我国高校体育教育改革模式创新分析

高婧

摘  要：体育是教育的重要组成部分，在我国的教育体系中占据着非常重要的位置，对于培养学生的综合素质具有非常重要的意义。从我国高校体育教育当前的实际情况来看，依然存在一些问题，严重抑制了体育对于学生综合素质提升的价值。在当前教育改革的大背景下，高校体育教育改革势在必行。为此，高校体育教育必须明确定位，不断创新教学模式，更好地发挥体育的育人作用。文章首先就我国高校体育教育改革的价值取向进行了简要介绍，分析了当前高校体育教学中存在的问题，最后就其模式创新展开了详细论述，旨在推动我国高校体育教育改革的有序开展，促进学生身心发展的全面提升。

关键词：体育教学；教育改革；模式创新

中图分类号：G807   文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2024）02-0125-04

体育是教育体系中不可或缺的重要内容，其育人价值被高度认可。在我国当前的教育体系中，从小学、中学到大学，体育在教学中占据着稳固的地位。而从另一个角度看，体育在我国的受重视程度明显不足，在教育方面也存在着一些理念性问题，这使得体育的育人效果大打折扣。近年来，随着素质教育理念的深入人心，越来越多的高校开始关注体育教育的改革。然而，如何结合社会发展对高校体育的要求，探索更加符合学生全面发展的创新模式，仍然是一个需要深入研究和探讨的问题。基于此，本研究将结合社会发展对于高校体育的要求以及高校体育教学中的问题展开深入分析和研究，探索高校体育创新模式。

一、我国高校体育教育改革的价值取向

高校体育教育改革是当前教育领域中的一项重要任务，也是推动高校体育发展的重要环节。在进行高校体育教育改革时，首先必须对高校体育的定位有清晰的认识，明确其在学校教育中的重要地位和作用。确定改革的价值取向也非常关键，在当前社会背景下，高校体育教学的效果要求越来越高，不仅要使学生具备健康的身体和体育技能，还要使学生具备健康的心理和良好的社会适应能力。因此，在高校体育改革中，要将以下三点价值取向作为重点：

（一）健康体育

体育最直接的目的就是强身健体，对高校体育教育来说，首先必须秉持健康体育的理念，并将其作为教学目标，紧扣这一目标制订教学任务。要想做好高校体育，就必须对校园体育的定位有明确认识，尤其是要将校园体育与竞技体育有效区别，明确二者的不同本质。竞技体育的目标是要充分突破生理和心理极限，以取得更好的体育成绩；在突破体育极限的过程中，难免会对身心造成一定的伤害。而校园体育从根本上来说属于群众体育，是要通过体育活动让人们从中获得身心的愉悦和健康［1］。因此，高校教育改革务必要突出健康体育这一价值取向。

（二）以人为本

近年来，我国在教育改革中高度重视以人为本理念的落实，强调在教学过程中要充分尊重学生的主体性，将学生放在教学的核心地位，力求学生全面发展，提高学生的综合素质。高校体育改革同样要落实以人为本的理念，将素质教育作为体育教育的重要目标，要充分考虑学生的身心发展需求，让学生在体育学习上有更多的自主性和选择性，通过对学生的有效引导，积极融合体育的教育功能与社会功能，为学生创造良好的体育氛围，培养学生的体育兴趣和体育习惯。既要充分发挥体育对学生身体健康的促进作用，又要发挥体育对学生心理和精神的培养作用，让学生能够通过参与体育活动，获得更和谐的身心，为社会建设作出更大的贡献［2］。

（三）终身体育

终身体育是当前体育发展的重要共识，也是高校体育教育改革的重要使命。所谓终身体育，一方面是指个体在生命周期内的每个时间点都应开展身体锻炼，以提高生命的质量；另一方面是指无论在哪个领域，哪个时期，都应积极参与体育活动，将终身体育的理念全面践行于日常生活［3］。为此，高校体育教育要将引导学生形成终身体育的理念，培养学生具备终身体育的习慣和能力作为重要任务，为社会输送更多具有良好体魄的高素质综合型人才。

二、我国高校体育教学中存在的主要问题

在当前我国高校教育体系中，体育有着重要的地位，颇受学生的喜爱，拥有众多的参与者。然而，从高校体育教育的实际情况来看，一直以来都存在教学人文性不足、目标技术性过重等问题，很大程度上埋设了高校体育价值的体现。

（一）教学人文性不足

在当前的教育改革中，人文教育思想受到了广泛关注。体育作为一门以培养学生身心健康为主要目标的学科，应更加重视人文性的融入。但从实际情况来看，我国高校体育教学普遍存在着人文性不足的问题。

