领悟诗词内涵，丰富文化底蕴

陈淑华

古诗词是中华民族文化的瑰宝，也是小学语文教育中必不可少的内容之一。在传统的古诗词教学中，教师过于注重对诗词的背诵和记忆，而忽略了对其内涵和意义的深入理解。随着新课程标准的实施，小学语文古诗词教学也需要适应新的教育理念和需求。因此，小学教师要充分理解新课程标准，创新教学方法，帮助学生更好地领悟古诗词内涵，增强学生对中国传统文化的理解，促进学生全面发展。

一、小学语文古诗词教学现状

随着新课程标准的推出，小学语文教学也在不断改进和完善。在这一背景下，小学古诗词教学的优化具有重要的意义。虽然小学语文教师注意到古诗词教学的重要性，但在实际教学中依旧存在一些问题。一是教学注重记忆而非理解，教师往往只注重让学生背诵古诗词，却忽略了学生对古诗词的理解。二是教学难度过大，许多古诗词中的生僻字、成语等难点词汇，对于小学生来说十分陌生。三是缺乏趣味性，传统的背诵、默写模式容易使学生失去兴趣，从而导致其学习效果不佳。因此，教师要针对以上问题进行改进，使小学语文古诗词教学变得更加丰富有趣、更符合学生的认知特点，进而提高学生学习的主观能动性。

二、新课程标准背景下小学语文古诗词教学优化策略

（一）结合教材内容教学，领略诗词内涵

随着新课程标准的不断推进，小学语文古诗词教学在教材中扮演着越来越重要的角色。古诗词是中华民族文化的精髓，学习古诗词是培养学生审美情趣、文化素养和人文精神的有效途径。在传统教学中，教师只注重学生是否能够背诵、默写古诗词，忽视了古诗词内涵的教学。学生只进行背诵而不去理解，在学习之后很容易就遗忘了。因此，小学语文教师要建立正确的教育理念，不仅要关注学生的学习成绩，更要培养他们的人文素养和审美情趣。

教师可以选取与教材内容相符的古诗词进行讲解，让学生更好地理解、记忆和应用。如部编版小学语文三年级上册教材中有一首古诗是《夜书所见》，教师在讲解时，可以先介绍该首诗的背景和作者，让学生了解这首诗由南宋诗人叶绍翁创作，描写了他在客游他乡时的思乡之情。接着，教师可以带领学生逐句分析，让学生理解诗中词语的含义和诗句的意境。如“江上秋风动客情”的“客情”指的是旅者思乡之情，“知有儿童挑促织”的“促织”指的是蛐蛐。总之，结合教材内容进行教学，并引导学生自主学习，是小学语文古诗词教学中非常重要的环节。

（二）灵活运用教学媒体，提升学习兴趣

随着新课程标准的推行，小学语文古诗词教学已经成了教学重点之一。教学媒体的运用可以使古诗词教学变得更加生动有趣。教师通过视频、音频等多媒体形式，可以更好地为学生展现古诗词的美。同时，教学媒体也可以提供更为直观的图像和声音效果，帮助学生更好地感受古诗词的意境和情感表达。

以部编版小学语文三年级下册《元日》为例，《元日》是北宋诗人王安石创作的一首辞旧迎新、充满欢乐气氛的节日诗歌。教师在选择教学媒体时应该优先考虑视觉媒体，如图片或视频素材。对于《元日》这首诗，教师可以选择一些具有中国传统文化特色的图像，如红灯笼、年画等，并结合节日气氛，让学生更易理解古诗词中所蕴含的文化信息。此外，教师还可以通过制作PPT，将图像与文字结合起来，展示我国庆祝新年的场景，以此为学生表现诗词的整体意境和情感表达，让学生更好地感悟到古诗词中所蕴含的文化信息。总之，在小学语文古诗词教学中增加对教学媒体的运用，可以更好地帮助学生理解和感受古诗词所表达的情感和文化内涵，同时提高学生的学习兴趣和参与度。

