乡村振兴背景下吉林省乡村老年教育状况分析和发展策略

2024-04-30张越

新农民 2024年8期

张越

（吉林铁道职业技术学院，吉林吉林 132001）

党的二十大报告强调：“全面推进乡村振兴，全面建设社会主义现代化国家，最艰巨最繁重的任务仍然在农村。坚持农业农村优先发展，坚持城乡融合发展，畅通城乡要素流动。加快建设农业强国，扎实推动乡村产业、人才、文化、生态、组织振兴[1]。”党的二十大报告将加快建设农业强国提到了前所未有的高度，乡村振兴成为实现中国式现代化的必然要求[2]。乡村振兴不仅是经济的振兴，也是社会、文化、教育等多方面的振兴。实践证明，农村老年教育在农村老年人力资源开发、文化素质提升、精神文明建设等方面都能发挥重要作用，是有效落实乡村振兴战略的重要路径[3]。本文从吉林省乡村振兴和乡村老年教育发展现状等方面分析吉林省乡村老年教育当前存在的问题，审视研究目前存在的问题，以期为吉林省乡村老年教育的研究和实施提供借鉴。

1 乡村老年教育的重要性

随着我国乡村振兴战略的深入实施，各地农村面貌焕然一新，但在这一蓬勃发展的过程中，乡村老年教育的角色显得尤为重要。吉林省作为中国东北的重要省份，其乡村老年教育的发展势在必行。本章将探讨在乡村振兴背景下，吉林省乡村老年教育发展的重要性，以及它对促进全面建设社会主义现代化国家目标的积极作用。

1.1 乡村振兴与老年教育的内在联系

乡村振兴战略旨在实现农业农村全面发展，提升农村社会文明程度，构建更为和谐宜居的农村环境。而老年教育作为其中的一环，是乡村振兴的重要组成部分。乡村发展过程表明，吉林省农村老年人口往往因受教育水平相对较低的影响使得在信息获取、文化沟通等方面存在不足。因此，在乡村振兴中，加强乡村老年教育是实现乡村振兴全面发展目标的内在要求。

1.2 促进乡村社会文明的重要途径

随着老龄化问题日益凸显，老年人的素质教育需求逐渐增加。在乡村振兴中，加强吉林省乡村老年教育是促进乡村社会文明的一条重要途径。通过为老年人提供文化、科技、健康等方面的教育，可以提升其文明素养，激发其对生活的热情，形成全民乡村建设的强大合力。

1.3 增强农村老年人的社会参与度

乡村老年教育的发展，不仅仅是为了提高老年人的知识水平，更是为了增强其在社会中的参与度。通过学习和培训，老年人能够更好地适应社会变革，积极参与社区事务，发挥其在传承乡土文化、传播社会正能量等方面的积极作用，推动吉林省乡村社会的发展。

1.4 构建和谐家庭、社区关系

老年教育不仅仅是知识的传授，更是对道德伦理、社会文明的引导。在乡村振兴过程中，吉林省乡村老年人在家庭和社区中扮演着重要角色。通过乡村老年教育，可以促使老年人更好地履行社会责任，构建和谐的家庭关系，加强社区凝聚力，为乡村振兴提供坚实的社会基础。

1.5 推动新型农村文化的繁荣

乡村老年教育的开展将为农村文化的传承和创新提供新动力。老年人是乡村文化的守护者和传播者，在老年教育中传承的知识、技能和文化传统将丰富农村文化底蕴。这不仅有助于传统文化的保护，还能够推动新型农村文化的繁荣，为吉林省乡村振兴注入更多的文化活力。

2 吉林省乡村老年教育现状

乡村老年教育在吉林省的发展历程中，承载着文化传承、社区建设等多重功能。了解吉林省乡村老年教育的现状，对于更好地制定发展策略、解决问题具有重要意义。本章将深入探讨吉林省乡村老年教育的现状，包括其发展水平、存在的问题以及已经取得的成就。

根据2020年第七次全国人口普查数据，吉林省60岁及以上人口为555.12万人，占总人口的23.06%，人口老龄化程度跃升到全国第四位。其中，农村老年人口为282.51万人，占老年人口的50.88%。农村老年人口规模大、比重高，是我省老年教育的主要对象和重点领域。

根据吉林省政府发展研究中心的调查结果，分析乡村老年教育的现状，得出以下几个方面表现：

2.1 发展水平：老年学习的蓬勃开展

近年来，吉林省乡村老年教育取得了一系列显著的成就。老年学习中心、社区学堂等老年教育机构在乡村广泛设立，开设了涵盖文学、艺术、科技、健康等多个领域的课程。这些课程旨在满足老年人群体多样化的学习需求，为他们提供更广阔的知识视野，增强生活品质。

2.2 人才队伍：师资力量的不断增强

吉林省乡村老年教育的师资力量得到了有效的提升。一方面，引入了具有丰富教育经验的专业教师；另一方面，鼓励本地优秀老年人参与教学。这样的双管齐下使得老年教育师资队伍更加多元化，更好地迎合老年人的学习特点，提高了教学质量。

2.3 课程设置：贴近老年人实际需求

吉林省乡村老年教育的课程设置更加注重实际需求，贴近老年人的生活和兴趣。除了常规的文学、历史、健康等课程外，还特别设置了适合老年人群体的手工艺、音乐舞蹈、健身养生等课程，旨在满足老年人多层次、多方面的学习欲望。

2.4 学习方式：线上线下相结合

吉林省乡村老年教育注重多样化的学习方式，充分利用现代科技手段，实现线上线下相结合。老年人可以通过互联网学习平台在线观看课程、参与讨论，也可以选择到老年学习中心实地学习。这种多元化的学习方式，更好地适应了老年人的实际情况，提高了他们的学习积极性。

