物联网技术应用教学资源库校企共建共享的 研究与实践

黄建宁

摘要：首先梳理了物联网技术应用专业课程教学的关键问题，随后详细探讨了教学资源库校企共建共享模式的优势及其在物联网技术应用专业教学中的具体应用。旨在探讨物联网技术应用教学资源库的校企共建共享模式，并通过对相关研究和实践的深入分析，最终揭示其在培养学生实际应用能力、促进校企合作、推动教育改革等方面的积极影响。

关键词：物联网技术应用；资源库建设；校企合作

一、前言

随着物联网技术的迅猛发展，对物联网技术应用人才的需求日益增长。然而，传统教学模式往往难以适应行业的迅速变化和复杂需求。为解决这一问题，本论文提出并深入研究了物联网技术应用教学资源库的校企共建共享模式。通过搭建跨界合作平台，学校与企业可以充分利用各自资源，共同培养适应行业发展的物联网人才。

二、中职物联网技术应用教学概述

中职物联网技术应用教学旨在为学生提供全面的物联网知识与技能，使学生具备在相关领域中从事实际工作所需的能力。课程教学中会介绍物联网的基本概念，包括物联网的定义、发展历程以及在各个领域的应用。通过深入理解物联网的基础知识，学生能够建立起对这一技术领域的整体认识。教学将注重传授物联网的核心技术，如传感器技术、嵌入式系统、通信协议等。学生将学习如何设计和实施物联网系统，并了解不同技术之间的相互关系，以便更好地解决实际问题[1]。

在实践方面，学生将有机会参与物联网项目的实施与开发。这些项目涉及各种实际场景，如智能家居、智慧城市等。通过实际操作，学生解决问题的能力以及实际操作的水平都将得到显著提升。此外，中职物联网技术应用教学还应关注伦理与法律问题，培养学生在物联网领域中具备责任心和法律意识，学生将学会如何在技术发展的同时保障个人隐私和信息安全。

综合来看，中职物联网技术应用教学通过理论知识与实践操作相结合，为学生提供了全面而深入的培训。通过学习相关的专业知识，学生今后也一定能够在物联网领域胜任各类工作，为未来的职业发展打下坚实的基础。

三、物联网技术应用教学资源库校企共建共享的必要性

（一）满足行业需求与人才培养目标

物联网技术应用教学资源库的校企共建共享具有必要性，体现在满足行业需求与人才培养目标的层面。随着物联网技术在各行业的广泛应用，对于相关人才的需求也日益增长。校企共建共享的模式可以通过实时了解行业发展趋势和企业实际需求，有针对性地调整教学内容和方向，确保培养出更符合市场需求的物联网专业人才。这种紧密合作关系有助于建立教育体系与产业需求的有机连接，确保学生在学习过程中获得实际应用技能，为未来就业提供更好的适应性。

（二）促进知识传承与技术更新

校企共建共享的模式还有助于促进物联网知识的传承与技术的更新。随着技术的快速发展，仅仅依靠学校内部的资源难以跟上行业的步伐。通过与企业建立紧密联系，学校可以及时获取最新的行业动态和技术趋势，从而更新课程内容、实验项目，确保教学内容具备时效性。同时，企业在与学校合作中也能够分享实践经验和先进技术，促使学校更好地将实际应用融入教学中，使学生获得更为全面和深入的知识结构。

（三）提高教学资源利用效率与节约成本

校企共建共享的教学资源库模式能够有效提高教学资源的利用效率，并实现节约成本的目标。学校和企业在资源共享中能够互通有无，避免了资源的重复建设，减轻了学校的教学压力。通过共建教学资源库，学校可以充分利用企业实际项目、设备、技术专家等资源，提高了教学质量。同时，企业也能够通过与学校合作，更加高效地发现和培养潜在人才，降低人才培养的成本。这种双赢的合作关系有助于形成教育和产业协同发展的局面。

（四）增强学生实践能力与职业竞争力

校企共建共享模式的必要性在于增强学生实践能力与职业竞争力。物联网技术应用专业教学仅仅依靠课堂教学难以使学生真正具备实际工作所需的技能。通过参与实际项目、在企业实习，学生能够更好地理解和应用所学知识，提高实践能力。同时，与企业的紧密联系也为学生提供了更多的实际职场经验，增加了就业的竞争力。这样的合作模式有助于学生更好地融入社会，更迅速地适应工作环境。

