增强小学语文古诗词教学有效性的实践路径

[摘 要] 古诗词在小学语文教学中有着重要的价值。小学语文教师要根据教学内容，运用新的教学理念和新的教学方式，激发学生学习古诗词的积极性。教师应正视当前小学语文古诗词教学存在的问题，探索提升小学语文古诗词教学质量的有效路径。实践表明，利用多样的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，增进学生对古诗词的理解，从而增强古诗词教学的有效性。

[关键词] 小学语文；古诗词教学；有效性；实践路径

[作者简介]张瑞（1989—""" ），女，辽宁营口人，南昌市站前路学校教育集团华侨城校区，一级教师，研究方向为小学语文教学。

古诗词是我国特有的文学形式，承载着几千年的历史文明。古诗词是小学语文课程的重要内容。古诗词教学可以拓展学生的思维，提升他们的语言能力，培养他们优秀的品质。小学阶段的古诗词教学，教师要针对小学生身心发展的特点，运用一些能有效激发学生学习兴趣的教学方法，帮助学生解决学习困难，提升学习效率，享受到学习的乐趣。

一、小学语文古诗词教学的意义

古诗词作为典型的传统文化之一，蕴含着无穷魅力。在历史的长河中，流传至今的古诗词很多都是精华，都是中华民族思想文化的明珠，有着巨大的教育意义。

（一）培养学生优良品质

通过学习古诗词，学生能更好地理解我国悠久的历史文化，培养良好的文化素养，形成正确的世界观、人生观和价值观。古诗词中展现出来的文化创造、科学成就等对于小学生来说都是新鲜的、好玩的。在好奇心的驱使下，学生主动学习了解古诗词内涵，就会潜移默化地培养自己的品质。如在“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”中体会劳动人民的辛苦；在“欲穷千里目，更上一层楼”中认识到站位和眼界的重要性；在“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”中体会朋友间深厚的友谊。

（二）感受祖国壮美河山

我们的祖国地大物博、山川秀美，古诗词中有很多关于祖国美丽山河的描写。通过学习古诗词，小学生即使足不出户，也能领略祖国的壮美河山。小学生不用去西湖，也能领略西湖“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美景；小学生不用去敬亭山，也能在“众鸟高飞尽，孤云独去闲”中感受敬亭山的静谧；小学生不用去天门山，也能在“天门中断楚江开，碧水东流至此回”中见识它的巍峨。在诗词的海洋里，小学生可以尽情发挥想象力，从作者描写的一个又一个意象中感受祖国的山山水水。

（三）领悟诗人内心情感

古诗词是诗人表达内心情感的载体。他们托物言志、借物抒情。通过学习古诗词，小学生可以领悟其中丰富的情感。如孟郊《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣”中，诗人用“线”和“衣”将母亲与孩子紧密联系在一起，写出了母子相依为命的真挚情感；又用“谁言寸草心，报得三春晖”来表达作者对母亲的感恩之情。孟浩然一首《过故人庄》，通过描写田园风光，表达自己对惬意田园生活的向往，表达朋友间的真挚友谊。

二、小学语文古诗词教学存在的问题

随着新课标的出台，一线语文教师开展了大量有针对性的教学研究，探索出了一些新的教学方法，从整体上提高了古诗词教学质量。然而，笔者调查发现，如今的小学语文古诗词教学中存在着一些问题。

（一）教学内容不够全面系统

在当前的小学语文课堂上，部分教师不太重视对古诗词教学资源的选择，教学内容相对单一。教师没有意识到教学内容全面、系统的重要性，使得小学生在学习古诗词的过程中对内容的理解受到了限制，古诗词教学的效果也受到了不小的影响。学生对古诗词内容不理解，会极大地打击他们学习古诗词的积极性。

