产教融合下高校专业群双创教育协同育人的人才培养模式研究

[摘要]创新创业是我国高等教育的发展重点，也是培养高素质人才的重要路径。但从教育实践来看，双创教育与专业教育存在脱节现象，不能真正融入到专业教育中，难以有效落实双创教育战略。在这样的情况下，高校应该积极联合企业、行业、政府等多方社会力量共同构建协同育人的人才培养模式，切实推动专业教育与双创教育协同育人。因此，探究产教融合下高校专业群双创教育协同育人的人才培养模式具有重要意义，可以切实推动专业教育和双创教育深度融合，通过理论与实践兼顾的方式培养技术复合型高素质人才。

[关键词]产教融合；专业群双创教育；协同育人；人才培养模式

[中图分类号]F719；G712      [文献标识码]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.04.050

2019年10月，国家发改委、教育部等6部门共同印发《国家产教融合建设试点实施方案》，提出要在试点城市打造一批具有区域特色的产教融合型产业，创新产教融合平台载体，推动高等教育与区域经济同步发展。随着经济一体化时代的到来，具备创新创业精神、能力的高素质人才成为国家和社会发展的必备人才，因此培养具备双创意识和能力的人才极其重要。

一、产教融合下高校专业群双创教育协同育人的政策导向

2015年，国务院办公厅印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，提出要协同推进创新创业教育要素与资源，形成全社会关心支持的双创教育环境。2017年，国务院办公厅印发《关于深化产教融合的若干意见》，提出产教融合人才培养战略，要求将产教融合贯穿到高校人才培养全过程中。2018年，国务院办公厅印发《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》，提出高校要深化产教融合，通过产学研用协同方式深化产教融合，鼓励大中小企业参与到生产性实习实训活动中，严禁高校专业教育与双创教育“两张皮”，努力打造产教深度融合、多方协同育人高素质人才培养模式。

二、基于产教融合背景下高校专业群双创教育协同育人模式创新价值

（一）必要性

目前，我国已经从制造大国向制造强国挺进，粗放式生产方式已不再适用，需要展开精细化、高效化生产管理。在这个过程中，不仅需要高新科学技术，更需要一大批高水平技能型人才，通过人才灵活运用技术来全面提升生产效率和质量，真正实现制造强国战略目标。在万众创新时代，各种新知识、新技术、新产品不断涌现，这意味着人才培养不能再局限于已有知识，而是要在进行知识传授过程中培养他们创新创业的精神和能力，让他们成为助力社会发展改革的助力。高校是培养高等人才的场所，承担着高素质、高技能人才的培养重任，在当前的时代背景下，高校需要改变传统育人模式和目标，重视高素质复合型应用型人才培养，培养出更多与行业企业需求接轨的人才，可以快速适应生产实际需要[1]。

（二）意义

在创新引领时代的背景下，国家和社会需要更多具有双创思维、精神及能力的高素质应用型人才。這巨大的任务落在了高校身上，如何兼顾双创教育和专业教育成为高校急需解决的问题，高校需要将创新创业教育真正融入到人才培养体系中，在培养学生专业知识、技能的同时培养他们的创新创业思维和能力[2]。因此，基于产教融合搭建专业群双创教育协同育人的人才培养模式具有重要意义，可以利用创新创业素材将项目融入到专业教学中，引导和培养学生利用创新思维去应用所学知识，帮助学生在知识学习和实践应用中开拓创新思维，激发学生创造天性，让他们能够在了解知识的过程中生出新的感悟和体验，更好的应用到实践中去。通过产教融合，能够为专业教育与双创教育协同育人搭建可行渠道，增添专业教育魅力，激活双创教育活力，实现专业知识的转化和升级，真正培养出应用型高端人才。