四、物联网技术应用教学资源库校企共建共享的基本原则

（一）教学资源整合与共建

在物联网技术应用教学资源库校企共建共享的工作开展中，应该关注教学资源的整合与共建。学校和企业可以通过合作，共同整合各自的物联网教学资源，确保资源的多样性和全面性，这包括实验室设备、案例分析、行业经验等多方面的内容。通过校企合作，可以充分利用双方的优势，提高物联网教育的实用性和适应性。

在资源整合的基础上，建立起共建机制也至关重要。校企之间可以共同制定教学计划、开发新的课程模块，确保教学内容与行业需求同步。共建机制还可以包括师资培训，使教师更好地了解物联网行业的最新发展，从而更好地传授知识给学生[2]。

（二）教学资源的共享与开放

物联网教学资源库的校企共建也应强调资源的共享与开放。通过共享资源，可以使更多的学校和企业受益，提高整个行业的教育水平。这可以通过建立共享平台、开设线上课程等方式实现。资源的开放也意味着对外部的接纳，可以吸引更多专业人士和实践者参与到教学资源的共建中，丰富教学内容，提高教学的深度和广度。共享还可以包括学生实习实训基地的互通，使得学生能够在不同的实践环境中获得更广泛的经验。这不仅有助于学生的综合素养提升，同时也促进了校企之间更深层次的合作。

（三）质量保障与评估机制的建立

为了确保共建的教学资源质量，需要建立起完善的评估标准和机制。这包括对教学内容、教学方法、实践环节等方面的评估。同时，建立起反馈机制，使得学生、教师和企业都能够及时提出改进建议，促进资源库的不断优化。此外，考核体系的建设与完善也是必不可少的一环，通过对学生的学业成绩、实践表现等方面进行考核，可以更好地评估教学资源的有效性。这也有助于校企双方更好地了解教学效果，及时调整和改进共建的教学资源库。

五、当前物联网技术应用教学资源库校企共建共享所面临的问题

（一）缺乏标准化的教学资源体系

当前物联网技术应用教学资源库校企共建共享面临的首要问题在于缺乏标准化的教学资源体系。由于物联网技术的不断发展和变革，教学活动所需要的教学资源也相对分散，同时缺乏统一的标准和规范。这使得学校和企业在共建共享过程中面临选择困难，难以形成一套具有统一标准的教学体系。这种缺乏标准化的状态不仅影响了教学资源的有效整合和管理，也使得学生在校期间接触的教学内容可能存在片面性和滞后性，难以迅速适应物联网行业的最新要求。

（二）技术更新与人才培养不同步

物联网技术应用发展迅猛，新的硬件设备、软件工具层出不穷。然而，学校的教学资源更新相对较慢，很多教材和实验设备可能已经过时。这导致学生在学习过程中难以接触到最新的技术和工具，影响了学生的实际应用能力。同时，企业在与学校合作时，也会感到学生毕业后需要重新培训，使得人才培养与行业需求的对接不够紧密，出现了“人才供需不匹配”的问题[3]。

（三）缺乏长期稳定的合作机制

在校企共建共享过程中，缺乏长期稳定的合作机制是一个普遍存在的问题。一些合作可能是短期性的项目合作，缺乏长期规划和深度沟通。这样的合作模式难以形成双方长期信任和深度合作，影响了资源共享的深度和广度。学校和企业需要建立更加持续稳定的合作机制，促进信息共享、资源整合，并通过更加深入的产学研合作实现双方优势的互补，使教育资源库的建设更具可持续性。

（四）学生评价体系不完善

学生评价体系不完善也是当前校企共建共享模式所面临的问题之一。传统的学生评价侧重于学科知识的掌握，而对于实际应用能力、创新能力等方面的评价相对薄弱。在物联网技术应用教学中，这些实际应用能力对学生的职业发展至关重要。缺乏全面而科学的学生评价标准，难以客观地反映学生在校企共建共享模式下的真实水平，影响了该模式的有效性和学生的全面发展[4]。

