高职数学教学中思政教育的标准化引入与实践探索

王亚琴

关键词：高职数学教学，思政教育，标准化引入

随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的人意识到高职数学教学应该不仅是传授知识，更应该培养学生的思想品质、价值观和社会责任感。而思政教育作为我国人才培养的重要内容，将其引入高职数学教学中，有助于培养学生的全面素质和社会适应能力。作为高职数学教师，深入探索数学教学中思政教育的标准化引入与实践，探讨有效的教学策略和评价方法，对于提高高职教育质量、培养高素质人才具有重要意义。

1 高职数学教学中思政教育标准化引入的现状分析

1.1 国家政策和法规对思政教育标准化引入的要求

国家政策和法规对思政教育标准化引入提出了明确的要求。根据相关文件和指导意见，高职数学教学中的思政教育应该贯彻党的教育方针，坚持社会主义核心价值观，培养学生的爱国主义、集体主义和社会主义意识。思政教育的标准化引入要求将思想政治教育内容融入数学教学中并有机结合。具体要求包括确定思政教育的基本理念和目标；制定符合学生特点的教学计划和教学资源；设计评价体系以评估学生的思政教育成果；强调教师的思政教育素质培养和专业发展；要求教师具备较高的政治素养和教育能力，能够在教学中引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。这些要求为高职数学教学中思政教育的标准化引入提供了明确的指导和支持。

1.2 高职院校思政教育标准化引入的现状和实施情况

高职院校思政教育标准化引入的现状和实施情况各不相同。一些高职院校已经积极响应国家政策和法规要求，将思政教育纳入数学教学中，并进行了一系列的实践探索[1]。这些学校通过调整教学内容和教学方法，注重思政教育与数学知识的有机结合，为学生提供全面发展的机会，同时建立了相应的评价和考核体系，以确保思政教育的质量和效果，取得了一定的成果和认可，为培养具有社会责任感和良好思想道德品质的高职数学人才做出了积极努力。然而，也有一些高职院校在思政教育标准化引入方面仍存在挑战和问题。一些学校对思政教育的重视程度不够，将其视为附加课程或形式化教学，缺乏深入的理论研究和实践探索。同时，教师队伍中的思政教育专业能力和理论素养也需要提升，以更好地引导学生的思想发展和道德建设。

1.3 数学教师对思政教育标准化引入的认识和态度调查

数学教师对思政教育标准化引入的认识和态度存在一定的差异。针对数学教师的调查结果显示，一部分教师对思政教育标准化引入持积极态度。他们认识到思政教育对学生全面发展的重要性，支持将思政教育与数学教学有机结合，以提升学生的思想道德素质和社会责任感。这些教师乐于接受相关培训和学习，不断提升自身的思政教育能力，积极探索适合数学教学的思政教育方法和内容。然而，还有一部分数学教师对思政教育标准化引入持保留态度或存在一定的困惑。他们认为数学教学与思政教育之间存在一定的脱节，难以理解如何在数学课堂中有效融入思政教育元素。部分教师也担心过度强调思政教育会影响到数学教学的专业性和学科特点。这些教师需要更多的指导和支持，帮助他们理解思政教育标准化引入的意义和方法，并在实践中逐渐转变态度和认识。教育管理部门和高校应该积极加强对数学教师的培训和指导，提高他们对思政教育标准化引入的认识和理解，另外还可以通过举办研讨会和交流活动，促进教师之间的经验分享和互动，以推动数学教师的思政教育实践探索，进一步提升整体教育质量。

2 高职数学教学中思政教育标准化引入的实践探索

2.1 融入思政教育元素的数学教学内容

融入思政教育元素的数学教学内容是将思想政治教育的核心价值观、道德观念和社会责任感渗透到数学学科的教学中，以培养学生的综合素质和思想道德品质[2]。这种融合可以在数学教学中创造更丰富的教育环境和学习体验。在数学教学内容中融入思政教育元素的方式多种多样。一方面，教师可以通过数学问题和案例来引导学生思考与社会相关的道德问题，培养他们的判断力和决策能力。例如：在统计学中，可以引导学生探讨社会公平和正义的问题，引发对数据的正确解读和社会现象的思考。另一方面，教師可以通过数学的历史发展和应用领域，介绍数学家的思想品质和对社会发展的贡献，激发学生对数学的兴趣和对学科的尊重。同时，数学教学内容中融入思政教育元素还可以通过培养学生的合作意识和团队精神来实现。在数学问题的解决和团队合作的实践过程中，学生可以体验到合作与分享的重要性，培养互助和共同进步的价值观。

2.2 运用思政教育理念和方法的教学实践

运用思政教育理念和方法的教学实践是指在数学教学中积极引入思政教育的理念和方法，以促进学生的思想道德品质和社会责任感的培养。这种实践可以通过以下几个方面实现。教师可以通过激发学生的思考和讨论，引导他们思考数学知识与社会实际的联系。教师可以提出具有社会背景的数学问题，鼓励学生运用数学知识解决实际问题，从而培养学生的实际应用能力和创新思维。同时，教师还可以引导学生思考数学背后的道德和伦理问题，如数据隐私、公平分配等，培养学生的道德判断力和社会责任感。其次，教师可以利用数学教学的互动性和合作性来促进学生的团队合作和社交能力。通过小组讨论、合作解题等活动，学生可以相互交流和合作，培养团队协作意识和集体荣誉感。教师可以注重学生的角色定位和分工合作，倡导学生之间的相互尊重和合理沟通，使学生在数学学习过程中培养良好的人际关系和团队合作精神。此外，教师还可以通过数学教学中的案例分析和个人经历分享，引导学生思考自身的道德行为和社会责任。教师可以分享数学家的伟大事迹和道德品质，激发学生对道德典范的敬重和学习。同时，教师还可以通过引导学生反思数学学习中的道德抉择和责任承担，帮助他们形成正确的道德观念和行为准则。

2.3 思政教育标准化引入的评价和考核指标

思政教育标准化引入的评价和考核指标旨在对学生在思政教育方面的成果和表现进行客观评价，并为教师提供参考依据以改进教学方法和内容。首先，思政教育的评价和考核应注重学生的思想品质和道德行为[3]。通过考查学生的道德观念、价值观、社会责任感等方面的表现，可以评价学生在思政教育方面的发展程度。例如：可以通过案例分析、个人陈述、社会实践报告等方式，评估学生对道德问题的认识和反思能力。其次，思政教育的评价和考核应关注学生的思维能力和创新意识。数学思维能力、逻辑思维能力等是培养学生综合素质的重要组成部分。考查考察学生在数学学习过程中的思维方法、问题解决能力和创新思维的表现，可以评价学生在思政教育方面的发展情况，同时也要考虑学生的综合素质和能力培养，思政教育标准化引入的评价和考核指标应该包括学生的团队合作能力、沟通表达能力、批判思维能力等方面。

3 总结

高职数学教学中思政教育的标准化引入与实践探索是当前教育改革和发展的重要方向之一，国家政策要求高职院校将思政教育纳入数学教学中，促使学生全面发展并具备正确的价值观和社会责任感。在实施过程中，一些学校已经积极探索并取得一定成果，通过融入思政教育元素的数学教学内容和运用思政教育理念和方法的教学实践，培养学生的思想品质和综合素质。目前高职院校在这方面仍面临教师认识和态度存在差异、评价与考核指标有待完善等挑战。为了解决这些问题，我们需要进一步加强教师培训与指导，改进评价与考核体系，从而促进思政教育与学科教育的有机融合，为高职数学教育提供更有效的教学策略和方法。