古典文学名著，我选择这样读

夏梦晗

说起四大名著，不少同学表示有时候只是硬着头皮翻一翻，不愿意通读。

我们知道，四大名著不仅是中华民族的宝贵遗产，也承载着人类文化和思想的精华。为何有些同学觉得原著读不进去？删减版值得一看吗？青少年如何“有效阅读”长篇古典小说？首都师范大学文学院侯会教授为你领读名著，从《三国演义》开始，帮你打消阅读大部头作品时的畏惧心理，爱上名著。

从小就要亲近名著

您编纂《侯会给孩子讲古典文学名著》的初心是什么？

侯会：我们都知道朱自清先生是著名的散文家，他的散文名作《荷塘月色》脍炙人口。其实朱自清还是一位教育家，他曾说过：“一个受教育的中国人至少必得经过……古典的训练，才成其为一个受教育的中国人。”（《再论中学生的国文程度》）

朱先生所说的“古典的训练”，是指学古文、读古书，包括学习古代文学。而明清章回小说跟楚辞汉赋、唐诗宋词一样，是古代文学的重要组成部分，是一个“受教育的中国人”必须了解的。

这种了解和训练越早越好，最好从娃娃抓起。因而教育专家为中小学生课外阅读列出的参考书目，就包括明清章回小说，还要求做整本书阅读。

不过孩子们在阅读时又遇到实际困难，简单归纳有三点：一、提不起兴趣；二、读不懂；三、挤不出足够的时间来读。针对这些问题，我编纂了这套《侯会给孩子讲古典文学名著》（三联书店、青豆书坊，2022）。这是一套“五大名著”的精读本，目的是引导、帮助孩子接近名著、了解名著，进而阅读名著、喜欢名著。

四大名著之外，您为什么会在这套书中增补“第五大名著”《儒林外史》？

侯会：“四大名著”是指《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》这四部明清章回小说，这一提法是20世纪下半叶在群众中自发形成的。其实五四时期胡适也倡导读四部小说名著，但没有《三国演义》，有《儒林外史》。

《儒林外史》有着强烈的批判精神，就思想深度而言，甚至超越了其他几部；在叙事结构及语言上，也都有其特色。中学语文教材中就选有《儒林外史》片段，该书也进入教育部的课外阅读书目。因此我在“四大名著”之外增加了这一部，合称为“五大名著”吧。

名著的“三重”读法

《侯会给孩子讲古典文学名著》这套书与其他同类型的书有何不同？

侯会： 目前，同类型的书很多，形式多样。有的在原书基础上加了注释和导读，有的是删节本，也有的直接改写成白话故事。

加注释和导读，固然有助于阅读理解，但同时也增加了阅读的负担；删节本则不易做到取舍得当，也不符合“整本读”的要求；改成白话故事，则直接改变了小说作为语言艺术的本质。总之，各有缺陷与不足。

我编纂此书，针对孩子遇到的问题，采用了“三重”读法，就是“重要的著作读三遍”——“导读”“速读”和“精读”；即每册书针对一部名著，分为三编：

第一编“话说某书”，即导读，是由我来引领小读者居高临下、全面了解这部名著，探讨的内容包括小说作者，写作的缘起和经历，书的大致内容，作者要传达的思想主旨，书的主要艺术特点，书中的生动人物、精彩故事……在介绍时，注意到语言的通俗亲切，努力拉近名著与小读者之间的距离，打消阅读大部头作品时的畏惧心理，从而引起他们的兴趣。

第二编“某书速读”，即快速阅读，由我对全书情节做了整体梳理和缩写。譬如《西游记》100回，我把它归纳成31个情节段落，用最简洁的语言，尽可能详尽地复述故事梗概。这样做，既照顾到“整本读”的需求，也缩短了阅读的时间。小读者可以通过“速读”来了解一部名著，快的只需一节课的时间，最长的也不超过两节课。

第三编“某书选粹”，即精读，是本书的核心部分。即从名著中选取十几段最精彩的片段，原汁原味地呈现到小读者面前。每段前面有“阅读提示”，为小读者讲解本段的主旨、艺术、文化知识等；正文部分是原著节录，则附以详细的词语注释。这样做的目的，一是帮助孩子读懂名著，汲取其精华，并激发自主阅读的兴趣；二来也可避开名著中存在的或多或少的糟粕内容。

