提高小学科学课堂动手实验有效性的方法

卢玉媛

摘要：在小学科学课堂教学中，很多教师都会选择采用实验教学的方式，帮助学生理解和掌握科学知识。为了进一步提升小学科学课堂教学的质量，提高学生的知识掌握能力，教师需要不断创新和改进教学模式，将动手实验和理论教学有机结合起来，帮助学生深入理解和掌握科学知识。因此，本文主要针对小学科学课堂动手实验有效性进行了分析和研究，提出了一些提高小学科学课堂动手实验有效性的方法，希望为小学科学教师提供参考。

关键词：小学科学  动手实验  有效性研究

引言

实验是小学科学课程教学的重要内容，也是培养小学生科学素养的有效方式。在小学科学课堂中，教师要积极创设实验教学情境，帮助学生将所学知识与生活实际相结合，引导学生在生活中观察实验现象，在观察中发现问题、解决问题。同时，教师要鼓励学生亲自动手做实验，将抽象的理论知识具体化，让学生对实验现象有直观的认识和感受。在此基础上，教师还要积极引导学生在科学学习中进行思考和探究，帮助他们将学习内容内化为知识体系的一部分。

一、转变科学教学观念，激发学生兴趣

在小学教学中，科学是一门很重要的课程，因此，教师应该给予足够的关注。科学是一门追求知行合一的学科，但是在实际教学时，有些小学科学教师只注重理论知识的讲解，造成了部分学生对科学的学习兴趣不高等问题。这就要求教师改变自己的教学理念，进行教育和教学方式的改革。小学生很容易被一些有趣的视频、图片和实验所吸引。所以，科学老师应该按照学生的发展特征来设计与教学内容相符的动手实验，让他们在实践操作中学到知识。[1]

例如，在教学青岛版（五四制）三年级上册《物体的形态》单元的第一课时“固体、液体和气体”章节时，教师首先可以运用多媒体播放有关固体和液体的视频，然后播放一些固体的沉浮录像，使学生体会到科学的奥秘，然后指导学生进行实践。在动手操作过程中，学生既可以获得知识和技能，还可以培养他们的动手能力、观察能力、创造能力和合作意识等。

二、明确科学地位，重视科学动手实验

在科教兴国的背景下，对人才的需求越来越大，所以，要注重小学科学课堂教学，注重实验教学，从而保证小学科学课堂的有效性。然而，在目前的小学教学中，还有部分老师按照课本上的内容顺序来进行授课，采用传统的教学方法，将知识传递给学生，没有重点培养学生的科学探究能力和自主学习意识。小学科学课程是一门以培养学生科学素养为目标的基础性课程，在教学过程中，教师要明确自身的教学定位，重视科学动手实验在学生科学素养培养中的作用。实验是学生观察事物、感知事物、理解事物的重要方式，也是学生发现问题、分析问题、解决问题的重要途径。因此，在小学科学课程教学中，教师要重视实验教学，在课堂上多设计一些动手实验，帮助学生通过观察现象、思考问题、得出结论等方式认识事物。同时，教师要明确科学地位，在科学教学中要积极培养学生的实践能力和创新精神。教师还要鼓励学生在动手实践过程中发现问题、解决问题，引导他们在观察实验现象和解决问题的过程中获得认知经验。[2]

三、拓宽实验深度，普及科学知识

在小学科学实验的教学中，老师不仅要让学生对科学现象进行观察，还要让学生知道其所以然。对科学知识的学习，不应只停留在表面上，而应注重对其进行探究。可以把科学实验与课外生活相结合，使学生认识到，科学并不仅存在于课本上，生活中处处都有科学，这有助于学生深入学习。要把理论联系实际，拓宽实验的深度，培养学生对自然的感知和观察能力。为了使学生能够对科学现象“知其然知其所以然”，加深学生对科学知识的理解，使学生能够更好地走近科学、发现科学、热爱科学，在实验教学中，老师可以多举在生活中可以接触到的、可以观察到的科学现象，让他们乐于从生活中发现科学，探索更深层的科学知识。

比如，在教学青岛版（五四制）一年级上册“有趣的磁铁”这一内容时，老师可以让学生去探索磁体上不同部位的磁力是否相同，且磁体之间的磁力是否随着距离的变化而变化的。首先，老师可以让学生把别针放在磁铁的不同位置，用手去拔出，通过力的大小来感受磁力的强弱。接着让学生在别针和磁铁中增加书本，直到没有吸力，从而探究磁体之间的磁力是否随距离变化而变化。最后，老师可以让一些学生对他们的观察结果进行说明。同时，在进行科学探究活动时，教师要积极拓展学生的视野和知识范围，帮助他们了解更多的知识内容和科学理论。通过这样的教学方式，能够有效培养学生的科学素养和实践能力。

四、结论

综上所述，在科学教学中，让学生自己动手做实验，可以更好地调动学生的学习积极性。通过开展科学实验，使学生对所学知识有了更加直观的认识和理解。科学实验可以更好地提高学生的创造力，培养科学人才要从小学开始。在学校教学中，要注重科学实验课程的实施，并组织学生开展科学活动，使学生德智体美劳全面发展。

参考文献：

[1]李庆春.提高小学科学课堂动手实验有效性的方法分析[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（02）：226-227.

[2]黄媛.线上教学如何培养学生的思维能力——以科学课“声音的产生”为例[J].教育与装备研究，2021，37（02）：43-45.