效开展的重要途径。教师作为学生成长过程中的重要引导者，其言传身教对学生的思想观念和行为习惯有着重要的影响。加强师生互动，有助于建立密切的师生关系，让学生感受到教师的关怀和支持，从而更好地接受思政教育。高职院校可通过组织师生交流会、座谈会等活动，让教师和学生进行面对面的交流。在交流过程中，学生可向教师请教与思政相关的问题，表达自己的看法，教师则可以了解学生的思想状况和需求，为学生提供针对性的指导和帮助。通过交流活动，学生可以感受到教师的良好品德和职业精神，从而在思想上得到提升。在课外活动中，如社团活动、文化比赛等，教师要与学生进行互动和交流，了解学生的兴趣和特长，为他们提供指导和支持。同时，教师也可以通过自己的言行举止，为学生树立良好的榜样和形象，引导学生树立正确的思想观念。

2.创新思政育人工作模式

为了更好地实现立德树人的目标，高职院校要探索“课堂+实践+网络”的思政育人工作模式，将课堂教学、实践教育和网络教育相结合，提高思政教育的实效性和针对性[7]。

（1）多元化教学方式。在课堂教学中，高职院校要采取多样化的教学方式，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，引导学生积极参与课堂活动，将理论知识转化为实际能力。在思政课程中，教师要引入真实的案例进行分析，让学生通过案例了解理论知识的实际应用。教师可组织学生进行小组讨论，围绕某个话题展开深入探讨，比如教师可以选取一些社会热点话题，让学生从不同角度进行分析和讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。教师还可以设计一些角色扮演活动，让学生在扮演角色的过程中体验和理解理论知识。

（2）重视组织实践活动。实践教育是思政教育的重要组成部分，是培养学生实践能力和道德情感的关键环节。高职院校可以组织多样化的实践活动，如社会调查、志愿服务、文化交流等，让学生在实践中感受社会、了解社会、服务社会。同时，通过参与实践活动，学生还可以锻炼自己的团队合作、沟通协调等能力，提高自身的综合素质。教师可以组织学生进行社会调查活动，了解当地的社会经济发展情况、环境保护现状等。学生通过实地考察、问卷调查、访谈等方式获取数据和信息，并进行分析和总结，形成调查报告或研究论文，以更深入地了解社会问题，培养社会责任感和关注问题的意识。教师还可以组织学生参加志愿服务活动，如义务清理城市垃圾、帮助孤寡老人、支教等，让学生亲身感受到为社会作出贡献的喜悦和成就感，培养他们的奉献精神和爱心，提高他们的社交能力和适应能力。

（3）积极开展网络教育。网络教育是现代教育的趋势，高职院校应利用网络平台开展线上教育，构建线上线下相结合的思政育人工作模式。例如，可以开设在线课程、直播讲座、互动论坛等，让学生随时随地接受思政教育。可以利用社交媒体、网络社区等平台，加强与学生的互动交流，及时了解学生的思想状况和需求，为后续教学提供参考。还可以开设关于道德话题的互动论坛，让学生发表自己的观点和看法，进行思想碰撞和交流，促进道德文化在思政教育中的渗透。

3.提高思政教育活动质量

提高思政教育活动质量是创新思政教育的关键所在。高职院校应制订科学合理的思政教育计划，加强思政课程建设，开展多样化的思政教育活动，以有效提高思政教育活动质量，更好地实现立德树人的目标。

（1）制订科学合理的思政教育计划。高职院校应根据学生的实际情况和需求，制订符合学生特点的思政教育计划，确保教育的针对性和实效性。在计划中，应包括思政教育的目标、内容、方式、时间等方面的安排，还要考虑不同年级、不同专业学生的特点和需求，进而制订个性化的教育计划。合理的思政教育计划应安排好教学时间，确保教学计划的顺利实施，并根据学生的反馈和教学效果，及时调整教学时间，确保教学效果的最大化。

（2）加强思政课程建设。高职院校要注重思政课程建设，根据学生的实际情况和需求，开设具有地方特色、时代特征的思政课程。在思政课程建设中，教师要重视教学评价，对教学效果进行评估和反馈，及时发现问题并进行调整。在思政课程建设中，教师要引导学生关注社会热点问题，通过案例分析、小组讨论、角色扮演等方式，让学生积极参与课堂活动，提高学生的思考能力和判断能力[8]。

