以微视频为载体的小学数学高效课堂模式探究

陈强

近年来，微视频作为新兴的教育媒介，被广泛应用于教学中。部分教师使用微视频教学时，忽视了微课是否适合学科课程本身教学的需求。且部分教师将大量的精力用于微视频的制作，没有留足够的时间研读教材、选择教法、研判学情，导致课堂教学效率一般。

小学数学课堂教学中，微视频该怎么用才能更好促成教学目标的达成，提高课堂教学效率呢？下面我结合自己的实践谈谈我的一些看法。

一、以微视频为载体的小学数学课的基本学习方式

从美国著名学者、学习专家爱德加·戴尔的“学习金字塔”中我们发现，学生学习的方式以下几种。

第一种学习方式——听讲。这种方式是部分教师正在采用的，主要以教师讲、学生听的学习方式为主，但它的学习内容留存率只有5%。

第二种学习方式——阅读。它可以使知识留存率到10%。

第三种简单的听与看。我们的微视频学习可以算在内，学习的留存率是20%。

第四种演示，可以达到31%。

第五种小组讨论，可以上升到50%的知识留存率。

第六种实践。在常规教学语言中，我们可以叫“做中学”或“实际演练”，这样的学习方式知识留存率可达75%。

第七种是知识运用。就是教授别人或立即应用知识，它可以达到90%的学习内容留存率。

爱德加·戴尔提出学习效率在30%以下的几种传统方式都是个人学习和被动学习，而学习效率在50%以上的都是团队学习、主动学习和参与性学习。

可见，要使微视频教学达到最佳效果，必须让学生参与到团队中去学习。通过“学习金字塔”的研究，结合小学生的思维实际，我总结提炼了自己教学实践中以微视频为载体的小学数学课基本学习方式。

（一）基于合作学习

合作意识是学生学习的必备能力，从“学习金字塔”中我们可以看出，高效的学习都有着它的影子。经过调查发现，部分学生的合作能力较弱且缺少合作互助的机会。教学中，微视频学习后，需要给予学生一个合作交流互动的过程，让学生准确、有效、全面地交流自己的收获，内化知识。

（二）基于问题引领

灌输式的问答学习方式，不利于培养学生的质疑、好奇、挑战等精神。新课程改革将把培养学生的问题能力作为提高学生主动学习能力的一个重要方面来研究，教师要努力营造多种问题情境，引导学生掌握和确立一种基于问题的学习方式。

在微视频应用实践中，要建立以问题引领为导向的学习方式，就是要求学生在微视频学习中积极质疑，以问题作为学习的载体，积极围绕整个问题的发现、提出、分析和解决来组织自己和小组的学习活动，并在这样的活动中逐步形成一种强烈而又稳定的问题意识，久而久之在自己心中始终保持一种质疑、困惑、探究的心理状态。

（三）基于实践学习

实践出真知，且学生在学习中获取的知识、培养的能力、发展的素质，都是在实践活动中实现的。以微视频为载体的小学数学课学习方式也应该是基于实践的学习。在学生开展以微视频为载体的数学学习的过程中，积极开展各种实践活动，如调查、试验、制作、教授、应用等等。

二、以微视频为载体的小学数学课教学模式

学生学习应当是一个生动活泼的，主动的且高效有个性的过程，认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等都是学习数学的重要方式。变学生的被动学习为学生主动参与学习，是提高学习效率很好的方法。在应用微视频教学中，经过调查研究，反复试验，确立了以微视频为载体的小学数学课“214”教学模式。

“2”：用“微视频+行政课”为主要课堂框架

教师通过网上直接下载截取或者用录屏软件进行录制等方法收集制作有关数学知识点的微视频。

“1”：学生完成一张自学导读单

学生在观看微视频学习后填写教师事前根据学习内容，所设计好的自学导读单。

“4”：上课的四个基本环节——“三学一做”（独学、互学、共学、运用）

独学：即学生自主独立完成学习，一般放在课堂前10分钟进行。

互学：小组内学生进行相互学习。与常规课堂不同，以微视频为载体的小学数学课堂将知识点的学习延伸到了课堂学习之前。学生对将学知识有了初步的学习，但因为每个人的学习水平不同，智力水平不同，则学习到的知识层次也不同。这时，可以借助小组合作学习，先让学困生借助自主学习单在组内分享自己对本课的学习心得，学习单上的学习内容，再让基础知识掌握比较扎实的学生做好总结与补充，这样对知识的二次加工学习，也就是“学习金字塔”中主动学习的小组讨论，教授别人，就可以将知识的留存率，即学习效率大大提高。

共学：全班进行展示交流，共同学习。该环节虽然在互学之后，学生对该课知识点有了最基本，但也是最表面的了解，还是还需要教师在此基础上有意识围绕教学内容设计，提出不同层次的问题，让学生通过全班交流讨论，认识到知识最本质的部分以及知识间的联系，或让学生通过小组合作实践操作，拓宽知识面。

运用：学生对学到的知识进行当堂训练。因为有了微视频的提前学习，课堂上涵盖的内容量，知识面就会相对增加，学习效率也会提高，再通过当堂训练中，让学生在一定的时间和一定的数量的训练中将所学知识应用到解决问题中，从而进一步理解和巩固课堂学习的重难点。

以微视频为载体的小学数学课堂将学生独学这一环节留在学校课前，学生能通过读书、观看微视频自己解决问题，教师要在课堂上帮助学生突破难点和重点，然后利用讨论、实践、给他人讲授、即时练习等学习方式，提高学生知识的留存率。时间成本大大节约，而我们可以将节约的时间进行即时练习，巩固本堂课所学的知识，完成“实践园地”上的课后作业，即时练习，及时检查，大大提高学生学习的效率。