从《三国演义》开始爱上阅读名著

如何厘清《三国演义》的故事线？读懂《三国演义》，有助于提升孩子的哪些能力？

侯会：《三国演义》全书120回，在“速读”编中被概括成38个段落。如第一段“苍天已死，黄天当立”，介绍东汉末年的黄巾起义，这是东汉覆灭的开端；第二段“三兄弟引出三兄弟”，讲述刘关张桃园结义的情节；第三段“十常侍之乱”，讲宦官与朝官的纷争，由此引发统治阵营的分裂；第四段“讨董联盟的聚与散”，叙述宦官集团覆灭后，军阀之间又展开纷争，导致天下分裂。

此后尚有“挟天子以令诸侯”“煮酒论英雄”“千里走单骑”“三顾茅庐”“赤壁大战”“水淹七军”“败走麦城”“七擒孟获”“六出祁山”“九伐中原”等，直至“三国归晋”。全书60万字，被缩写为2.4万字。按正常的阅读速读，大约一个半小时可以读完。当然也可用较多的时间反复阅读推敲，并参照原著，有重点地细读、精读。

“速读”是一种非常重要的读书方式，即要求阅读者在有限的时间内，通过快速浏览，迅速抓取文章中的关键词语和主要线索，让阅读收到“时”半功倍的效果。

我们不妨结合“某书速读”的方法，进行速读训练：具体做法是让孩子对原著中的某些段落进行限时速读，并将抓取的内容记录成文，然后拿来跟本书中的“速读”内容做对比，看看谁的更简明、准确、通顺。掌握这一读书法，将对未来的学习大有益处。

您在书中精选了哪些《三国演义》的片段？这些内容可以向孩子们传递什么样的精神？

侯会：“《三国》选粹”部分则属于精读。本书选取《三国演义》18个精彩段落，包括“桃园豪杰三结义”“张翼德怒鞕督邮”“宁教我负天下人”“曹操煮酒论英雄”“祢正平裸衣骂曹”“降汉不降曹”“关云长挂印封金”“刘玄德三顾茅庐”“赵子龙单骑救主”“诸葛亮舌战群儒”“诸葛亮智激孙权”“群英会蒋干中计”“诸葛亮草船借箭”“火烧赤壁”“张松献地图”“杨修之死”“关云长刮骨疗毒”“诸葛亮施空城计”。

你们肯定注意到，就人物而言，跟诸葛亮相关的有五段，与刘、关、张相关的有六段，跟反面人物曹操有关的，也有三四段。就事件而言，单是赤壁大战，就选了五段内容。可以说，小说中最精彩的人物和故事，几乎全都囊括。

通过这样的遴选与讲解，使原作的积极意义更加突出。如歌颂了关羽的英雄气概，赞扬了诸葛亮的足智多谋，凸显了刘备的仁君形象，同时对负面人物也有揭露和批判——无论照传统的道德准则，还是今天的价值评判，这些内容都有着积极向上的意义。

三国故事如何从历史成为小说？历史中的人物与小说中的人物有何区别？

侯会：《三国演义》是一部历史小说，书中的主要人物和事件都可以在史书《三国志》中找到依据，学者们对它早就有“七实三虚”的评价。

不过作者罗贯中在依据史书的同时，还参考了大量“三国”题材的说书“话本”及戏剧故事，那是千年间无数民间艺人、底层文人的创作成果。再加上罗贯中本人才华横溢、笔墨不俗；在他的笔下，纷繁复杂的历史事件被交代得有条不紊，一个个历史人物被塑造得神采飞扬。

正因如此，小说人物与历史真人之间有着不小差距，《三国演义》说到底，仍是一部文学作品，而非历史通俗读本。

《三国演义》哪些描写方法值得借鉴？

侯会：《三国演义》是最早出现的章回小说，书中人物个性鲜明，各具典型，为后世的小说创作树立了样板。

譬如刘备是一位具有儒家风范的领袖人物，行事稳重，宽厚仁慈，而《水浒传》中的宋江、《西游记》中的唐僧等都有他的影子。再如《三国演义》中的张飞是个脾气暴躁的莽汉，其形象影响到后世小说中的李逵（《水浒传》）、焦赞（《杨家将演义》）、程咬金（《说唐》）、牛皋（《说岳全传》）等。小读者在读故事之余，还应站得更高，有一种比较的意识。这同时也是一种学术意识，是今后的学习、工作所必备的一种思维方式。

罗贯中在塑造人物时，还注重肖像描写，喜欢运用夸张及对比的手法，并善于通过对话来表现人物，这些特点，也大多被后世的小说家所继承。不过对当代读者来说，《三国演义》最值得学习的，还是语言的简洁凝练，具有文言的简练和白话的通俗。不少同学都有这样的体会：认真阅读《三国演义》，是熟悉文言文、学好文言文的一条捷径。