基于“互联网+”的 小学语文教学策略探究

蔡杨

随着互联网技术的不断发展，如何利用“互联网+”的优势，提高小学语文教学的效果和质量，成为当前教育界亟待解决的问题。本文分析了“互联网+”在小学语文教学中的优势和挑战，提出基于“互联网+”的小学语文教学策略，包括利用互联网资源开展阅读教学、写作教学、在线交流、课外拓展和家校互动，以提高小学语文教学的效果和质量。

一、“互联网+”技术在小学语文教学中的优势与挑战

优势：（1）丰富教学资源。互联网有大量的教学资源，包括教学视频、教学课件、教学游戏等，可以为小学语文教学提供更加丰富的教学资源。（2）提高教学效率。互联网技术可以使教学变得更加高效，教师可以通过网络进行在线教学，学生也可以通过网络进行在线学习，从而提高教学效率。（3）增强学生学习兴趣。互联网上的教学资源更加生动、形象，可以吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣。

挑战：（1）信息安全问题。互联网存在着大量的信息安全问题，如网络诈骗、网络暴力等，这些问题可能会对小学生的身心健康造成不良影响。（2）教学质量问题。互联网上的教学资源质量参差不齐，有些教学资源中可能存在错误或不准确的信息，这可能会影响小学语文教学的质量。（3）学生沉迷网络问题。互联网中的游戏、社交等功能可能会使学生沉迷于网络，影响学生的学习和身心健康。

二、基于“互联网+”的小学语文教学策略

（一）利用互联网资源开展阅读教学

阅读是语文教学中非常重要的一环，而互联网上的资源可以为阅读教学提供丰富的素材和工具。教师可以利用网络上的文学作品、新闻报道、博客文章等多种形式的文本，引导学生进行阅读和理解。

例如，在学习《卖火柴的小女孩》一课后，教师可结合在线学习平台，为学生推荐更多童话阅读材料，丰富学生对童话题材文章的阅读和积累。同时，在阅读技巧上，教师还可以利用网络上的阅读工具，如在线词典、翻译软件等，帮助学生更好地理解和掌握阅读材料。此外，教师还可以利用网络上的阅读平台，如“微信阅读”“掌阅”等，为学生提供更加个性化和多样化的阅读体验。这些平台不仅提供了大量的优质阅读材料，还可以根据学生的阅读水平和兴趣爱好进行智能推荐，让学生在阅读中获得更多的乐趣和收获。总之，利用互联网资源开展阅读教学，可以为学生提供更加丰富、个性化和多样化的阅读体验，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。

（二）利用互联网资源开展写作教学

写作是语文教学中的又一重要环节，而互联网上的资源同样可以为写作教学提供丰富的素材和工具。

例如，在习作练习《我们眼中的缤纷世界》的教学过程中，教师可使用互联网资源为学生展示祖国的大好河山和世界著名景点，也可从实际生活出发，为学生展示生活中的景色，让学生既能领略世界各地景色的壮丽，又能善于发现生活中的美，提升学生的观察能力。教师还可以结合网络上的写作平台，如“作文大全”“作文网”等，为学生提供大量的优质作文范文和写作指导，规范学生的行文格式，提升学生的写作技巧，使学生学到更多关于人文、自然景物的描写方式。同时，教师可以利用网络上的写作工具，如在线语法检查、作文评分软件等，帮助学生更好地掌握写作技巧、提高写作水平。此外，教师还可以利用博客、微博等社交媒体平台，让学生进行写作实践和交流。学生可以在这些平台上发表自己的文章、评论和观点，与他人进行交流和互动，提高写作能力和表达能力。但在浏览他人作品时，教师也需指导学生对他人的作品进行客观分析，不以自己的单一观点去评判他人的作品，要以包容的心态去阅读和学习。在自身创作方面，要吸取他人的优势，但这并不是对他人写作内容的一味抄袭，而是要从自身实际出发，写自己所观察到的景色，学习他人优秀的写作方法，提升自身的写作能力。总之，利用互联网资源开展写作教学，可以为学生提供更加丰富的素材，使学生掌握更多的写作技巧，提高学生的写作能力。

（三）利用互联网平台进行在线交流

小学语文教学可以利用互联网平台进行在线交流，例如通过微信、QQ等社交软件或者在线教育平台进行学生之间的交流和讨论，让学生更加积极地参与到课堂中来，提高学生的语文表达能力和交流能力。

互联网平台除了能够为教师的教学提供新的方法外，还能够为师生沟通交流拓展新的方式。教师可在教学平台中为学生开设电子日记，让学生在平台中记录每天的见闻。教师也可监测学生的写作情况，对学生的写作内容进行指导，促进学生学习能力的提升。在网络平台上进行交流，也能让教师对学生的学习方式进行更加细致的指导，拉近师生间的距离，也让语文教学更加具有现代化和科技化的特点，激发学生的学习兴趣。

（四）利用互联网技术进行课外拓展

利用互联网技术进行课外拓展，例如通过在线阅读、写作比赛等方式，让学生在课外也能够不断提高自己的语文能力。

“互联网+”的教学资源不仅能够为教师提供课内的教学材料，也能为教师提供更多的课外知识拓展资料。教师可利用教学平台的签到打卡功能，讓学生在阅读完一本书后，在平台中进行打卡。教师可通过打卡情况来了解学生的阅读内容和阅读效率。在学生完成一本书的阅读后，教师也可通过网络检测的形式来考查学生阅读的有效性，如通过简单的问题来调查学生对所读内容的了解情况。在学习平台中对阅读内容进行打卡，能够提升学生的阅读兴趣，也能够让学生获得阅读后的成就感。教师还可鼓励学生积极参加写作比赛，激发学生的创作欲望，不断提升自身的文学素养。教师也可通过互联网技术为学生推荐相关的文学书籍，让学生简单了解图书内容后，选择自己喜欢的图书进行阅读。这些资源既能满足学生的学习需要，又能顺应学生的兴趣和个性，为学生提供多样化的阅读选择，使学生在课下不断提升自身的语文能力，积累更多的文学知识。

（五）利用互联网技术进行家校互动

在小学语文教学中，教师可以利用互联网技术进行家校互动，例如通过微信、QQ等社交软件或者在线教育平台与家长进行沟通和交流，让家长更加了解孩子的学习情况，提高家校合作的成效，让孩子得到更好的教育。

在当前的发展形势下，学生家长工作较忙，很少有时间来与孩子进行有效的沟通，能到校参与家长会的机会也很少。教师可结合互联网技术，以视频会议的方式与家长进行沟通和交流，这样既能够省下家长到校参加会议的时间，又能够提高教师与家长的沟通频率。教师可定期举办视频会议，与家长共同交流孩子的教学问题，也可将有效的沟通和教育方式传递给家长，让家长在生活中多关注学生的学习和成长。另外，教师可通过微信群等社交媒体，促进和家长之间的交流，获取家长的反馈。

三、结束语

综上所述，在小学语文教学中，利用互联网资源开展教学已经成为一种趋势。本文从小学语文教学的角度出发，探讨了基于“互联网+”的小学语文教学策略，包括利用互联网资源开展阅读教学、写作教学、在线交流、课外拓展、家校互动。这些策略可以为小学语文教学提供更加丰富、个性化和多样化的教学体验，培养学生的语文核心素养。