谈劳动教育在道德与法治教学中的渗透

于艳

［摘 要］小学生大多缺少劳动锻炼。道德与法治教材蕴含着丰富的劳动教育内容。教师要深潜教材之中，对劳动教育内容进行提炼和整合，结合学生家庭劳动教育情况，推出更多的劳动课程内容，为学生创造更多劳动锻炼的机会。在道德与法治教学中，教师可从教材分析、教案设计、活动组织、训练优化等方面对劳动教育内容进行研究，从教学资源整合、教学程序安排、教学方法传授、教学生活对接等角度渗透劳动教育内容，以满足学生劳动训练的需要，为学生的健康成长创造良好条件。

［关键词］道德与法治；劳动教育；教学渗透

［中图分类号］ G623.15［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2024）09-0027-03

在小学道德与法治教学中渗透劳动教育内容具有可行性。教师对教材内容进行深度发掘，对学生生活认知基础进行客观判断，推出适合的生活化劳动任务，组织学生进入校园、深入家庭、置身社会，参与多种形式的劳动锻炼，能够形塑学生的思想品质，促进学生健康成长。学生大多生活在优越的环境中，劳动机会比较少，家长也很少给学生创造劳动的机会。为此，教师要对劳动教育的重要性展开深度解析，在学科教学中主动渗透劳动教育内容。

一、教材分析，从教学资源整合角度渗透

小学道德与法治教材中蕴含着丰富的劳动教育内容，教师要做好深度发掘，针对学生的劳动认知基础和劳动能力基础展开教学设计，广泛吸纳课外劳动教育内容，以丰富学科教学资源。

1.发掘教材劳动教育内容

教师要有意识地发掘教材中的劳动教育内容，寻找开展劳动教育的切入点，为学生创造更多劳动体验的机会。教材中包含着丰富的劳动教育内容，教师不仅要对这些内容进行整合，还要做好课程安排，确保课堂教学顺利展开。学生的劳动意识、劳动能力、劳动习惯存在较大差异，教师在教学设计时需要有学情意识，针对学生的劳动认知基础展开对应设计，以提升教学适配性。

如统编道德与法治教材二年级下册《挑战第一次》一课，涉及诸多与劳动有关的内容，教师在教学设计时，可设计一些与劳动有关的任务，如第一次挑战炒菜、第一次挑战骑自行车、第一次挑战种植花卉等。学生对这些挑战性任务比较感兴趣，参与热情很高。教师让学生自主选择，并主动进行挑战，将实践过程展示出来，从而培养学生的劳动自觉，使学生在劳动中形成创新意识。劳动教育不是孤立存在的，教师根据教学内容，为学生安排一些劳动任务，带给学生劳动体验的机会，能够收到良好的训练效果。

2.吸纳课外劳动教育信息

道德与法治教材中有不少关涉勞动教育的内容，但这些内容毕竟有限，其适合性也需要研究。如果教师能够拓宽素材搜集视野，从校本课程、网络信息、家校合作等角度进行劳动教育设计，能够为学科教学提供更多的支持。学生年龄较小，劳动经历有限，教师在进行教学设计时，要广泛吸纳课外丰富的劳动教育信息，为学生提供更多劳动锻炼的机会。特别是网络信息的搜集和应用，能够给劳动教育带来丰富的技术支持。

如统编道德与法治教材二年级下册《试种一粒籽》一课，教学内容本身就是一种劳动行为。教师在设计教学时，要求学生做好劳动规划，设计完整的种植计划，并在不断探索中建立认知。学生对种植植物比较有兴趣，教师利用网络搜集一些种植方面的案例信息，引导学生对这些案例进行解读，积累一些种植经验，为种植行动提供方法支持。教师与学生一起研讨种植方案，指导学生进行种植操作，对种植中存在的问题进行集体讲解，确保学生的种植计划顺利执行。经过一番操作，学生圆满完成种植任务，在种植操作过程中获得了诸多劳动体验。虽然种植的劳动量不是很大，但教师提出研学要求，无疑增加了劳动份额，给学生提供了更多劳动的机会，有利于发展学生的核心素养。

二、教案设计，从教学程序安排角度渗透

开展劳动教育时，教师要对教案设计展开优化处理，以满足不同学生的学习需求。学生劳动能力不在同一水平线上，教师要有学情分析意识，对学生的劳动能力做出科学评价，以便做出对应设计。

1.优化教案中的劳动程序

道德与法治教学中，教师有意识地渗透劳动教育内容，确定劳动教育目标，无疑能为教学带来更多的选择机会。教师结合多种制约因素展开教学安排，组织更多生活化的劳动活动，引导学生开展多种形式的劳动实践，有助于培养学生的健康思想，提升学生的劳动品质。

