高校思政课获得感的师生互促视角分析

【摘要】本文强调了师生互促的概念，即教师和学生积极互动，创造协作学习环境，特别在思想政治教育中有重要意义。教师不仅传授知识，还鼓励批判性思维，学生积极参与并表达观点。教师在课堂教学中促进互动，提供支持和指导，学生应主动参与，积极表达意见，提供反馈和建议。师生互促实践影响了学生的情感参与和对课程内容的理解和认同，提高了教育质量和学生主人翁意识。

【关键词】高校思政课|获得感|师生互促

师生互促意味着教师和学生积极的动态互动，营造协作的学习环境。这一概念强调了教育者和学习者之间的互惠关系，双方都为彼此的成长和发展做出了贡献。在思想政治教育中，这种相互促进的观念具有特别的意义。它强调教师不仅要传授知识，还要鼓励批判性思维，而学生应该积极参与并表达自己的观点。这种共生关系提高了教育质量，促进了对复杂主题的更深入理解，并培养了学生对自己学习过程的主人翁意识。

一、师生双方在高校思政课中的作用分析

（一）教师在思政课中的作用

在思想政治课程领域，教师的作用是多方面的，对整体教育体验至关重要。教师既是促进者又是指导者，负责传授知识、塑造态度和培养学生的批判性思维。他们不仅仅是信息的传递者，而且在创造一个刺激和包容的学习环境方面发挥着至关重要的作用。在思想和政治课程中，教师的任务是提出不同的观点并鼓勵公开对话。他们应该对主题有深刻的理解，保持公正，并能够调整其教学方法以有效地吸引学生。教师具有作为导师、知识促进者和道德引导者的作用，对于高校思想政治教育的成功至关重要，是师生互促视角的重要组成部分。

（二）学生在思政课中的作用

在思想和政治课程的背景下，学生在塑造学习过程和自己的智力发展方面发挥着同样重要的作用。他们的积极参与对于这些课程的成功至关重要。学生不应该是被动的接受者，而应该是积极主动的参与者，批判性地和建设性地参与课堂主题。学生有责任自我反思和内化这些课程中传授的价值观和原则，从而促进个人成长，并更深入地了解他们作为负责任的公民的角色[1]。

二、师生互促在高校思政课中的实践

（一）教师与学生的互动与合作

1.课堂教学中的互动

师生互动与合作是高校思政课程中师生互促视角的关键方面。在课堂环境中，互动在促进有意义的学习体验方面起着举足轻重的作用。教师应积极鼓励学生参与讨论、提问、辩论。这种互动不仅营造了一个更具包容性的学习环境，还增强了批判性思维和解决问题的能力。此外，教师可以利用各种教学方法，如小组讨论、案例研究和角色扮演练习，促进学生之间的积极参与和合作。这些活动鼓励合作、同行学习和分享不同观点，这对于全面理解复杂的意识形态和政治问题至关重要。课堂教学中的有效互动也使教师能够衡量学生的理解能力，并相应地调整他们的教学方法。通过公开对话和反馈，教育工作者可以解决学生的担忧，并定制学习体验以满足他们的需求，最终导致更有效和更有益的教育过程。综上所述，课堂上的互动与合作是相互促进动力的基本组成部分，可以提高思想政治教育的质量，为学生创造更加丰富的学习环境[2]。

2.辅导和指导学生的角色

辅导和指导学生的作用，是高校思想政治课程中师生互促的又一重要维度。以这种身份，教师充当向导和导师，在学生的学术旅程中为学生提供个性化的支持和指导。辅导包括帮助学生理解复杂的概念、澄清疑问及提供额外的资源以更深入地探索课程材料。教师应随时回答学生的问题和疑虑，营造鼓励主动学习的支持氛围。辅导和指导的作用，不仅增强了学生对思想政治内容的理解，而且培养了师生之间的信任感和融洽感。这种支持关系鼓励学生积极参与主题并在需要时寻求指导。从本质上讲，辅导和指导体现了相互促进的概念，因为教师使学生能够掌握自己的学习，在学业上表现出色，并在个人和专业上成长。这种方法有助于在思想和政治课程中获得全面的教育体验。

