工程流体力学课程思政教学设计与实践

贺琼琼 巫晓琪 廖寅飞 万克记 田全志

[摘要]《工程流体力学与流体机械》课程在我校矿物加工专业人才培养中发挥着重要作用，在学生创新能力培育和专业素养养成中占有重要位置。在对教学内容深入剖析的基础上，从立德树人、培养人才的目标出发，立足理论与实践相统一的方法，结合实际情况，有针对性地设计思政教学内容，激发学生的创新思考能力，师生联动、共同建设良好的思政教育环境，将专业知识教授与思政育人统一结合。

[关键词]工程流体力学；课程思政；融合；德育

[中图分类号]G641      [文献标识码]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.04.036

引言

课程思政建设是落实立德树人教育的重要举措。“立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准”。[1]习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。总书记指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。[2]

“课程思政”是高校为落实立德树人根本任务、全面提高人才培养质量而提出的，是高校对“培养什么人、为谁培养人以及如何培养人”的积极回应。《工程流体力学与流体机械》是一门专业性极强的课程，在矿物加工专业培养中占据重要地位。作为一门以演算分析为主的课程，需要教师将课程教学内容深入剖析，充分了解学生需求，将课程思政与专业课知识有机结合起来，有的放矢地设计教学内容、选择教学方法、收集教学反馈；活跃课堂气氛，激发学生学习积极性，调动学生自我主导的学习能力。

一、课程思政现状

“课程思政”虽然由“课程”和“思政”构成，但绝不是二者的简单相加，要结合实际情况有机结合。为了充分了解课程思政当下情况以及学生对课程思政的需求，我们面向本科学生发出了一份调查问卷，调查统计了学生对课程思政的需求和看法。回收的调查结果中，男女比约3：1，共产党员与共青团员占九成以上。调查结果显示，对课程思政的现状背景调查，在目前的课程中，教师穿插思想政治教育的频率可观，说明目前思政教育开展的广泛性和深入性。约有76%的学生认为课程思政融入专业课堂是有必要的，说明了大部分学生都有对思政元素融入课堂的需求，其余学生有可能是因为还未体会过课程思政，没有较为全面的了解。有约95%同学都认为在课堂上接受思想政治教育和学习专业知识对自己来说都很重要，这表明学生对思政教育普遍看重，有自我培养成高素质全面发展人才的意识，说明了课程思政开展的必要性。

我们还针对学生对今后的课程思政发展想法进行了调查。对于思政元素的类别倾向，学生的选择较为均衡，其中选择爱国主义元素的人次最多，学生表现出了广泛的爱国热情；62.12%的学生选择创新精神元素，说明目前学生对创新能力的看重；而选择团队合作精神元素和职业素养元素的人数占比均过半，这表明学生对团队发展和职业发展有所关注；而其余三个元素：思辨意识、学术态度、道德伦理选择人数占比均近半数，能看出学生较为注重全面的发展，教师需要明确需求，均衡思政元素比重。对于思政元素的融入方式，学生倾向于国家最新政策解读、国内外热点问题讨论和名人历史介绍，说明大部分学生对当今时代的快速变化有一定的自我理解，需要教师结合专业特性，适时讨论相关政策以及当下热点，使学生立足大环境、把握个体发展、为国家建设添砖、为社会发展加瓦。有 98.48% 的学生认为课程思政有助于个人未来职业规划，说明学生对职业未来有着极大的关注度，也可以看出课程思政对学生发展的重要作用。96.97%的同学认为思政元素会提高课程趣味，佐证了课程思政可增加课堂的吸引力。关于思政课程的融入方式，学生普遍认为讨论、情景模拟、讲授的适应性更好（60%以上），相对来说专题式的课程思政模式更没有那么受欢迎，有可能是因为专题思政不便于融入日常教学，更有可能占用大块的专业课堂时间；这需要教师灵活变通，综合应用教学法，最终达到用少的时间输出多而精的内容的目的。此外，目前学生认为课程思政融入课堂的困难主要集中在内容枯燥、与课程内容结合程度不够等问题上，因而教师要通过多元的方式提升课程思政的吸引力，增强课程趣味性，提高与教学内容的结合度；16.67%的学生认为思政课占用的时间过多，这就需要教师注意时间把控和课程进度；此外，有13.64%的学生认为教师不够重视，这需要教师提升思想高度，言传身教，带领学生一同进行思政与课堂融合教学。