一方面，高校体育教学的教学模式较为单一，在教学过程中往往更加侧重于体育技能的练习，并没有充分挖掘体育的深层次人文教育功能。从具体的教学方法来看，高校体育教学通常采用感知法与练习法。前者主要通过教师的示范和演示，帮助学生掌握相关动作要领和技巧，后者则是针对相应的技能进行分拆和整体练习，包括大量的重复练习。在整个教学环节中，重复练习占据了核心地位。这种教学模式不但严重影响了体育本身的生命力，而且完全忽视了体育带给学生的情感影响，使得高校体育课程与其本身应当承担的教育使命相偏离，不但无法激发学生的参与兴趣，反而会因其枯燥、单一的教学模式让学生逐渐远离体育［4］。

另一方面，高校体育教学的目标过于功利。我国教育一直以来受应试教育思想影响较重，无论是教师的教学还是学生的学习，都带有很强的功利性，这一点充分体现在高校体育教育上。高校体育成为单纯的技术操作课，教学的目的只是掌握具体的某项体育技能，使得体育教学的核心意义丧失［5］。事实上，在当前高校体育改革中，这样的功利性思想依然存在，一些教师尝试通过运用现代化科技手段，使教学更加标准化，以期推动教学效率的提升。这样的教学思想，无疑是将人与物等同，将体育教学与技能训练等同，完全忽视了体育的人文色彩，也严重抑制了体育的价值发挥。

（二）目标技术性过强

当前高校体育教学的问题不仅表现为人文性缺乏，同时也表现为技术性过重。从当前高校体育教学的实际情况来看，九成以上的体育课程是以技能培训为主的课程。在教学过程中，教师关注的是学生是否掌握了某项体育技能，对学生体育课程学习效果的评价同样是以技能掌握程度为准，却没有考虑体育与学生的情感、习惯、兴趣等其他方面的联系。在部分高校体育教师眼中，体育教学就是技能训练，人格塑造、精神引导、习惯养成等都完全被忽视。

我国的体育理论体系充分借鉴了前苏联的模式，所以在过去很长一段时间里，体育教育就是通过培养学生各种基础体育知识，引导学生掌握常见体育技能，实现学生对体育技能的掌握。这一思想在高校体育教学中得到了贯彻，形成了以培养学生技能为主要目标的教学模式。这样的体育教学在高校体育中也同样如此。随着国家对于体育教学重视程度的不断提升，高校体育教育对学生的要求也在不断提高。尽管这样的体育教学模式对于学生体育素质的提升也起到了非常重要的作用，但是其价值观单一，缺乏对学生综合素质培养和价值观的引导的问题乃一直存在。并且这一教学思想与应试教育思想进一步融合，使得教育功利性在体育教育中越来越强，以致高校体育最终成了以体育技能训练为主，以指导学生通过加强训练掌握相应的技术规范为主要目的枯燥的、单调的体育训练，这显然已经违背了体育教学的初衷，对学生的全面发展造成了强烈的抑制效果［6］。

三、高校体育教育改革的模式创新

面对当前我国高校体育教育中存在的问题，要从教学思想、教学目标和教学模式等方面积极展开改革，始终以高校体育的价值趋向为引导，紧扣高校体育的本质，不断创新，更好地发挥高校体育的价值，为社会培养更多拥有健康的身体素质、良好的体育思想和积极的体育习惯的高素质人才。

（一）明确教学指导思想，重视学生全面发展

在体育教学指导思想方面，当前高校依然以强化体质和培育体育技能为核心。近年来尽管教学改革不断深化，但在高校体育教学中，以学生为主体，培养学生全面发展的思想并没有得到充分贯彻。因此，要想推动高校体育教育改革，首先必须纠正教学思想。按照高校体育教学的价值取向，高校体育应当涵盖以下三个层次：一是通过体育教育帮助学生健康发展；二是通过体育教育引导学生形成良好的体育兴趣并逐步建立终身体育的意识；三是帮助学生掌握多元化体育技能，使学生具备参加体育活动的能力［7］。为此，高校体育教育应当树立“健康第一”和“全面发展”的教学思想，并以此指导高校教学活动的开展。

在传统教学模式中，一方面教师一味侧重于技能培训方面，而对学生在学习过程中的情感、态度和价值观培养不足，不但导致体育教育的效果无法得到体现，也严重影响了体育在教育体系中的应有地位。另一方面传统教学模式往往都是统一性的、一刀切的训练，无论学生是否喜欢参与体育活动，是否对当前的体育活动感兴趣，都必须按照教师的要求完成相应的内容，这不但难以调动学生的兴趣，甚至会激发一些学生的排斥心理。因此，在明确了“健康第一”和“全面发展”教学思想后，体育教学必须以学生全面发展为基点，不但要重视体育能力的培养，更要重视体育意识、体育态度、体育情感和体育习惯的引导，为学生落实终身体育理念提供创造良好的条件。要充分考虑学生的兴趣爱好、身心成长差异，体育学习能力，选择更适合的教学模式，强化体育教学对学生全面发展的积极影响。

（二）创新体育教学目标，强化学生综合能力

基于培养学生全面发展的教学思想，在体育教学中应建立以强化学生综合能力为主的教学目标。在通过体育教学引导学生实现身体素质提高的同时，将培养学生的社交能力、适应能力和人文素质融入其中。