（二）教学方法不够大胆创新

由于受传统教学观念的影响，一些语文教师在语文课堂上仍以传统的方法进行古诗词教学。“灌输式”教学和口头讲授等方法依然是语文课堂教学的主流。这些方法缺乏新意，满足不了古诗词教学的需求，既不能很好地激发学生的学习兴趣，也不能提升课堂活力，提高课堂教学效率。教师运用传统方法进行古诗词教学，在一定程度上也限制了古诗词教学实践的发展。

（三）教学空间狭窄

创新古诗词教学的重要途径之一是拓展教学内容。但是，有些教师并没有将古诗词教学内容延伸到日常生活、社会实践、审美创造、文化传承等方面，这就导致教学活动相对单调，教学内容相对简单。教师在教学过程中应重视教学内容的有效延伸，从课程体系着眼，拓展教学空间，变封闭式课堂为开放式教学，让学生从被动学习变为主动学习。

三、小学语文古诗词教学质量提升策略

（一）引入新的教学方法

语文教师要深入领会新课标精神，对教学模式进行调整，创新教学形式，尝试将新的教学方法引入教学实践，深化古诗词的教学。

例如，在讲解《夏日绝句》这首古诗时，教师可以在课堂导入阶段利用微课导入教学材料，并在课堂上进行讲授，加深学生对诗歌所表达的情感和思想的理解。通过微课导入教学，学生可以更好地理解作者在创作这首诗时的内心情感以及想向世人表达的思想。在课堂讲授阶段，教师可以利用动画展示作者的生活经历和写诗时的场景。集视频、音频、图片、文字于一体的动画能快速地勾起学生的求知欲，使他们迫切想知道作者到底有着怎样的经历才能写出这样的佳作。结合作者生活的时代背景，学生就能很好地理解诗的内容。

新颖的、有趣的教学方式能快速激发学生的学习兴趣，使他们主动投入古诗词学习。因此，教师在教学中要不断探索新的教学方法，努力打造有趣、多样、生动的古诗词教学课堂。

（二）为学生讲述古诗词创作背景

教师在开始讲授一首古诗时，可以先给学生介绍作者的相关信息，如诗人所处的社会历史时代，他的成长经历和写作风格，以及创作时的心情，等等。学生在充分了解古诗创作背景的情况下，可以深入古诗词内部，领悟其中的思想感情。这样，学生对古诗词的理解就不会浮于表面，而是透过作者描写的情景、意象，深入地理解作者的创作意图，感受作者所表达的情感。

例如，在教授王安石的《泊船瓜洲》这首诗时，为了让学生更好地理解这首诗的情感，教师可以先向学生介绍王安石写下这首诗时所处的历史背景及这首诗的创作过程，进而引导学生理解诗人内心的悲愤及想要重返政治舞台的愿望。

“神宗熙宁二年（公元1069年），王安石被任命为参知政事，开始推行变法。这次变法困难重重，受到了反对势力的阻挠和攻击，最后，王安石迫不得已辞去了宰相的职务。这首诗作于1075年，当时王安石被罢免宰相之职后被召回，二次拜相。当他接到皇帝的诏书再次离开美丽的江南时，不禁想到了自己的变法斗争。”

就是在这样的背景下，王安石结合自己的变法经历，写下了这首看似描写景色，实际抒发自己雄心壮志的七绝。学生在了解了诗歌的创作背景后，就会对诗中的字词有更深入的理解。如“春风”一词，实际上既写实，又具有政治寓意——皇恩。宋神宗下旨，恢复王安石的宰相之位，表明他决心将新法继续推行下去。对于皇上的赏识，王安石感到很欣喜，他希望借助这股“春风”，驱散政治上的寒流，扫清新法的障碍，开创新局面。

可见，如果教师在教学过程中为学生讲述古诗词的创作背景，就能让学生准确理解作者的生活经历，更好地理解诗歌所蕴含的思想和情感。

（三）丰富学生情感体验

诗人总是将自己细腻的情感藏在诗词的字里行间，唯有细细品读才能体会。因此，在小学语文古诗词教学中，教师要善于引导学生分析和体会古诗词的情感，从而提高他们鉴赏古诗词的能力。