综合上述调查结果，我们要合理地设计教学方案，选择合适的教学方法。课程思政教育的开展既要深入挖掘课程自身的特色思政资源，又要充分发挥课堂主要渠道功能；既要重視学科专业知识的教学，又要体现育人目标。[4]针对学生的需求，合理安排思政，强化教师教学能力，结合教学内容创设情境，营造轻松愉悦的课堂氛围，激发学生学习兴趣，潜移默化地对学生进行价值引领。

二、构建工程流体力学课程思政教学模式

在专业课程的教学过程中，既要完成专业教学任务，又要导入课程思政，这就要力避强行思政的问题，达成入脑入心的良好效果。在教学进程中不露痕迹地展开思政，力求随风入夜，润物无声。《工程流体力学与流体机械》本科课程主要在教案优化和教学案例设计进行思政教育的深化和完善，秉承立德树人的教学理念，以培养专业高素质全面发展人才为目标，把知识传授与科学精神、爱国情怀与责任担当等价值引领融入教学中。结合学生需求优化教案，主要是在每次课中加入3～5分钟的思政教育内容，包括科学思维方法训练、科学伦理教育、爱国主义教育、未来职业规划和精益求精的工匠精神等，合计进行24次左右的思政教育。

在对具体教学大纲剖析后，目前的思政元素融入模式为，在48学时的内容中，根据课程进度插入思政教学案例5～10个，如：①在雷诺实验教学中，培养学生坚持实事求是、严谨科学态度，引导学生感受科研创新的过程，培养学生的学术能力，教导学生在日常实验与研究过程中准确记录原始数据，带领学生对数据进行思考和分析。还可采用自由讨论的方式，由学生针对日常实验中出现的不良行为进行纠正，形成良好的科研习惯；②在相似原理和量纲分析章节中，通过教学内容推进，带领学生一起理解章节重点，自己动手感受量纲的规整带来的科学之美，与大家共同领略历代流体力学先贤们为了点滴进展而孜孜不倦的探究精神，培养学生的创新精神与专业自豪感；③在课程进行期间，向学生介绍流体力学方面的科学家陆士嘉、吴仲华等老先生，他们受祖国的感召，凭着一腔爱国情怀学成归国，为开创新中国流体力学科研教学事业做出杰出贡献，用真实而令人触动的故事，不着痕迹地融入爱国主义元素，同学们不仅在专业领域积累了知识，也增强了民族自豪感、获得感。同时，可以通过交流讨论为同学们的未来职业规划提出相关的建议；④在讲解粘性知识点时，将流体流动前进的粘性和人生前进的阻力进行类比，前进的越快，则阻力越大，所以遇到困难时，不要沮丧，那是因为你前进的速度快，我们无法避免外界的阻力，只能修炼自己，减少来自于我们内心的阻力，增强同学们的抗压能力。还可结合课堂实际情况，适时即兴添加多元的思政内容，增强课堂趣味性。

在《工程流体力学与流体机械》本科课程中融合思政元素，还需要更多的探索。目前来说课程思政的效果与实施程度尚可，在接下来的教学中，需要根据学生反馈逐步调整教学规划，避免止步不前、绝不安于现状，进行教师自我提升，积极做好课程内容的延伸，让两者真正做到有机结合、相互促进、协同增效。

