小学语文教学中学困生的转化方法探究

张玉霞

对于学困生，教师要加强帮扶和引导，结合每位学困生的具体学习情况和特点，采取恰当的方式，来提升学生的语文学习兴趣，帮助他们找到适合自己的学习方式，让学生更够更好地融入学习集体，不断提升自我。

一、激发学习兴趣，把握首要前提

学习兴趣在一定程度上决定着学生的学习态度和行为方式。只有产生了学习兴趣，学生才会不断深入学习，从而敢于探索学习中的乐趣。一旦失去了学习兴趣，学生可能会对这门学科产生畏难心理。因此，如何有效激发学生的学习兴趣，是当前小学语文教师应该深思和探索的问题。因此在课堂教学中，教师可以利用多样化的教学手段，活跃课堂氛围，为激发学生学习兴趣创造良好的客观条件。为了提高学生的整体水平，教师要及时关注学困生的学习表现及状态，尽可能地吸引学困生的课堂注意力，让他们在课堂氛围的感染及教师的鼓励下，积极举手抢答问题。以《为中华之崛起而读书》这篇课文的学习为例，为了加深学生对文章的理解，对文章进行深度解读，教师可以借助多媒体，在课上播放已经找好的资源，让学生了解文章的背景及辛亥革命这一历史事件的前因后果，及其产生的社会价值和意义，以这种故事化短片的形式，来激发学生的学习兴趣，让学生以周恩来的那种爱国情怀和远大抱负为学习榜样，并结合自己成长经历谈谈自己的理想信念和目标。在这个环节中，教师要格外注意学困生的表现，对于其中相对较为内向，不敢展现自我的学生，教师要及时地给予鼓励，让他们大胆开口，不论回答对错与否，敢于开口是他们在建立学习信心中迈出的第一步，帮助学生找到学习兴趣，树立学习信心，提升学习效果。

二、引导学困生，找到适合的学习方法

在小学语文的学习中，学困生容易受到两方面的困扰，一方面是学生本身的理解能力较弱，对冗长的语言文字缺乏兴趣；另一方面，部分学困生仍然采取死记硬背的方式来学习语文，缺乏适合的学习方法的引导。在学习中找到适合自己的学习方法，就如同练武打通了任督二脉，学习效果就能大大提升。在日常生活中，会出现有学生反映，有的学生知识掌握得很牢固。这就在于，这位学生采取智慧性学习的方法，在同样的学习时间内，对知识的掌握程度更高，学习效果更好。因此，教師可以在班会上，让这些学生分享自己的学习方法和经验，以供大家参考。此外，小学语文教师还可以加强对学生的引导，让他们结合自己的实际情况，找到适合自己的学习方法，并制订学习计划。例如，在《司马光》这一文言文的学习中，首先，教师要鼓励学生进行提前的预习，让学生通过自主学习，通读全文来标注其中的生僻字词，通过查阅字典和词典对不认识的字进行注音，并理解生僻字词的含义，理顺文章且对文章的大意有一定的了解，可以用自己的话对这个故事进行复述；其次，教师引导学生对比这篇文章与其他文章的不同，让学生们初步感受文言文的特点；再次，带领学生分析司马光这一人物形象，让学生学习其沉着冷静和机智勇敢的精神品质。最后，通过这一整个过程的学习，来掌握文言文的阅读方法和技巧，提高学困生的阅读理解水平。

三、采取一对一帮扶模式

首先，教师在安排座位的时候，要科学合理地安排位次。要让学习能力较强的学生来带动学困生，为其提供学习的动力，使其能够朝着自己的目标前进。其次，针对学困生自主学习意识和能力相对较弱的情况，教师要在备课的时候就制订合理的教学环节和教学任务，结合课程内容及学困生的具体学生状况，将课堂提问按照难易程度进行分配，在课堂进行提问的时候，将简单的问题留给学困生，为他们提供展示自我的机会，让他们能够在力所能及的情况下完成简单任务，同时获得一定的成就感和满足感，增强学习信心。再次，在安排课后作业的时候，教师也应该依具体情况设计，一来可以避免学困生遇到较难的习题时无从下手，二来可以巩固学困生的课堂学习效果，加深他们的理解和记忆，让他们完整地参与到课堂的每个环节。最后，在安排背诵任务的时候，为了减少学困生在面对教师时紧张的情绪，可以让他们进行一对一帮扶，互相抽查背诵。以《九月九日忆山东兄弟》的背诵为例，让学生进行互相检查，二者交替扮演教师和学生的角色，不仅抽查诗的背诵，还要检查对个别字词和语句的理解程度。通过这种方式，学困生可以向其他同学学习优秀的经验和方法，以此来实现自我的不断提升，提升小学语文的教学效果，尽早完成学困生的转化目标。

综上所述，尽管学困生转化可能会是一项长期而艰巨的任务，但只要教师和学生同心协力，共同努力，一定会有所改观。教师一定要重视学困生的学习情况，具体教学中，坚持一视同仁的原则，帮助和引导学困生找到适合自己的学习方法，完成学困生转化目标。