首先要重视在体育教育中对学生社交能力的培养。人是社会性动物，是社会的一分子，无论是在工作还是在生活中，社交都是不可或缺的重要活动，社交能力也是现代高素质人才的重要能力要求。通过体育教学，引导学生具备良好的社交能力、竞争与合作意识、规则意识，这对于培养学生的全面发展有非常重要的意义。在体育活动的过程中，学生不但需要身体上的投入，更需要心理和精神上的投入，通过与队友的配合，与对手的抗衡，拓展社交范围，满足社交需求。为此，高校在不断强化体育教学体系的同时，要尽量帮助学生创造更多的体育社交的机会，通过举办各种体育竞技活动，让学生积极参与体育实践，在体育活动中不断提高自己的社交能力，从而更好地在未来的社会活动中发挥自己的能力。

其次要重视学生适应能力的培养。通过参加体育活动，能够有效提高学生的个体自我调节能力，从而形成积极的兴趣和健康的心理状态，以更好地适应各种不同的环境。在高校体育教育中，教师要善于创造不同的环境，增加学生对环境差异的认识和适应能力。应重视体育教育中的德育渗透，通过在体育活动中德育的潜移默化影响，使学生具备更高的道德修养，更好的自我约束能力，更强的自我管理和调节能力，从而能够在各种不同环境中迅速适应，并以积极的态度面对不同的环境。

最后要重视对学生人文素质的培养。体育是教育体系中的重要内容，其价值绝不仅在于身体素质的提升方面。教师要充分认识到体育教育的价值，在引导学生积极参与体育活动、培养学生体育兴趣和技能的过程中，更要重视通过体育活动对学生价值观和人文素质的引领和培养。通过向学生介绍各种体育文化、典故、历史等，强化学生的爱国主义情怀，激发学生的民族意识，培养学生公平公正、竞争合作的精神，促进学生道德水平的提升，实现学生身心的全面发展。

（三）改革体育教学模式，提高体育教学质量

第一，要转变传统单一的教学模式，逐步建立多样性教学模式。体育教学要充分结合学生的个人兴趣爱好、身心成长差异、体育学习能力，采用不同的教学模式，因地制宜、因材施教，才能实现良好的教学效果，让学生的个体技能与身心成长协调发展，形成良好的体育意识和体育习惯。在教学模式的创新和运用过程中，要始终将人性化原则放在首位，使体育运动内容与学生性格特点相匹配，保证运动方式与学生身心发展的吻合性，使学生能够更好地参与体育活动。还应当充分考虑学生间的个体差异，尤其是性别差异、学习水平差异，实现差异化教学，制订多层次的教学目标。在教学中要始终将培养学生的学习兴趣作为首要教学任务，要充分发挥学生的自主性，激发学生的创造意识，让体育锻炼成为学生的自觉行动，更好地保证体育教学效果。

第二，加强对现代化教学手段的运用。科技水平的不断发展，为体育教学提供了更便利的条件和更强的技术支持，高校体育教学要充分运用各种现代化教学手段，推动教学方式的多元化，获取更好的教学效果。从客观上来说，高校体育教学面临着设施不足、场地有限，资源紧缺等问题，运用现代化教学手段也能够在一定程度上克服上述困难。在一些项目中可以开展网络教学，突破时间和空间的限制，更好地将体育教学与学生日常生活相融合。也可以运用VR技术吸引学生兴趣，激发学生体育运动的动力的目的。还可以借助大数据，对学生的体育学习状况展开分析，提高教学的针对性。

四、结语

综上所述，面对当前社会对于高素质人才的需求，高校要充分运用各種手段，提高学生的综合能力。体育作为教育中的重要内容，必须转变当前人文性不足、技能性过重的教学模式，明确高校体育教学的思想和目标，不断创新教学模式，充分发挥体育对学生身心发展的全面提升作用。

参考文献：

［1］ 田琳. 基于我国高校体育教育改革的模式创新探究［J］. 江西电力职业技术学院学报，2022，35（10）：92-94.

［2］ 赵晓峰. 浅析新时代我国高校体育教育改革现状及发展对策［J］. 数据，2022（09）：167-169.

［3］ 卿凯丽. 创新教学模式 助力教育改革——评《高校体育教学的影响因素分析与改革探索》［J］. 山西财经大学学报，2022，44（03）：132.

［4］ 陈永兵. 对高校体育教育改革模式创新的路径初探［J］. 运动，2014（17）：77-78.

［5］ 李兴忠. 我国高校体育教育改革现状及趋势分析［J］. 产业与科技论坛，2014，13（10）：167-168.

［6］ 朱超. 当前我国高校体育教育改革的困境与消解［J］. 齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2012（05）：24-25.

［7］ 陈俊. 浅谈新时期高校体育教育改革的模式创新［J］. 中国科教创新导刊，2011（08）：20.

（荐稿人：井兰香，燕山大学副教授）

（责任编辑：淳洁）