三、推进课程思政建设

在做好日常教学设计中融入思政元素后，如何在今后的教学中深入推广融合思政元素成为课程思政建设的又一关键。教师在课堂思政建设中扮演重要角色，是教书育人的实施主体，是助推新时代课程思政发展的主体，是课堂教学的第一责任人，但学生才是课程思政的接受主体，最终是以学生的获得感作为检验标准。[3] 课程思政的建设成效体现在学生，想要让课程思政能够有效地、与时俱进地发展，不仅需要教师的努力，更离不开学生的配合和反馈。因此，可以发挥学生作为课程思政接受主体的发散性，在每次课程结束后向学生收集反馈意见，及时掌握学生的学习状况和思想动态，还可选择部分学生一同对教学过程进行复盘，根据学生反馈感受改进教学方案，并做到顺应时势、求新求变。

同时，教师也要认真学习理论、领悟经典、正确理解当下。教师平时要选择性涉猎专著史料，了解必备的历史理论知识，把握行业发展。还要注重培养自身的教学能力，深耕教材，避免教条主义，充分发挥课业和思政的吸引力；要坚持理论与实际结合，做到学以致用，培养注重问题导向、有效结合时事，明确人才培养的目标和使命，满足学生的思政需求，使学生根据教师所提供的内容进一步深入学习体会。“启智润心，培根铸魂”，通过师生共建、教学相长，根据时事热点以及学生需求不断改正、不断发展，最终达到两者互相促进的效果，让学生真切体会到专业学习与课程思政协同作用的魅力，从而培养新时代高素质全面发展的新型人才。

四、结语

“课程思政是将马克思主义理论贯穿教学和研究的全过程，深入发掘各类课程的思想政治教育资源，从战略高度构建思想政治理论课、综合素养课程、专业教育课程三位一体的思想政治教育课程体系。”[5]当前国内外局势瞬息万变，国家急需高质量全面发展的人才，高校課程思政建设是高校全面提高人才培养质量、为国育才的关键举措。而课程是高等学校教育培养人才的重要载体，同时，专业必修课程是培养专业人才的必经之路。将思政元素巧妙融入日常教学中，强化内容供给，避免“过度理论化”或“去理论化”问题，坚持改革，创新形式的同时丰富内涵，在潜移默化中实现思政育人的目标，提高教学内容多元性与趣味性，引导学生立志于高远，培养拥有较高思想觉悟的新一代专业人才。

参考文献：

[1]教育部网站.高等学校课程思政建设指导纲要[EB/OL].（2020-06-05）[2023-09-28].

https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm？eqid=d4eec6260001a749000000066460415b

[2]新华社.习近平出席全国高校思想政治工作会议并发表重要讲话[EB/OL].（2016-12-30）[2023-09-28]. https：//t.m.youth.cn/transfer/index/url/qnzz.youth.cn/zhuanti/shzyll/tbhdp/201612/t20161230_8999207.htm

[3]李国娟.课程思政建设必须牢牢把握五个关键环节[J].中国高等教育，2017（Z3）：28-29.

[4]沈晓静，秦向东，袁文娟，等.分析化学课程思政教学设计与实践[J].大学化学，2023，38（8）：61-68.

[5]张珂，郑中华.基于课程层面开展课程思政建设的实践探索[J].大学教育，2022（1）：104-106.

基金项目：“动力中国·课程思政”项目，项目名称：中国矿业大学矿物加工工程“动力中国·课程思政”示范专业（项目编号：2021KCSZ04）

作者简介：

贺琼琼（1989.12-），女，汉族，河北沧州人，博士，副教授，研究方向：煤基碳材料研发、废水处理、煤系战略金属等；

巫晓琪（2000.11-），女，汉族，江西赣州人，学士，研究方向：废水处理；

廖寅飞（1986.11-），男，汉族，江西赣州人，博士，副教授，研究方向：难选煤（矿）高效分选理论研究和工程实践等；

万克记（1989.10-），男，汉族，山东日照人，博士，副教授，研究方向：水/土介质中重金属的选择性分离和矿物干燥脱水等；

田全志（1992.08-），男，汉族，山东菏泽人，博士，副教授，研究方向：固废资源化利用及无害化处置、新型材料开发应用、放射性核素/重金属污染防治、关键金属火法/湿法冶金提取等。