（三）关键点

产教融合是一种校企合作教育模式，可以很好的提升学生实践应用技能，但是在以往的教学中发现存在明显的“校热企冷”现象，导致难以发挥出应有实效，无法真正做到融合育人。[3]因此，需要进一步深化校企合作，通过深化产教融合的方式来提高人才培养质量。在构建产教融合下专业群双创教育协同育人的人才培养模式时，应该进行高水平的专业建设带动育人模式创新，从行业生产实际出发依托区域经济形成专业群，再借助产教融合方式进行育人模式改革，引导学生将所学知识运用到生产实践中。在深化产教融合的过程中，应该根据应用型强的专业组合成相应的专业群，再通过产业引领、优势互补等方式来搭建校企合作的实训基地，包括产业学院、服务中心、科研中心等内容，借助一体化融合平台将最新技术融入到专业教学中，深度实现产教融合。

三、基于产教融合背景下高校专业群双创教育协同育人模式的思路和策略

（一）思路

在进行高校专业群双创教育协同育人时，高校应该紧密围绕专业教育人才培育目标构建专业群和双创协同育人路径，全面贯穿到人才培养过程中，并根据不同学生发展特点展开双创教育，深挖学生创新意识和潜力，促进每个学生都能创新发展。具体可以从以下几个方面进行：

1.构建良好的人才培养生态环境。高校、行业企业及政府应该共同做好专业群双创教育协同育人生态环境营造工作，必须要做好顶层设计工作，为校企合作、产教融合提供方向，完善专业教育与双创教育协同机制，确保双创教育政策能够落实到位；同时需要加强联动互通，结合行业发展需要重新规划专业教育目标和双创教育目标，进而共同设置科学合理的专业群和课程体系，有效保障专业群设置质量[4]。

2.修定人才培养方案。高校和行业企业应该结合行业发展前景及区域产业经济情况共同设计人才培养方案，确保专业人才培养目标及输出的专业人才符合产业链中的定位需求。在制定人才培养方案时，不仅要关注专业教育人才培养目标，还要兼顾双创教育的人才培养需求，将双创教育理念融入到专业教育过程中，并借助产教融合、实践教学等方式创新人才培养模式和方案[5]。

3.共同制定培养标准。高校及行业企业应该根据学校办学定位、专业人才培养目标及输出的专业人才在产业链中的定位来共同制定人才培养标准，并积极落实校企协同、产教融合共同育人的培养模式，使毕业生专业能力与产业需求无缝对接。

4.共同实施培养过程。高校和企业要进一步深化产教融合路径，共同制定专业群双创教育协同育人人才培养模式，结合双方需求调整教学内容、修正教学课程、搭建实践基地，并实施“双师制”兼重实践教学与理论教学，全面提升学生综合素养，提高学生在实践的创新创造能力。

5.优化专业群课程设计。课程是教学的重要依据，要想深度实现专业教育与双创教育协同育人，就必须科学设计专业群课程，并将双创教育课程纳入专业群必修课中，让专业教育内容与双创教育内容紧密结合起来，再利用案例、项目等展开产教融合，创新教学内容和手段。

6.搭建实习实训平台。实习实训平台是深化产教融合的基础条件，学生就能在实习实训过程中将专业教育内容与双创教育内容结合到一起，通过实训实习来培养学生创新创业能力。另外，还可以通过科学竞赛、毕业设计、小组作业等方式为学生提供创新创业机会，充分开发他们的双创思路。

7.构建更加科学、多元的评价体系。在产教融合背景下，高校不能局限于试卷考核方式，而是要结合学生日常学习、实践能力、素质考核等构建多元化的评价方式，将创新思维、创业能力、创造能力等作为综合素质考核指标。

（二）策略

1.落实专业群建设，实现专业特色与行业企业精准对接

随着人才需求量越来越高，高校应该联合行业企业积极开展产教融合，并在该过程中落实专业群双创教育协同育人，通过科学、合理、高效的人才培养模式来提高人才培养质量，进而提高社会和国家创新创业能力，为促进国家和社会发展提供新的助推器。具体来说，高校、行业企业及政府都要积极参与到高校专业群建设工作中，共同构建一个基于行业产业链的专业群，弄清行业企业人才需求，明确人才培养目标，形成校企订单式合作机制：首先，科学分析区域经济支柱产业，根据行业产业链确定专业群，提供相对接的岗位群；其次，预测和洞察行业未来发展情况，及时调整专业结构和组群，不断革新课程体系，让专业群可以始终围绕着市场发展提供高素质人才；最后，要打破专业壁垒，强化资源整合，通过集体协调方式使各专业形成一个群体，构建互通交叉式的课程体系，促进地方高校与企业展开多维度深度合作。

