“互联网+”背景下趣味游戏在小学数学教学中的应用

高慧

摘要：在“互联网+”背景下，小学数学教学工作的开展与从前相比发生了较大的变化。它不仅要求教师在教学手段、教学理念、教学方法以及所选择的教学内容方面发生了改变，同时也要求教师更加注重小学生的主体地位体现。为了更好地提高学生的注意力，培养小学生形成数学学科学习能力，可选择趣味游戏的方式来教学，它也比较符合小学生的年龄特点，小学生的接受程度也比较高。本文首先针对“互联网+”背景下小学数学教学中融入趣味游戏的必要性进行阐述，通过客观分析现阶段小学数学教学中普遍存在的问题，提出了“互联网+”背景下趣味游戏在小学数学教学中的应用策略。以期帮助小学数学教师改善教学思路，提高教学效果。

关键词：“互联网+”；趣味游戏；小学数学教学；应用

一、引言

传统小学数学教学大多数教师均采用讲授教学的模式，课堂氛围比较单一枯燥，学生只是被动地接受着教师所讲解的内容。这不利于学生对于知识的吸收，也不利于教师对自身的教学行为形成更为客观全面的认识，也无法实现自身教学层面的技术提升。为此，本文以小学数学教师的视角出发，尝试将趣味游戏融入课堂教学中，以促进小学生提高兴趣与注意力，提高学生学习效果，也为其自身数学学科核心素养的培养夯实基础。

二、“互联网+”背景下小学数学教学中融入趣味游戏的必要性

纵观现阶段小学数学课堂教学情况，可以看到大多数教师受传统应试教育影响，还是采取填鸭式教学模式。许多教师在讲解完知识点和内容后，会为学生安排一些对应的任务，让学生在接受知识的过程中存在着一定的被动性。这样的教学方式会导致教学内容枯燥，学生也会丧失对数学学科学习和探究的兴趣，并不能很好地提高学生主动学习数学知识的兴趣和意识，也不能充分发挥学生的思维能力。小学阶段的学生自身知识思维能力相对较弱，所以对问题的解决更倾向于解决直观性的问题。在“互联网+”背景下，新媒体手段的丰富可对学生产生一定的吸引力，加上小学生喜欢游戏活动，将其融入数学教学中可以更好地激发学生对知识的探索欲望。

从小学生的心理认知层面来看，一些年纪比较小的学生，其自身对外界一切事物的认知大多数时候都取决于自身所处的环境。如果教师可以将数学学科学习知识和游戏活动相结合，可以更好地吸引小学生的注意力。例如，电子白板就是比较有效的教学辅助工具，教师不仅可以利用其讲解相关的数学学科知识，还可以利用其中的游戏功能提高学生的学习兴趣。对于抽象的概念与知识理解，学生会感到更加轻松，也是有效突破其教学难点的关键。

三、现阶段小学数学教学中普遍存在的问题

（一）教学手段和方法单一

在小学数学教学过程中，教学手段和方法单一是比较常见的问题。许多教师片面地认为小学数学学科知识相对比较简单，因此并不需要多样化的方法来进行知识的传授。在授课过程中，仅需要针对学生讲解基础知识点即可。这也导致了许多教师忽视学生在知识运用方面的能力培养，也忽视了思维能力提升在其中的重要意义。许多教师在教学内容的选择上，大多数时候都会局限于课本知识，这也导致了其缺乏与生活实际相结合的能力，因此教学内容陈旧也成为常态。

教师会在实际的课堂教学过程中忽略对学生的全方位考量，学生的学习兴趣、特点、爱好等都会被忽视，这也就说明趣味游戏在现阶段小学数学学科教学过程中缺乏实际应用的前景。学生在学习层面的情感体验无法得到满足，久而久之必然导致学生的学习兴趣偏低，不利于学生的全面发展。

