乡村教师专业发展的现状分析与对策

马选富　邹彪

乡村教师队伍是开展乡村教育工作的中坚力量，在国家全面实施乡村振兴的发展战略中，要实现乡村振兴，乡村教育必须振兴，乡村教育要振兴，必须紧紧依靠乡村教师的全力推动，但部分乡村教师的专业素养还有待提高。基于此，本文主要探究乡村教师的专业发展现状及对策，全面提升乡村教师的专业素养、学习能力和教学能力。

一、乡村教师专业发展现状

部分乡村教师存在着专业成就感不足，专业知识欠缺和科研能力薄弱等问题，具体如下。

（一）部分乡村教师的专业态度有待提升

部分教师，对待工作不够积极主动，在工作中遇到难题，不善于思考，对新课标的理解还需进一步加强。

（二）部分乡村教师的专业技能不足

部分农村教师缺乏因地制宜、因材施教开展教育教学的能力，部分教师不能根据课堂教学要求和农村学生的特征开展有针对性的教学。

二、促进农村教师专业发展的对策

（一）加强乡村教师职业培训

教育信息化给教师带来了新的挑战，部分教师缺乏有效的理性规范及感性创造，因此，要加强乡村教师职业培训，让其乐业、敬业、精业，利用教育信息化为其教学赋能、管理赋能。

（二）大力构建区域教师专业发展共同体

对于缺少骨干教师引领、教师结构失衡等问题，可通过组建名师名校长工作室，构建区域内各学科教师专业发展共同体。在共同体内，教师利用同仁分享的资源解决教育实践难题，如新课程的实施、与乡土教材的有效结合，农村特色教学研究等，在交流碰撞中产生新的思想和观点，促进区域内乡村教师的经验交流和互助反思。这样，既充分发挥了本土名师的带头作用，又达到了区域内优势资源共享、乡村教师专业素质共同提高的目的。

（三）推动优质资源课对乡村学校的辐射示范作用

近年来，各级教育行政部门组织录制了不少优质资源课程，包括一师一优课、优质资源课、优质录像课、微课等。因此，教师应当强化对现有资源的学习和利用，实现优质资源共享，提供最大化的示范引领和辐射带动作用。同时，名师名校长工作室要通过培训让更多教师充分利用现代多媒体教学手段开展教研教学，提高乡村教师的专业素养，指导乡村教师录制优质课程。

（四）广泛开展教研一体化的送培送教活动

可以工作室为载体，名师携手组团，以教研一体化为研训策略，开展送培送教帮扶活动。在帮扶过程中，研训并进，探寻促进乡村教师专业发展的新路径。具体讲就是要做到：工作室要组团走进乡村教师的课堂，诊断教学问题，培训的主题聚集为乡村教育教学问题。培训中，以乡村课堂为案例、问题为素材，边培训边研讨，形成共识。培训后，乡村教师有意地运用新理念、新共识改进教学。这样，在培训中习得教研，在教研中优化培训，促进乡村教师专业素养的提高。

三、结语

综上所述，农村地区的教育离不开农村教师的努力，当前农村教师专业发展现状不容忽视，我们应当充分了解农村教师专业发展现状，认识到农村教学的不足，开展有针对性的教研活动，促进农村教师专业素养的提升，从而提高农村学校的教学质量。