六、物联网技术应用教学资源库校企共建共享的优化路径

（一）制定标准化的教学资源管理体系

为优化物联网技术应用教学资源库的校企共建共享模式，首先，制定标准化的教学资源管理体系至关重要。建立明确的标准能够规范资源的收集、整理和更新，确保其质量和时效性。这包括明确资源的分类标准、更新频率、技术标准等方面的规定，以便统一资源的管理和使用。其次，注重教学资源的整合与协同。通过建立统一的数据交互平台，实现校企之间资源的共享和交流。这可通过云平台、在线协作工具等技术手段实现，使得不同机构之间的资源能够无障碍地流通，提高了资源的利用效率。同时要鼓励教师和企业专业人员参与到资源的整合工作中，确保资源更好地满足实际教学需求。最后，要建立健全培训和支持体系。为教师和企业专业人员提供相关的培训和支持，使其更好地使用教学资源库。这包括针对资源管理系统的培训、教学案例的分享与交流等。通过持续的培训，可以不断提升教师和企业从业人员的教学水平和资源管理能力，从而更好地推动校企共建共享模式的发展。

（二）加强技术更新与实践环节的紧密结合

为优化物联网技术应用教学资源库的校企共建共享模式，首要在于加强技术更新与实践环节的紧密结合。其中加快建立快速响应的技术更新机制至关重要。物联网技术日新月异，因此需要建立起一个灵活、及时的更新机制，以捕捉并反映行业最新的发展动态。这可以通过建立专门的技术监测团队、设立信息汇总平台等手段实现，以确保资源库中的内容始终保持与行业同步。其次便是促进校企合作中的实践环节升级。通过与企业建立更加紧密的合作关系，将实际应用场景融入教学资源库中。这包括与企业合作开发实际案例、提供真实项目数据、进行联合研究等形式。通过与企业实际项目的结合，学生能够更好地理解和应用所学知识，从而更好地迎接实际工作中的挑战。最后需要强调学生实践能力的培养。在教学资源库中，应重视培养学生的实际操作技能，以满足实际工作需求。可以通过设计实践性的教学资源、提供虚拟实验平台等手段，激发学生的实际动手能力。这有助于使学生更好地适应物联网行业的需求，提高就业竞争力[5]。

（三）构建长期稳定的校企合作机制

为了持续地优化物联网技术应用教学资源库的校企共建共享模式，构建长期稳定的校企合作机制至关重要。首先，需要建立明确的合作目标和双赢机制。学校与企业应明确共同的教育目标，确保双方在合作中都能够得到实质性的益处。制定双赢机制，例如，建立长期战略伙伴关系，有助于形成长期的合作基础，促使双方共同投入、共同发展。其次，加强沟通与协调机制。建立定期的沟通渠道，确保双方及时分享信息、解决问题。这包括定期的合作会议、项目进展报告、专业研讨等形式，以促使校方和企业之间的理解更加深入，协同工作更加顺畅。通过有效沟通与协调，可以更好地应对变化，保持合作关系的长期稳定。必要的时候还应当实施激励措施，建立长效机制。为了激励校企双方持续参与合作，可以建立奖励机制，例如优质资源共享奖励、人才培养成果奖励等。这些奖励不仅可以促进合作的深入开展，还能够激发参与方的积极性。建立长效的激励机制可使校企合作机制更具有可持续性[6]。

通过构建长期稳定的校企合作机制，明确合作目标和双赢机制，加强沟通与协调，实施激励措施，可以优化物联网技术应用教学资源库的校企共建共享模式。这样的合作机制不仅有助于提高教学资源库的质量，还能够为学生提供更好的实践机会，推动物联网行业人才培养的长远发展。

