学习任务群引领整本书阅读

学习任务群是小学语文教学的重要方法，它强调围绕特定的学习任务进行深入探究与学习。在整本书阅读教学中运用学习任务群，不仅能提升学生的阅读能力，丰富学生的知识体系，还能培养学生文化鉴赏能力，让学生形成正确的价值观。教师在实施整本书阅读教学时，应了解学生的阅读需求和兴趣点，关注学生之间的个体差异，设计出符合不同学生特点的整本书阅读学习任务群。

一、学习任务群的内涵以及教学现状

1.学习任务群的内涵

学习任务群强调在培养学生语文核心素养的基础上，通过组织一系列相互关联的语文学习任务来承载课程内容，架构课程体系，创新语文教学模式。这些任务群以主题统领，内部包含多种语文实践活动，如识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等，旨在提高学生的语文学习能力和综合素养。

学习任务群具有情境性、实践性和综合性特点。情境性指的是学习任务群通常设置一定的学习情境，让学生在具体情境中担任一定的角色，从而更好地理解和完成任务。实践性强调学生的亲身参与和实际操作，实践活动能够加深学生对语文知识的理解和应用；综合性则体现在任务群涉及多个方面的语文知识和能力，要求学生综合运用所学的知识来解决问题。

2.学习任务群教学的现状

学习任务群已在小学语文教学中得到广泛应用，教师将课程内容以学习任务群的形式进行组织和呈现。这种教学方式有助于打破传统教学中以单篇或单元课文为单位的局限，使教学更加灵活和开放。然而，在实际教学中也存在一些问题和挑战。例如，如何设计有效的学习任务群、如何确保任务之间的关联性和递进性、如何平衡不同任务之间的难度和重要性等，这些都是教师需要认真思考和解决的问题。此外，由于学生的学习能力和兴趣存在差异，如何满足不同学生的学习需求也是教师面临的挑战。

二、学习任务群下的整本书阅读策略

1.深探

在学习任务群的框架下，小学语文整本书阅读策略的运用显得尤为重要。整本书阅读不仅有助于提升学生的阅读能力和综合素养，还能引导他们进行深入探究，促进他们的全面发展。首先，教师需要整合教学内容，将整本书作为一个有机的整体进行教授，引导学生对书籍进行整体感知和初步理解。其次，在阅读过程中，教师需要设置过渡环节，引导学生从初步感知逐渐深入到文本内部，探究其深层含义。在教师的引导下，学生需要对整本书进行深入探究，挖掘其内在的价值和意义。接下来，教师需要为他们提供展示成果的平台，如朗诵、演讲和表演等形式。此外，信息支撑和鼓励引导也是整本书阅读策略中不可或缺的部分。教师需要为学生提供必要的背景资料和信息支撑，帮助他们更好地理解整本书的内容。

以《少年闰土》一文为例，首先，教师通过整合教学内容，为学生勾勒出《少年闰土》一文的整体框架。包括对文章背景的介绍，主要人物的梳理以及故事情节的概述。在此基础上，教师设计一系列探究性问题，引导学生阅读《故乡》这部短篇小说，挖掘其内在的含义。如，“少年闰土的生活环境与他的性格特点有什么关联？”“文章中的哪些细节体现了作者对少年闰土的深厚情感？”这些问题能够让学生思考环境对人物性格塑造的影响。引导学生关注文本中的细节描写，体会作者的情感。这样的教学策略不仅有助于提高学生的阅读能力，还能培养他们的思维能力和鉴赏能力。学生在探究问题的过程中会逐渐进入阅读的深境，对文本的理解也会更加深入和全面。

2.整理与多样展示

在学生对整本书内容有了一定的理解之后，教师要引导他们进一步整理所学内容，并通过多样化的展示方式将阅读成果呈现出来。这一环节不仅是对学生阅读成果的检验，更是对他们综合能力的锻炼和提升。

仍以《少年闰土》一文为例，首先，教师组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享各自对文章的理解和感受。在小组内，学生可以整理出文章中的精彩段落、重要人物形象以及主题思想等关键内容。通过小组讨论，学生不仅能够相互学习、相互启发，还能在交流中深化对文本的理解。接着，教师引导学生进行成果展示。展示的形式可以多样化，以适应不同学生的兴趣和特点。例如，学生可以通过朗诵精彩段落的方式，展现自己对文本情感的把握和语言表达的能力；学生可以通过角色扮演的方式还原故事场景，展现人物的性格特点；学生还可以绘制插图，以图像的形式呈现自己对文本的理解。这些展示的方式不仅能让学生充分展示自己的阅读成果，还能让他们在准备和表演的过程中进一步加深对文本的理解与记忆。此外，展示活动还能够增强学生的自信心和成就感。当他们在众人面前展示自己的阅读成果时，会有成就感和自豪感，这将对他们的学习动力和阅读兴趣产生积极的促进作用。同时，展示活动也能让其他学生从中学习和借鉴，从而形成良好的阅读氛围。通过整理与展示的过程，学生不仅能够进一步加深对文章的理解，还能在分享与交流中感受阅读的乐趣与成就感。这种积极的学习体验将激发他们的阅读热情，进一步推动他们的全面发展。同时，这也为他们今后更好地进行整本书阅读和其他学习活动奠定坚实的基础。

3.信息支撑，激励引领

对于较为复杂的整本书阅读任务，教师在指导学生阅读时，提供必要的信息支撑尤为重要。

以《猴王出世》一文为例，由于这类作品往往蕴含着丰富的传统文化背景，学生在阅读过程中可能会遇到理解上的困难。因此，教师需要为学生准备充足的背景资料、人物介绍以及故事梗概等信息，帮助他们建立起对作品的整体认知，为后续的阅读理解打下坚实的基础。教师可以提前搜集与文本相关的资料，包括作者生平、创作背景和神话传说等，并在课堂上进行分享和讲解。这些资料不仅有助于学生更好地理解作品内容，还能激发他们的阅读兴趣，引导他们主动探究文本背后的深层含义。同时，教师还需要引导学生阅读《西游记》这本书，在阅读过程中，教师通过设置阅读目标和开展阅读竞赛等方式，激发学生的阅读动力，促使他们更加积极地投入到整本书阅读中。此外，教师还可以对学生的阅读表现给予肯定和鼓励，让他们在阅读过程中感受到成功的喜悦，从而进一步增强自信心和阅读兴趣。

综上所述，在学习任务群的框架下开展整本书阅读教学是实现学习任务群目标的重要途径。这种方法不仅有助于增强学生的阅读意识，调动学生的学习热情，还能让学生在发展思维能力的同时，养成良好的阅读习惯，从而提高学生的综合素养。

刘燕燕（商洛市商州区城关街道办事处中心小学）