教师设计教案时，要关注学生的生活认知基础，以提升教学的适配性。如统编道德与法治教材二年级下册《空气清新是个宝》一课，内容涉及环保话题，要求学生养成保护环境的好习惯。教学中，教师根据学生的学习情况，提出保护环境的劳动任务：“保护环境人人有责，深入到生活之中，主动捡拾垃圾，做好环保宣传，看谁能够为环保做出更多贡献。”完成捡拾垃圾的任务，是需要付出体力的。学生在平时的生活中主动捡拾垃圾，为环保做出积极贡献，也就培养了劳动习惯。教师没有进行过多的理论讲解，而是直接为学生布置劳动任务，组织学生展开劳动实践活动，给学生创造劳动机会，这对培养学生的劳动意识和习惯有积极作用。

2.确定研学中的劳动主题

教师结合学科教学内容特点，推出劳动教育方面的研学任务，给学生提供研学机会，其助学效果更佳。劳动教育内容丰富多样，教师组织学生进行集体劳动、个体劳动，并拓宽训练维度，让学生参与家庭劳动、社会劳动，能够带给学生鲜活的学习体验。如果教师能够从研学角度设计一些小课题研究任务，围绕劳动教育主题引导学生进行深度研究，其教学价值会更为丰富。

如教学统编道德与法治教材二年级下册《我是一张纸》一课时，教师先展示一些纸制装饰品，要求学生深入观察，对纸制品进行评价，肯定一张纸的使用价值。为培养学生节约的好习惯，教师推出“节约一张纸”的活动任务：“深入生活展开调查，了解生活中浪费纸张的情况，并发出节约倡议，开展‘节约一张纸的宣传活动，看谁为活动贡献最大。”教师设计宣传活动，要求学生做调查、写倡议书、开展宣传活动，这些都带有劳动属性。学生积极反馈，主动进入劳动环节，在热情研讨和对话交流中达成学习共识，在实践体验中建立劳动认知。教师推出研学任务，以“节约一张纸”为主题引导学生深入调查、研讨，成功激发了学生参与的主动性，对全面提升学生的劳动意识有着重要作用。

三、活动组织，从教学方法传授角度渗透

学生对劳动活动有不同期待。教师结合教学内容，推出一些劳动任务，及时传授学生一些劳动方法和技巧，能让学生在主动体验劳动的过程中掌握技能、磨炼意志。

1.推出劳动活动

教师有意识地提出劳动任务，需要有劳动场所的支持，而教室和校园的其他空间就是最好的劳动场所。打扫班级卫生、建设文化墙、管理校园花草树木、清理校园垃圾、修缮文化长廊等，都带有劳动属性。教师结合教材内容进行劳动任务安排，组织学生参与校内劳动锻炼，训练效果显著。学生喜欢集体劳动，教师抓住学生的心理展开设计和组织，能为学生创造更多锻炼的机会。

教师有意识地推出劳动任务，需要与教材内容和学生的劳动经验做好衔接。如教学统编道德与法治教材二年级下册《我的环保小搭档》一课时，教师要求学生寻找和制作环保搭档，以培养其发现、思考、动手的意识和习惯。学生积极响应，开始寻找身边的环保搭档。在教师的指导下，学生很快就找到一些环保搭档，如环保购物袋、自备的水杯等。教师发出倡议：“教室是不能乱扔垃圾的，大家不妨利用身边材料制作一个便携式垃圾袋，随时收集身边的垃圾，确保自己的垃圾不落地。之后，现场评比，看谁的制作更成功。”学生开始寻找并制作材料，进入劳动环节。教师借助网络搜集一些制作案例，共享到班级微信群中，给学生以具体的指导。展示环节，学生制作的垃圾袋特点鲜明，制作活动获得圆满成功。教师设计的垃圾袋制作任务，本身就带有劳动属性。学生积极响应，在制作活动中加深了劳动体验，形成了劳动意识。

2.传授劳动技巧

学生进入劳动环节后，需要完成一些有难度的劳动任务，如果教师能够及时跟进指导，传授学生一些劳动技巧，能够有效提升训练品质。学生普遍缺少劳动技能，教师对此需要进行理性分析，结合劳动任务给予方法指导，确保劳动教育顺利推进。