（二）学生主体地位未曾体现

在素质教育背景下，更加强调对学生主体地位的体现，但是在当前小学数学课堂教学过程中，经常发现学生主体地位难以体现的情况。以教师为中心进行知识讲解的形式依然存在，课堂提问也大多采用教师提问、学生回答的方式，这也就造成了学生缺乏自主学习以及探究的意识和能力，学生真正可以自学或者思考的时间与空间都相对不足。即便有一些学生可以尝试针对问题进行深层次的思考，但是这种讨论大多停留在表面层次，无法深层次对学习技巧与内容进行应用。教师对于学生的评价形式比较单一，无法切实发挥出评价的功能性与作用。

久而久之，在小学生的心目中，与教师之间的距离会越拉越远，师生之间的关系不够融洽，学生对于教师、对于数学学科的学习都会产生一定的抵触情绪，从长远来看不仅抑制了学生学习的主观能动性，更导致了学生在情感以及智力发育方面存在严重的制约性。因此，针对小学数学教学过程中应用趣味性游戏的设计与思考不能停留在表面，教师要针对趣味游戏的应用进行全面的探究。

（三）趣味游戏在导入环节的作用和效果不佳

从其具体的应用成果来看，目前许多小学数学教师在尝试应用趣味游戏开展课堂教学工作的过程中，存在导入效果不佳的情况。即便一些教师有意识地融入趣味游戏，但是融入的過程却显得非常生硬，不能将趣味游戏与课堂教学导入环节精心结合，应用和设计方面不够合理。这必然会影响趣味游戏导入作用的发挥，其具体的应用效果并不明显。

四、“互联网+”背景下小学数学教学中融入趣味游戏的具体路径与方法

（一）明确教学的最终目标

在“互联网+”背景下，小学数学课堂教学环节融入趣味游戏，首先需要教师明确具体的教学目标。通过设定具体目标，将其作为出发点，合理开展趣味游戏才能够更好地发挥出游戏的作用。

趣味游戏的设计和应用必须符合课堂教学内容的基本要求以及学生的实际情况，结合教学目标开展相关的游戏活动。教师要明确游戏仅仅是课堂教学活动的辅助手段。在辅助的过程中，是为了更好地提高学生的参与性，重点在于帮助教师更好地完成教学任务。应用游戏教学的目的，应该是为了切实提高学生的学习兴趣，所以培养学生兴趣的提高，营造轻松愉快的教学氛围是非常必要的。

教师可以在游戏开展的过程中，依据不同的阶段设置不同的问题，让学生主动探究数学教学问题与游戏之间的相互契合。这样即可以改变传统课堂教学的枯燥与乏味，在调节课堂教学氛围的同时也避免学生过分沉溺于游戏，忽视了应该进行的学习活动。比如，针对小学生讲解“圆角分”相关知识点时，教师就需要客观分析小学生的实际年龄特点，并且结合现代社会发展过程中，人们普遍利用移动支付而非传统纸币支付的特点，尝试为学生创设出相应的情景，尽可能帮助学生认识相对应的知识点。为此，教师可以开展角色扮演的小游戏，比如在游戏设计过程中设置超市购物的场景。学生可以分别扮演收银员和顾客，在实际的商品购买场景游戏当中，学生成了课堂教学的主体。教师在旁边通过适当的引导，有利于增强学生对于知识点和相关游戏之间的结合意识，真正帮助学生实现活学活用的知识应用目标。

（二）设计充满趣味性的游戏内容

对于小学数学学科知识点的讲解来说，其最大的难点就在于有一些知识点确实具有抽象性的特点，学生很难通过直观地观看理解其中的内容，教学内容方面也有一些是注重学生逻辑思维培养的。所以在小学数学课堂教学过程中，教师更应该注重学生创新思维意识的培养。通过选择轻松愉快的教学方式，可以一改从前沉闷枯燥的课堂教学环境和氛围。学生在舒适和谐的氛围当中学习，也可以提高学习积极性，感受到学习乐趣，提供学习效果，促进思维发散，趣味游戏的设计与应用要始终坚持以学生为主体的原则，将学生在游戏过程中的主体地位充分体现出来。游戏的内容设计是需要与知识点的推进密切结合的，所以在不同的游戏环节需要坚持层层递进的原则，通过设置从简单到困难的闯关游戏，从而增强学生的思考意识和能力，学生在思考这些问题的过程中实则就是不断发散思维的过程，对于提高学习效果具有重要作用。