（3）开展多样化的思政教育活动。高职院校可组织多样化的实践活动，让学生在实践中提升自身的综合能力。活动的组织应有明确的计划和安排，包括活动的时间、地点、参与人员等，还要注重活动的安全保障措施，确保活动的顺利进行。这些活动的开展，可以培养学生的社会责任感和实践能力，进而提高他们的综合素质。

4.形成特色思政教育制度

評估督导在促进职业教育与思政教育融合方面扮演着重要角色，高职院校要根据办学特点和职业教育特色，建立以评估督导为引领的特色思政教育制度，以推动职业教育与思政教育的有机融合。这种融合有助于更好地实现立德树人的目标。

（1）建立完善的思政教育评价体系。高职院校应根据自身的实际情况和需求，制定科学的评价体系，对思政教育效果进行科学的评价。在评价过程中，要注重评价的全面性和客观性，考虑到学生的实际情况和需求，从多个方面入手进行评价，包括学生的思想状况、道德品质、文化素养等方面。同时，还要注重评价结果的反馈和应用，根据评价结果及时调整教育计划和教育方式，不断提高思政教育质量。

（2）建立思政教育激励机制。高职院校应根据自身的实际情况和需求，制定激励措施，鼓励师生积极参与思政教育活动。例如，可以设立思政教育优秀个人和优秀班级的奖项，对在思政教育活动中表现突出的个人、班级进行表彰和奖励。可以提供一定的经费支持，为思政教育活动的开展提供必要的物质保障。

（3）建立思政教育资源保障机制。高职院校应根据自身的实际情况和需求，制定资源保障措施，为思政教育活动的开展提供必要的物质保障。例如，可以建设思政教育专用教室和实验室等设施，为思政教育活动的开展提供必要的场所和设备。可以引进优秀的思政教育师资力量，提高思政教育质量和水平。还可以利用网络平台，建设数字化教育资源库，为学生提供更加便捷和丰富的思政教育资源。

四、结语

综上所述，立德树人理念下，高职思政教育要不断创新发展。笔者从营造积极的思政教育氛围、创新思政育人工作模式、提高思政教育活动质量、形成特色思政教育制度四个方面提出了创新路径和策略。希望笔者的探讨，能够激发广大教育工作者对高职思政教育创新的思考与实践，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

参考文献：

[1]曾学龙.立德树人视域下民办高职院校思想政治教育创新探讨[J].职教论坛，2015（35）：19-22.

[2]谭舒.高校课程思政教学设计的反思与改进———基于“价值最小单元”的探索[J].教师教育学报，2021，8（05）：62-69.

[3]杨旭红.立德树人理念下的思政教育改革[J].中学政治教学参考， 2022（02）：11.

[4]温金梅，邓培蓉.协同育人视域下高校心理教育课程思政实施路径探析[J].教育科学探索，2022，40（06）：57-64.

[5]张晓春.高校课程思政的价值意蕴及实践路径研究———评《课程思政：从理念到实践》[J].教育发展研究，2021，41（22）：86.

[6]方洲，王玉珏.“课程思政”理念下高校教师的角色转换[J].教师教育学报，2019（03）：37-44.

[7]范若皓，吴斌，高庆元，等.高校继续教育培训的课程思政体系研究[J].高等继续教育学报，2022（03）：28.

[8]姚芳茜，王金萍，万力勇.高校思政课教师在线教学行为框架构建研究[J].高等继续教育学报，2022，35（04）：52-58.

Exploring the Innovative Path of Ideological and Political Education in Higher Vocational Education under the Concept of Foster Character and Civic Virtue

Wei Yingshuang

（Tianjin Business Vocational College， Tianjin 300350， China ）

Abstract： Foster character and civic virtue is the fundamental task of higher education and the core essence of Chinas higher education goals. While vocational colleges cultivate applied technical talents， they also shoulder the mission of foster character and civic virtue. The article deeply analyzes the inherent requirements of ideological and political education in vocational colleges under the concept of foster character and civic virtue， explores the problems in the current construction of ideological and political education in vocational colleges， and points out that creating a positive atmosphere for ideological and political education， innovating the work mode of ideological and political education， improving the quality of ideological and political education activities， and forming a distinctive ideological and political education system are the innovative paths of ideological and political education in vocational colleges under the concept of foster character and civic virtue. This provides reference and suggestions for the innovation and development of ideological and political education in vocational colleges.

Key words： higher vocational education； foster character and civic virtue； ideological and political education； innovation； countermeasure