（二）学生参与思政课的方式和态度

1.学生主动参与

学生积极参与是高校思想政治课师生互助实践的关键要素。积极参与意味着学生对课程内容的热情投入，他们愿意为讨论作出贡献，并积极参与课堂活动。积极参与不仅使个别学生受益，而且丰富了整体学习环境。当学生积极分享自己的观点、提出问题并表达他们对思想和政治问题的看法时，就会在课堂上培养一种包容性和观点多样性。这种思想的多样性鼓励批判性思维，使学生能够考虑多种观点，有助于更全面地理解主题。此外，积极参与使学生能够掌握自己的学习。它促进了他们对教育的责任感，并鼓励他们独立探索和研究课题。这种程度的参与最终导致对意识形态和政治概念的更深入理解，并帮助学生培养宝贵的技能，如批判性分析和有效沟通。综上所述，学生的积极参与是师生互促视角的基石，它不仅能促进个人学习，还有助于在思政课程中营造一个充满活力和智力刺激的课堂环境。

2.学生反馈和建议

学生反馈和建议是高校思想政治课程师生互促实践的组成部分。它们是学生表达他们对课程内容、教学方法和整体学习体验的想法、担忧和建议的宝贵渠道。学生和教师之间的有效沟通对于持续改进至关重要。通过积极寻求学生的反馈，教师可以深入了解他们的学习需求和偏好。这些反馈可以帮助教育工作者完善他们的教学策略，调整课程材料，并解决学生可能面临的任何挑战。它还表明了教师对以学生为中心的教育的承诺。此外，学生的反馈和建议有助于营造一个协作的学习环境，他们的声音受到重视和尊重。这种包容性的方法培养了学生对他们的教育旅程的主人翁意识，因为他们认识到他们的投入可以导致课程结构和交付的积极变化。将学生反馈纳入课程，可以提高思政教育的整体质量，使其更贴近学生的兴趣和期望。这种做法反映了相互促进的本质，因为它鼓励学生积极参与塑造学习过程，并促进以学生为中心的教育方法[3]。

三、师生互促对高校思政课获得感的影响

（一）学生的情感投入和参与感

师生互促对高校思政课程习得感的影响是深远的。这种影响的一个关键维度是学生的情感参与和他们对学习过程的积极参与感。当教師积极与学生互动，鼓励他们的意见，并创造一个开放和尊重的课堂氛围时，它就会培养一种情感联系和对主题的投入感。这种情感参与超越了被动学习；它标志着学生不仅在获取知识，而且与思想政治内容形成了更深层次的联系。积极参与课堂讨论和活动可以增强学生的能力，增强他们在教育中的能动性和主人翁意识。这种参与感灌输了更大的责任感和学习动力，因为学生觉得他们的贡献是有价值和有意义的。相互促进带来的情感投入和参与感对学生思政课程的习得感有显著贡献。它使学习体验更有意义和影响力，最终导致对主题的更深入理解和欣赏。

（二）学生对思政课内容的理解和认同

师生互促对学生对思想政治课程内容的理解和认识的影响，是教育过程中的一个重要方面。当教师积极促进相互促进时，对学生如何掌握和欣赏课程材料会产生深远的影响。课堂环境中的积极参与和互动，以及学生的积极参与，有助于加深对思想和政治概念的理解。通过讨论、辩论和协作学习体验，学生可以接触到不同的观点，并鼓励他们批判性地思考。这种动态的环境促使他们更全面地探索主题，并将理论知识与实际应用联系起来。此外，当学生觉得自己的意见和观点受到老师的重视时，他们对课程内容的理解和认可就会得到加强。这种对他们想法的认可和尊重促使其投入更多的精力来研究和内化主题。师生互促对学生对思政课内容的理解和认识有积极影响。它促进了更深入的学习、批判性思维以及与主题的更深刻的联系，最终有助于提供更丰富的教育体验。

四、结语

总之，师生互促视角在高校思政课程中具有巨大潜力，能够提高教育质量，促进学生的深度学习和个人成长。通过积极互动和合作，教师和学生能够共同打造一个丰富而充满活力的学习环境，使思想政治教育更加有意义和影响力。中国军转民

参考文献

[1]杜宁宁.新时代高校思政课案例教学改革刍探[J].成才之路，2023（33）：41-44.

[2]吕连凤.高校思政课“专题式教学”模式建构探析[J].长春师范大学学报，2023，42（11）：139-143.

[3]孙亮，马美妮.“四史”教育融入高校思政课教学的策略与行动[J].成才之路，2023（32）：33-36.

【基金项目：山西省高等学校哲学社会科学研究项目（思政政治教育专项）“中国共产党精神谱系价值内涵和弘扬路径研究”（2021zsszsx147 ）】

（作者简介：李捷，山西能源学院思政部讲师，硕士研究生，研究方向为思想政治教育）