学生年龄较小，劳动能力普遍不高，教师设计劳动任务时要做好学情评估，以提升教学的有效性。如教学统编道德与法治教材二年级下册《我能行》一课时，教师先做学情调查，了解学生在家里的生活自理情况，对整理衣物、洗衣服、打扫房间、独立购物、分类投放垃圾、制作饰物等方面做详细分析，再结合教学内容提出学习任务：“我们每天上学都是家长接送，而且是坐车来回，能否做出改变，步行回家呢？自己的事情自己做，你能够独立收拾自己的房间吗？家里需要购物时，你能够独立去购物吗？”学生接受任务后，开始自己的实践尝试。这些任务表面上看没有多少劳动内容，其实不然，因为每一项活动都需要体力的支持，与劳动教育密切关联。教师借助学习任务渗透劳动内容，给学生提供实践机会，这无疑是比较理性的设计。

四、训练优化，从教学生活对接角度渗透

在学科训练环节中渗透劳动内容时，教师要做好优化处理，拓展训练的维度，拓宽学生的学习视野，为学生准备适合的生活化劳动任务，组织学生深入家庭和社会展开劳动体验活动，对学生进行思想教育，促使学生自然建立劳动认知。

1.设计家庭劳动任务

家庭中有不少劳动教育内容。教师在学科教学中有意识地渗透家庭劳动教育内容，是比较明智的选择。教师可以主动与家长连线，倡导家长积极参与亲子劳动活动，及时给予孩子帮助，确保亲子劳动活动顺利展开，促进学生劳动能力和劳动习惯的养成。学科教学与劳动教育对接，家庭的协助不可或缺，教师要有主动联系和沟通的意识，为学生顺利进入劳动环节奠定基础。

如教学统编道德与法治教材二年级下册《坚持才会有收获》一课时，教师先讲述《愚公移山》的故事，对坚持的精神做诠释，再有意识地渗透劳动教育内容，引导学生对劳动话题展开讨论。学生反馈主动，讲述自己在整理房间、定期洗澡、收拾床铺等方面存在不能坚持的问题。教师从这个角度展开引导，组织学生进行深度研究，归结出原因，然后进一步思考，寻找解决方法，使學生的课堂学习进入佳境。为调动学生的学习主动性，教师挑选班级中家务活干得较好的学生进行经验介绍，成功点燃学生的劳动热情。劳动是一种锻炼，更是一种学习，教师有意识地进行引导，为学生规划了清晰的学习路线。

2.组织社会劳动实践

在道德与法治教学中，教师需要有延伸创新意识，对学生的生活认知、社会经历做客观分析，有针对性地设计一些社会化劳动任务，组织学生参与社会公益活动，为学生创造劳动体验的机会。学生有参与公益活动的热情，教师要针对性设计活动方案，并与相关部门联系，组织学生有序进入社会劳动程序之中，为学生提供劳动技术指导和安全保护，确保劳动教育实践活动顺利展开。

教师对教材内容进行深入分析，创造劳动教育机会，可以使学生在潜移默化中形成劳动意识。如教学统编道德与法治教材二年级下册《学习有方法》一课时，教师列出一些案例，利用故事引导学生展开互动交流，研讨学习方法的积累问题。在具体讨论过程中，教师提出建议，要求学生深入生活展开相关调研，广泛搜集学习方法，可以询问家长、亲朋好友，也可以访问路人，看有哪些新发现。学生根据教师的建议进入社会调查活动之中。这些调查活动看上去没有劳动量，但需要胆量的支持，这对学生来说是不小的挑战。学法积累是各个学科都追求的目标。教师以课题研究的形式来设计教学，为学生提供参与社会的机会，这属于隐性劳动，因为学生需要付出体力和精力，所以其历练作用非常突出。教师以课题的形式推出社会调查任务，渗透隐性劳动教育内容，为学生提供锻炼机会，有助于提升学生的核心素养。

在道德与法治教学中渗透劳动教育内容，这是学科创新设计的基本要求，契合学生核心素养的培养目标。教师对教材展开深度发掘，搜集更多的劳动教育内容，结合课外劳动素材进行课程设计，组织适合的劳动活动，传授学生一些劳动技能，为学生创造劳动锻炼的机会，能够有效提升学生对劳动的认知，促进学生学科核心素养的发展。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 张莺.劳动教育在小学道德与法治教学中的渗透策略[J].新课程研究，2021（26）：49-50.

[2] 宋万里.浅谈小学道德与法治教学中如何渗透劳动教育[J].安徽教育科研，2021（25）：67-68.

[3] 管延爱.在小学道德与法治教学中渗透劳动教育[J].中国教育学刊，2022（1）：107.

（责编 刘宇帆）