（四）完善全面的学生评价体系

为了优化物联网技术应用教学资源库的校企共建共享模式，完善学生评价体系是十分关键的，建立多维度的评价标准意义重大。首先，通过制定包括知识水平、实际应用能力、创新能力等多方面的评价标准，全面考查学生在物联网领域的综合素养。这有助于更全面、客观地了解学生的学术水平和实际技能，为校企共建共享模式提供更有针对性的反馈信息。其次，需要加强实践环节的评价机制升级。针对校企合作中的实际实践环节，建立具体有效的评价机制。可以通过项目评估、实习报告、企业导师评价等方式，对学生在实际项目中的表现进行综合评价。这样的实践性评价有助于更真实地反映学生在实际应用中的能力，提高评价体系的有效性。最后，强化学生的反馈与参与。通过建立学生参与评价的机制，鼓励学生对教学资源库的使用体验、校企合作实践等方面提出建议和意见。收集学生的反馈信息，可以帮助教师及时了解教学资源的实际效果，为优化校企共建共享模式提供有益参考。此外，积极参与评价也能够培养学生的自主学习意识和团队协作能力。

七、物联网技术应用教学资源库校企共建共享模式的未来展望与思考

（一）推动产学研深度融合

物联网技术应用教学资源库校企共建共享模式有望推动产学研深度融合，形成更紧密的教育与产业联系。通过加强校企合作，建立产学研合作平台，学校能够更好地借助企业实际需求推动科研项目，实现理论与实践的有机结合。这样的深度融合有助于提升物联网技术应用教育的前瞻性，培养更具创新能力和实践能力的学生，同时也促进科研成果更迅速地转化为实际应用。

（二）强化跨学科综合培养

未来，物联网技术应用教学资源库校企共建共享模式有望更加强化跨学科综合培养。物联网领域涉及硬件、软件、通信等多个学科，要培养全面发展的物联网专业人才，需要跨学科的知识和技能。校企共建共享模式有助于打破学科间的壁垒，引入跨学科课程，使学生在学习过程中能够更全面地了解物联网的各个方面，提高综合素养，更好地适应未来物联网行业的发展。

（三）加强国际合作与交流

随着全球化进程的推进，物联网技术的发展已经超越国界，国际合作成为推动创新的关键。学校可以通过与国外企业、高校的合作，引入国际先进的教学资源和技术，丰富学生的国际视野。同时，通过国际交流项目，使学生能够更深入地了解国际物联网领域的发展动态，提高跨文化沟通与合作的能力。

（四）持续关注伦理与安全问题

物联网技术的普及涉及大量的用户数据和物理设备，伦理和安全问题成为亟待解决的挑战。学校和企业需要共同关注伦理规范的建立，引导学生在实际应用中具备良好的伦理素养。同时，通过引入安全技术、加强网络安全教育，培养学生对系统安全的意识和技能，确保物联网技术的应用不会引发安全隐患。

八、结语

通过对物联网技术应用教学资源库校企共建共享模式的研究与实践，本论文总结出了一套有效的模式优化方法，这不仅有助于学生实际能力的提升，也促进了校企合作的深度融合。在推动物联网教育与产业发展相互促进的同时，为中职教育的改革提供了有益的借鉴。期望本研究能为相关领域的教育者、企业家以及政策制定者提供有益的启示，推动物联网技术应用教学不断迈向更高水平。

参考文献

[1]赵小灵，蒙楠.教学资源库在《物联网技术应用》课程中的应用[J].科学导报， 2015（021）：292-292.

[2]傅骞，陈玲.基于物联网教育资源库的模式研究[J].中国电化教育， 2013（08）：116-121.

[3]朱静宜.基于云计算的高职物联网技术应用专业教学资源平台构建研究[J].中国教育信息化， 2012（09）：33-35.

[4]李红丽，巢海远，殷存举.物联网专业技能集训教学资源库的建设与开发[J].数字技术与应用，2020，38（12）：217-219.

[5] 苗盼盼，王元.现代信息技术背景下物联网技术应用专业资源库建设探讨[J].产城（上半月）， 2021（001）：1.

[6]文武，曾春，李婷.“校企互嵌”人才培养模式下物联网技术应用专业课程体系构建[J].当代教育实践与教学研究， 2017（07）：537.

基金项目：2021年广西职业教育教学改革研究项目课题“物联网技术应用专业群校企共建共享‘课程超市型教学资源库实践探索”（课题编号：GXZZJG2021B083）

作者单位：广西机电工程学校

责任编辑：张津平