（三）加强游戏互动

教师在为学生进行游戏设计时，需要明确这些游戏的设计并不是为了让学生单一地参与其中，而是需要通过游戏拉近师生之间的关系，同时加强学生彼此之间的互动与讨论。游戏内容的设计应该注重团体协作意识的体现，通过游戏互动的方式，加强学生自主思考与探究的能力。

比如在讲解“角的度量”相关知识点的时候，教师可以首先利用动画视频的方式进行呈现，然后按照班级人数将学生划分为4—6人小组，每个小组都有一名代表，这样可以引导学生之间进行相互配合与学习合作。在实际的游戏设计过程中，教师可以为学生设置这样的场景：“同学们，今天我们一起跟随王亮去太空遨游吧。”然后，教师为学生呈现出一个电脑小游戏，在游戏场景设置过程中，教师需要告诉学生太空是没有边际的，所以一旦失去正确的导航方向，就会导致自己偏航且迷失在茫茫太空当中。

只有准确把握住正确的角度才能够把握住正确的方向。教师通过多媒体技术带领学生走入这样的情境当中。此时教师告知学生王亮在飞行的过程中遇到了困难，他迷失在太空了，需要全班同学一起去帮助他。学生可以跟着教师的讲解快速进入到游戏当中。学生需要在规定的时间内进行相应关卡任务的完成。此时每一个小组都会有一个平板，学生们通过互帮互助的方式，借助量角器，将角的度数非常准确地测量出来。在这个过程中，一方面帮助学生更好地掌握相关的知识，另一方面切实提高了学生合作学习与探究的能力。

（四）利用计算机游戏开展教学活动

在“互联网+”背景下，课程教育改革的政策也在不断优化，先进的教育教学技术和理念的优化确实使得许多学科的教育教学活动发生了变化。利用计算机设备开展趣味游戏，是借助计算机的多场景、多环境的优势，切实增强了学生的参与度。

比如，在讲解“认识人民币”这一知识时，教师需要意识到小学生的年龄较小，对人民币的认知基本上停留在顏色和大小层面。同时，当今社会普遍使用移动支付，学生在现实生活中真正可以利用纸币交易或观察纸币的机会普遍较少，也无法感受到数字和人民币数值的具体对应关系。为此，教师可以引入游戏“我是大富翁”，在游戏中学生逐步形成消费意识，明确感受到自己手中所握着“货币”的具体价值。这样有利于初步帮助小学生形成对货币的认知，既丰富了生活经验，也提高了学习效果。

五、结束语

在“互联网+”背景下，素质教育改革工作也在不断推进与深化。小学数学教学与其他阶段的课堂教学相比，其强调的是对学生兴趣的培养以及基础的打牢。为此，必须立足于小学生的实际情况，结合其生理以及心理发育的特点，重点在于培养学生形成对数学学科的学习兴趣，切实将小学生的主体地位发挥出来。同时，要积极构建新课程改革背景下的全新知识体系和内容，在趣味游戏教学过程中将知识进行内化与深刻应用。小学数学教师要明确意识到趣味游戏的应用是为了更好地辅助教学工作的开展，只有切实加强游戏过程中的互动性，才能够更好地增强学生的参与意识和能力，在未来的小学数学学科教学过程中发挥趣味游戏的教学优势，为促进学生的个人能力提升以及响应素质教育背景下人才培养的基本要求而不断努力。

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