2.“产学研转创”五位一体协同发展，创新育人模式

高校及行业企业应该积极构建“产学研转创”五位一体协同发展体系，基于产教融合展开高校专业群双创教育协同育人的人才培养，积极构建多元化、多形式育人模式，培养出更多高素质技能型人才；借助“产学研转创”五位一体协同发展体系可以有效促进高校教育与区域经济协同发展，更好的推动人才培养。在这个过程中，要找准协同发展定位方向，让人才培养与区域经济发展相对接，形成相互促进的发展机制。

3.校企共建双师型教师，培养创新创业师资队伍

高校在进行人才培养时应该牢记以人才助力区域经济发展的理念，与当地支柱产业进行深入沟通交流，深度了解行业企业人才需求，制定相对应的人才培养目标。高校与行业企业要共同组建一支“双师型”教师队伍，不仅要重视理论性知识教学，还要聘请一些行业企业技术大师加入到专业群双创教育协同育人体系中，引导并提供理论联系实践的机会，有效提高学生综合应用能力；通过教师竞赛、鼓励教师到企业挂职锻炼等方式来提高高校教师的实践应用能力，确保日常教学可以同时兼顾理论知识和实践技能培养；还可以引进行业企业优秀人才到校进行实践教学，为师资队伍注入新鲜血液，通过“双师”给学生传授最先进、贴合的专业知识，提高学生创新创业能力和就业能力。

4.注重育人体系内涵建设，加强思想政治教育

在进行产教融合教学模式下，高校要加强思想政治教育，不仅要培养学生高超的知识技术，还要引导他们养成高尚的道德情操；除了专业课程外，思政课程也是必修课，相关教师也要将双创教育理念、内容融入到思政教学中，坚持国家教育方针，真正落实立德树人。在具体教学中，可以将双创精神、企业精神、产业文化等渗透到课堂中，朝着高素质复合型技能大师人才培养目标奋斗，鼓励学生进行创新创造，帮助他们近距离体会“干一行爱一行的螺丝钉精神”，在热愛事业的基础上追求精益求精，让专业教育、思政教育和双创教育得以统一起来。

四、结语

综上所述，创新创业教育与专业教育的融合需要高校从上到下全员联动，管理层做好顶层设计，一线教师真正将双创教育落实到日常教学中去、落实到课堂中去，使学生具备探索问题、发现问题、创新问题、实践转化的能力。可以从共同研发教材内容、共同搭建师资队伍、共同制定人才培养目标及方案、共同制定专业群双创人才培养评价标准等方式展开强化校企合作，并积极调动多方力量参与搭建“产学研转创”五位一体协同发展人才培养模式，切实提高学生的双创意识、能力和精神。

参考文献：

[1]黄艳男，陆红光.基于产教融合的现代家政服务人才培养模式探索——以清远职业技术学院现代家政产业学院建设为例[J].清远职业技术学院学报，2022，15（3）：20-26.

[2]吴惠英，周燕，何艳芬.“双高”建设背景下面向产业集群的高职院高水平专业群的路径研究[J].江苏丝绸，2022（3）：42-45.

[3]郑志明，郑燕娥，郑志雄，等.基于产教融合的BIM技术人才培养模式的探索与实践[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2022（1）：30-32.

[4]曾凡力.制造业高质量发展背景下工科高职院校人才培养模式探究[J].广东职业技术教育与研究，2022（3）：64-67.

[5]黄文炎.校企共建行业学院构建“八个共同”机制为导向的产教深度融合协同育人模式--以贺州学院为例[J].贺州学院学报，2020，36（2）：152-155+164.

基金项目：

广西教育科学“十四五”规划2022年度高校创新创业教育专项课题，项目名称：产教融合背景下高职院校专业及专业群创新创业协同育人的人才培养模式研究（项目编号：2022ZJY2974）

作者简介：杨沁（1994.9-），女，汉族，湖南长沙人，硕士，讲师/馆员，研究方向：高等教育。