2.5 政策支持：政府给予积极扶持

吉林省政府在乡村老年教育方面给予了积极的政策扶持。通过财政支持、设施建设、人才培养等多方面措施，加大对乡村老年教育事业的支持力度。政策的积极引导为乡村老年教育的稳步发展提供了有力支持，使其在全省范围内形成了蓬勃的发展势头。

2.6 成效展示：典型案例的成功经验

吉林省近几年加快推进老年教育事业发展，探索发展老年开放大学和远程教育，不断满足不同层次、不同需求老年人的学习愿望。全省建有94所老干部（老年）大学、16所省内高校老年课堂、335所街道（乡镇）与社区（村）基层老年学校、210个远程教育学习点，初步构建起老年教育服务体系。在吉林省实施乡村振兴过程中，一些乡村老年人逐渐掌握了电子设备的使用技能，提高了自身信息获取的能力；有的老年人通过学习手工艺技能，丰富了晚年生活，增强了自信。这些成功经验进一步激发了老年人学习的积极性，为乡村老年教育的可持续发展树立了榜样。

2.7 社会参与：形成良好的学习氛围

乡村老年教育不仅仅是学校和老年人之间的事务，更是整个社会共同参与的事业。在吉林省，社区组织、志愿者团队等积极参与到乡村老年教育中，为老年人提供更多的学习支持和关爱。形成了一个良好的学习氛围，使得老年人在学习中感到温馨和愉悦。

3 吉林省乡村老年教育面临的主要问题分析

在吉林省乡村老年教育的蓬勃发展背后，也存在一系列亟待解决的问题。了解并解决这些问题，对于更好地推动乡村老年教育事业的可持续发展至关重要。本章将深入分析当前吉林省乡村老年教育面临的主要问题，涵盖了政策、师资、设施、课程设置等多个方面。

3.1 政策不足：缺乏长期稳定支持

尽管吉林省在乡村老年教育方面出台了一系列扶持政策，但仍然存在支持不足的问题。一些政策缺乏长期性和稳定性，导致一些老年学习中心在短时间内取得了一些成绩后，由于政策的不确定性而难以坚持长期运营。因此，政策层面的支持亟待进一步加强，以确保乡村老年教育事业可持续的发展。

3.2 师资不足：专业性和多样性的需求

乡村老年教育师资队伍的不足也是当前面临的一个主要问题。一方面，一些乡村老年学习中心由于地理位置偏远、发展基础薄弱，难以吸引高水平的专业老年教育师资；另一方面，老年人群体的学习需求日益多样化，需要更多具备多方面知识背景的教育者。因此，师资队伍的专业性和多样性亟待提升，以更好地适应老年人学习的特点。

3.3 设施不足：老年学习中心建设滞后

一些乡村老年学习中心的设施建设相对滞后，影响了教学质量和学习环境。老年学习中心的建设不仅包括教室、图书馆等硬件设施，还包括网络设备、多媒体教学设备等软硬件的配备。当前一些乡村老年学习中心在这方面面临较大困难，急需政府和社会的更多支持，以改善老年人学习的条件。

3.4 课程设置不够科学：缺乏个性化和前瞻性

尽管吉林省乡村老年教育在课程设置上取得了一些进展，但仍然存在不够科学的问题。一方面，一些老年学习中心的课程设置仍然偏向传统，缺乏个性化和前瞻性；另一方面，一些新兴领域的课程供给不足，未能满足老年人对于时事和科技知识的学习需求。因此，课程设置的科学性亟待提升，以更好地满足老年人多层次、多领域的学习需求。

3.5 学习方式不够灵活：信息鸿沟存在

目前，吉林省乡村老年教育在学习方式上已经实现了线上线下相结合，但仍然存在一些问题。信息鸿沟是其中一个关键因素，一些乡村老年人由于文化水平和科技素养的差异，难以充分利用线上学习平台。因此，学习方式的灵活性需要更进一步，包括提供更多的线下学习机会、加强对乡村老年人科技素养的培训等。

3.6 社会参与不足：缺乏全社会共同参与

乡村老年教育事业需要全社会的共同参与，但目前存在社会参与不足的问题。一些社区组织、志愿者团队参与度较低，导致老年人在学习中缺乏更多的社会支持。加强社会参与，组织更多的社会资源，将乡村老年教育纳入全社会的共同事业，将有助于解决一系列面临的问题。

4 乡村振兴背景下促进吉林省乡村老年教育发展的策略

随着乡村振兴战略的深入推进，吉林省乡村老年教育作为一项关键领域，面临着前所未有的历史机遇。本章将探讨在乡村振兴的大背景下，如何制定并实施促进吉林省乡村老年教育发展的策略，以更好地满足老年人群体的学习需求，推动乡村社区全面振兴。

4.1 制定完善的政策体系：长期稳定支持

为了更好地促进吉林省乡村老年教育的发展，首先需要建立完善的政策体系。这一体系应该具备长期性和稳定性，确保政策的可持续性。政府应制定有针对性的扶持政策，包括对老年学习中心的财政支持、税收优惠政策、人才引进政策等，以营造更为良好的政策环境。

4.2 加强师资队伍建设：专业多元化培养

为了解决乡村老年教育师资不足的问题，需要采取一系列措施加强师资队伍建设。首先，可以通过设立专项培训计划，吸引更多专业背景丰富的乡村老年教育人才，包括对于乡村特色和老年学习心理的培训。其次，可以建立跨学科的乡村教育师资培训机制，培养更具多元化知识结构的老年教育者，以更好地满足老年人群体学习的多样化需求。