例如，在教授《竹石》这首诗的过程中，教师可以先向学生介绍竹子的特征，然后总结竹子坚韧不拔的特点，引导学生从竹子的特点观照人的精神品格，从而让学生深入理解诗人的创作意图。这样由浅入深、由具体到抽象地赏析古诗词，可以有效丰富学生的精神世界，使他们能够更加深入地体会古诗词的情感和思想。在《竹石》这首题画诗中，作者运用“咬定”“立根”“任尔”等字词来表现竹子坚韧不拔的品质，看似是在描绘翠竹扎根青山破岩的坚韧，但实际上是借翠竹来表达自己的志向，即通过竹子在恶劣的环境中坚韧不拔的姿态，表达自己的坚韧和高洁。通过品读这首诗，学生可以领悟到，人应该学习竹子在面对恶劣环境时仍能保持顽强的品格，无论遇到什么样的挫折和苦难，都要不畏艰难，顽强拼搏。

（四）引导学生大胆想象

想象力是创新的源泉，对学生的思维训练有着重要的意义。在古诗词教学过程中，教师要引导学生大胆想象，体会作者的情感和思想。

例如，《饮湖上初晴后雨》这首诗字词运用巧妙，仅用寥寥数字就描出了西湖的大致景物。但景与情的交融却不是那么容易理解。在授课时，教师可以先给学生讲解这首诗的重点意象，引导学生大胆想象西湖的湖光山色。在具体的教学实践中，教师可以让学生闭上眼睛，根据教师的朗读想象这首诗的画面。在笔者的教学实践中，有学生想象西湖边上有一座小桥，桥上站着一个打着油纸伞的行人，在烟雨蒙蒙中慢慢行走，俄而雨过天晴，金色的阳光照在这行人的身上，行人也成了这湖光山色的点缀。显然，大胆想象不仅能帮助学生深入体会诗词作者所表达的情感，同时还能有效促进学生思维能力的提升。

（五）带领学生进行古诗词品鉴

中国诗歌的修辞是语言艺术发展中的一朵奇葩。袁枚在《随园诗话》中写道：“一切诗文，总需字立纸上，不可字卧纸上。”这里所说的“立”，其实就是要求诗词炼字后语言是生动、形象、具有立体感的，而不是抽象、无活力、柔弱的。语文教师应该利用古诗词重修辞的特点，组织学生开展诗词鉴赏活动，帮助学生从理解个别的诗词篇章到赏析整座中国古典诗歌的大厦。

例如，《望庐山瀑布》这首诗的最后两句，作者采用了夸张和比喻的手法。“飞流直下三千尺”用夸张的修辞手法，形容庐山瀑布的落差和磅礴。“疑是银河落九天”运用了比喻的修辞手法，说庐山瀑布像银河从天上落到了人间一样，同样是用来形容瀑布的壮观。短短的两句诗，采用夸张和比喻手法，将庐山瀑布的壮丽表现得淋漓尽致。又如，贺知章的《咏柳》一诗，“不知细叶谁裁出，二月吹风似剪刀”采用了拟人、比喻及设问的修辞手法。“不知细叶谁裁出”将柳叶抽青说成是裁缝所为，既赞美了柳叶的柔美，也赞叹了大自然的工巧。“二月春风似剪刀”将春风比喻成剪刀，既回答了上句的提问，也表现出了春风吹拂万物，孕育新生的造物之美。

四、结语

总而言之，随着新课程改革的不断推进和新课标的落地实施，小学古诗词教学越发受到重视，教师要科学地构建古诗词教学体系，立足教材、立足生活，探索更多新颖的、高效的教学方法，帮助学生更好地理解和体会古诗词的思想和情感，从而提升古诗词教学的有效性，发展学生的文学鉴赏能力。

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