发散性思维在初中生物教学中的渗透

倪树权

在新课标理念下，学习生物知识，不只是单纯地学习理论知识，更加注重学生的情感体验，培养他们的发散性思维，进而让学生思维能力得到强化和全面发展。所以，将发散性思维渗透到初中生物教学中，具有重要意义。

一、精研教材，择点发散

学生发散性思维的培养，应该是老师经过周密策划，精心筹备的既定教学内容。关键是要精研教材，选择“可发散点”。不同“点”的可挖掘深度不同，能够引起思维发散的广度不同，对于培养的意义和价值自然也就不同。

例如，我在课前设计“现代生物进化理论”一节的思维发散培养时，曾有过两个思路：一是直接以课本内容来分析生物进化的原因及意义；二是通过平时的观察、对比，引导学生从多方面分析生物进化的原因及意义。两个相比，第二个比较好，可选择“进化与环境之间的关系”作为“可发散点”，启发学生：生物的进化离不开环境，从环境的变化中寻找生物进化的因素。

二、连环设疑，启迪学生的发散性思维

在生物教学中通过设置连环问题，引导学生去思考，在思考分析的过程中，了解所学到的生物知识及规律，是对学生发散性思维培养的有效方式之一。在实际教学时，要从学生的实际学习情况及对知识的理解和接受能力等内容入手，并综合教学内容设置问题。通过巧妙的问题设计，让各知识点能够紧密联系在一起，层层深入，逐步递进，开发学生的思维，引导学生去探究问题、解决问题。

例如，在学习“人体的消化和吸收”内容后，我引导学生回顾所学知识点，并综合消化系统特征，设置如下问题：我们平时所吃的食物从口腔进入到排泄出來，需要经过的部位有哪些？在口腔内，可以被消化的营养物质有哪些？在胃里，可以被消化的营养物质有哪些？在小肠内，可以被消化的营养物质有哪些？通过设置这些问题，让学生去回顾所学的知识，弄清消化系统的构成，巩固所学知识，加深他们对本节知识的理解和认识。同时通过提问，给学生提供思考的时间和空间，活跃他们的思维，减少他们对教师的依赖性，使他们自觉主动地去思考问题、分析问题、解决问题。

三、温故知新，知识总结和做好预习任务

在讲授新课的前一天，先让学生预习，找出所要上生物课的要点进行分析，不懂的问题自己思考和上网查资料。第二天上课时，帮助学生进行复习上次课程的内容，然后从另外角度对学生提问上次课的知识，这样学生不仅对上次的知识点有了一个大概的回忆，然后在学生感兴趣的时候慢慢导入新课，老师对学生预习发现的问题一一解答，最后由老师总结学生的问题，并把新课的要点讲授给学生。学生的旧知识与新知识只有相联系，学生才会对新旧知识进行全面分析，并加以思考。在这个过程中，学生的发散性思维就能得到强化和提升。

四、创新习题思路，丰富实践项目

初中生物课本中有很多知识都是需要学生记忆的，但并不是说只要学生将这些知识全部记住就能够解决实际问题，教师必须要教会学生解题的方法和技巧，让他们弄清问题的本质，构成清晰的解题思路。具体要做好如下内容：一是教师要对练习题进行科学的选择，所选择的练习题要有针对性，保证学生练习的效果；二是引导学生对生物知识的学习不能只是停留在课堂时间内，还要让学生在实践中去探索生物知识，所以在给学生安排练习题时，可以适当地设置一些实践性强的习题。

例如，学习“生物圈中的绿色植物”内容后，我给学生布置了一个实践性强的题目，让学生应用所学知识，自己选择一种植物进行研究，通过观察、分析，对植物的类型、生长规律等相关内容有一个大致的了解，并完成课题研究报告。在课堂展示过程中，有的学生对比了生物圈中绿色植物的异同，有的对植物生长所需要的条件进行了研究……从学生的展示结果看，大部分学生都查阅了很多资料，并搜集了许多素材。这样的实践任务比单一的知识讲述效果要好得多，在学生探究实践的过程中，开发了他们的思维，让他们对生物知识有一个更深入的了解和认识。

五、加强知识延伸，开阔生物视角

初中生物各部分知识相互独立又彼此联系，教学时要善于抓住各部分知识之间的内在联系，设计一个中心课题，围绕这一课题列举出多种与之相关的生物知识和相关联因素，甚至可以列举一些其他科目知识的联系因素，引导学生对这些因素的表象和内在联系进行分析，从而丰富学生生物视角，拓宽学生的思维宽度。

例如，在教学“两栖动物”内容时，可以针对青蛙这一典型两栖动物进行知识延伸，利用幻灯片或视频演示青蛙每天吞食掉的大量害虫，如果人类捕食、环境污染等问题，导致青蛙的数目急剧减少，就会引发环境问题。以此为课题，教师设计了与演示内容相关的“两栖动物的主要特征”“该视频当中涉及的生态系统组成”“该视频当中涉及的食物链和食物网”“环境保护的重要性”等相关问题。教师通过呈现这样的生物课题，能够丰富学生的情感体验，巩固学生的所学知识，培养学生学以致用的意识，培养学生多角度、多层次分析问题的能力。

总之，培养学生发散性思维，发展学生创新能力是新课程改革为初中生物教学提出的新要求，也是培养现代化人才的必要途径。初中生物教师在开展课堂教学时，要优化课堂教学设计，从不同方面培养学生的发散性思维，以培养更多高素质的创新型人才。