探析物理课堂精准教学

郭秋玲

摘要：本文根据物理学科的特征，基于“电流的测量”的教学设计，谈谈常规物理课堂的精准教学，精准教学在常规课堂上要体现六个环节。

关键词：精准教学  教学建议  电流的测量

精准教学是基于斯金纳的行为主义学习理论而提出的，主张学习即操作条件控制。精准即精确、准确，在课堂教学上，精准是课堂教学存在的必要条件，如果课堂教学不精准，那么就不是一堂完美的教学。精准教学对摸清学情、尊重差异、分层学习，利用数据进行精准教学定位。精准教学使教育者通过“业务素养精深发展，教育对象精透研究，教学管理精细操作”，把平凡的教学工作做得出色，把出色的教学工作变成常态化行为。

根据物理学科的特征，基于“电流的测量”一节的教学设计，谈谈常规物理课堂的精准教学，精准教学在常规课堂上要体现以下六个环节。

一、精准把握学情

著名的特级老师靳家彦曾经讲过：“顺应学情，是教育的生命线。”课前预测“学情”指老师根据已掌握的学生的知识经验、学习习惯、心理规律等宏观的、共性的、静态的学情，结合教学内容，对学生在课堂上的表现作一个预先推测。比如，学生对本课内容是否感兴趣？学生学习本课的最大困难是什么？可能会在哪些地方感到困惑？学生会对哪些内容理解不透彻？是否愿意按老师的设想去学习、去思考、去探索、去交流等，然后针对这些预测制订相应的应对措施或策略，以便对学情做出及时调整和引导。

本节课学生通过前面的学习，已经掌握了电流是如何形成的以及电流是有方向的，电路连接的三种状态，简单的串并联电路的连接。通过本节学习，学生进一步知道电流是有大小的，不同的用电器的电流值是不一样的。那么电流的大小又是如何通过测量工具电流表准确测量出来的呢？在设计教案时我认为学生对电路的连接可能还有一定的难度，所以教学时先在黑板上用磁力教具演示了一遍正确的连接，然后再让学生分组探究，这样可以避免学生由于操作上的错误而导致本节课的学习任务遇到障碍，从而提高本堂课的效率。

二、精准制订教学目标

教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的最终归宿。新课程着眼于学生持续发展的教学，倡导“三维目标”的统一；对于“知识技能目标”要强化，重视“学会”；对于“过程方法目标”要落实，关注“会学”；对于“情感态度目标”要具体，注重“渗透”。本节课教学目标如下。

知识与技能目标：初步掌握电流的定义和单位，并能理解其意义；理解和掌握电流的单位和单位换算，了解人的安全电流；知道电流表的符号和用途，正确掌握电流表的正确读数方法和使用规则。过程与方法目标：通过观察和实验，具备电学实验的初步技能；通过实验培养学生的动手能力。情感态度与价值观目标：养成科学的态度，体验科学精神；养成认真细致的学习习惯，实事求是的科学精神和严谨的作风。

三、精准选择教学内容

教学内容是实现教学目标的载体，教学目标总是以教学内容为支撑；教学内容是教与学双方行为的基础规范；教学内容是教学过程的主要信息源。本节课的教学内容：通过对电流表的读数练习，能熟练地掌握电流表的正确读数方法，通过学生分组实验能掌握电流表的使用规则。教学重点：电流的概念与单位，电流表的正确使用。教学难点：电流的单位换算、正确使用电流表。本节课用到的教学器具有：电学器材每四人一套，磁力教具演示实验一套、测谎议一个、灵敏电流计一个、钳形电流表一个等。

四、精准安排教学结构

教学结构是一节课的主线，因此教学结构安排要精巧。教学引入要能吸引学生。本节课的引入阶段：呈现“测谎仪”教具，如图甲所示，让两个学生进行测谎活动，然后引入测谎仪的原理是什么，大家来猜一猜，从而引入电流的概念。

本节课主要围绕四个活动让学生探究电流表的使用。

1.填一填：学生通过自主阅读书本上的内容了解电流强度这个物理量，包括定义、符号、单位及单位换算。

2.认一认：四人为一小组仔细观察电流表的外观结构。

3.想一想：为什么会有负值？A字母下面的横线有什么含义？为什么有三个接线柱和两个量程？黑色小旋钮有什么用途？

4.议一议：请判断图乙中的这些电路图哪些连接是正确的。新课教学阶段的设计思路是：了解电流的定义、电流是有大小的、大小如何测量、测量工具电流表、了解电流表的结构、讨论如何正确使用电流表、小结电流表的使用规则，是以“问题——探究”的模式贯穿整个课堂教学。

五、精准确定教学方法

在方法上，教学手段选择要精致，以“学生为主，先学后教，当堂练习，个性教学，合作学习”这些都是符合新课程理念与新时代要求的。对于第一个环节填一填，就是通过学生的自主阅读来达成学习目标的，第二个、第三个环节由四人为一小组思考充分讨论，培养学生的观察能力、合作能力、表达能力、发散性思维能力等。第四个环节是本节课的重难点，让学生分组实验探究电流表的正确使用规则。

为了突破电流表的短路或与用电器并联这一错误的操作，在实验中让学生将实验结果记录在表格中，从而体验到电流表内阻很小，相当于一根导线的作用，所以正确的连接方式是电流表与用电器串联在电路中。学生通过分组探究，不但增强了对相关知识的体验和团队合作意识，而且提升了动手能力和数据处理能力。整节课下来，学生的自主活动时间占绝大部分，老师作为组织者、旁观者，真正地把课堂还给了学生，学生才是课堂的主人。

六、精准评估学生的学

学生的听课效果如何，还需通过练习进行评估。评估过程要面向全体学生，在具体教学中，要重视个别指导。对学困生也要瞅准机会，给予他体验成功的机会，帮助他树立自信心和提高学习兴趣。在课堂上，运用希沃授课助手实时做出点评，在进行实验操作的时候，多角度清晰地将实验的过程展示给全体学生观看，提高了学习效率，更加精准地评估学生的学习结果。

本节课的练习主要是电流表的读数及电流表的使用规则，读数时一定要先看量程后读数，最小刻度是关键。电流表在使用时有几个注意事项：正确选择量程。电流表必须串联在被测的电路中，不能和用电器并联。从电流表的“+”接线柱流入，从“-”接线柱流出。绝对不允许不经过用电器而把电流表直接连到电源的两极。通过本节课学习，对于电流表为什么不能并联在用电器的两端有了深刻的体验，远比老师口干舌燥地讲道理效果要好得多。

“学启于思，思启于问。”课堂不仅是学科知识的殿堂，更是学生成长的殿堂，是学生发挥创造力和想象力的天空，学生品味生活的“梦想剧场”。在这里学生有了探索新知识经历和获得新知的体验，学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习态度和责任，对个人价值、社会价值、科学价值等的认识就有可能进一步发展。通过生动活泼的课堂教学，激发学生学习物理的兴趣与求知欲，培养学生发现可题、提出问题和解决问题的能力，使之由“爱学”到“学会”，再到“会学”，最终掌握物理学习的科学方法与科学思维。

可以说，物理课堂精准教学需要做到优化、独到；老师的教学热情与教态可以激发教学活力；学生的学习要做到自主、深刻；评价要做到科学、激励；借助信息技术要做到恰当、有效。只有这样才能把精准教学落到实处。