（三）积极组织课堂活动，激发学习动力

积极开展小学语文古诗词课堂教学活动是引导学生了解中华传统文化，提高学生审美素养和语言表达能力的重要手段。小学生正处于接受新知识和文化的关键期，多样的课堂教学活动可以让学生充分感受到中华传统文化的深厚底蕴，帮助学生更好地理解古诗词的含义。同时，古诗的语言简练、形象生动，学习古诗词对学生的语言表达能力有很大的提高作用。开展丰富多彩的活动，还可以帮助学生提升其语言表达能力。

以部编版小学语文四年级上册古诗《暮江吟》为例，它是唐代诗人白居易写的一首写景诗。教师可以要求学生朗读诗歌，感受诗中的韵律及情感，还可以组织学生进行集体朗读或合唱，感受音乐之美。在誦读、理解和创作教学的基础上，教师可以加入一些趣味性的语文游戏，如填空抢答、接龙等，以此激发学生的兴趣，提高学生对诗歌的记忆和理解。此外，为了更好地表达诗歌的意境，教师可带领学生开展美术活动，让学生通过绘画、剪纸等方式，创作与《暮江吟》相关的美术作品，展示其作品不同的艺术风格和个性特色。以上措施可以帮助学生更好地理解古诗词，提升语文素养和人文修养。

（四）创设诗词教学情境，促进师生互动

小学古诗词教学中的教学情境是指教师在教学过程中创造具有情境化特点的场景，通过营造身临其境的氛围，让学生更加深入地理解和感悟古诗词的内涵。一方面，教学情境能够让学生置身于古诗词描绘的环境中，使学生对古诗词内容产生更深刻的印象，从而提高其记忆效果；也能通过情感体验帮助学生更好地理解古诗词的情感内涵。另一方面，教学情境可以使学生主动地参与到课堂学习中来，调动他们的积极性，提高古诗词教学的效果。

以部编版小学语文四年级下册《清平乐·村居》为例，教师在教学过程中，可以通过多媒体手段呈现村庄的生活场景，如播放山村风光的短视频、当地民俗文化照片、适合该古诗词氛围的背景音乐等，将学生带入到模拟村庄环境中，使学生更加身临其境地感受古诗所描绘的场景。教师还可以设置互动体验环节，如模拟村庄的各种活动，让学生参与其中，使其感受村庄生活的真实性和趣味性，进而激发他们对古诗词的兴趣。总之，创建教学情境可以使学生将自己的内心感受与古诗词内容紧密联系起来，从而提高学生的情感认知能力。

（五）合理设计课后作业，提升教学效率

合理设计课后作业的意义在于帮助学生加深对古诗词的理解和鉴赏能力。通过课堂讲解和阅读练习，学生已经掌握了一定的古诗词知识，但在实践中，他们可能仍然不太清楚其中一些词语的含义，设置课后作业可以帮助学生全面理解古诗词。同时，合理的课后作业有助于检验学生对知识的掌握程度。

以部编版小学语文五年级下册《村晚》为例，教师设计的作业难度要适中，应与实际学情相符。同时，作业形式要多样化。教师可以设置选择题、填空题、辨析题、解释题等多种类型的题目，以便检验学生对各方面知识的掌握程度。在学生完成作业之后，教师要及时反馈，完成好的学生要给予表扬，完成差的学生也要给予鼓励，并及时讲解作业中出现的问题。课后作业的巩固和检验，能够帮助学生更好地掌握所学内容，达到小学古诗词教学的目标。

三、结束语

综上所述，教师在今后的教学实践中，应该结合教材内容，灵活运用教学媒体，积极组织课堂活动，创建教学情境，注重以生为本因材施教，合理设计作业，并不断总结经验，不断创新教学方法，为培养具有中国传统文化素养的新时代人才做出更多的贡献。