新课改下提高英语课堂教学效率的策略研究

作者简介：田玉荣（1973～），女，汉族，黑龙江安达人，黑龙江省安达市第七中学，研究方向：高中英语教育教学。

摘  要：《普通高中英语课程标准（2017年版）》中明确提出：“高中英语课程的具体目标是发展高中生的英语学科核心素养。高中英语教师应树立以人为本的教育教学理念，通过高中生具体的语言学习过程逐步实现高中英语课程的育人价值。”高中英语教师在新课改理念下积极探索并运用有效的教与学的方式，认真贯彻落实培养高中生英语学科核心素养的具体目标，帮助高中生提高将语言知识转化成语言运用的能力，引导高中生主动积极参与语言实践活动，践行以主题意义为引领的高中英语学习活动观，有效实施深度教学，切实提高高中英语课堂教学效率。

关键词：新课改；高中英语课堂；教学效率

中图分类号：G424    文献标识码：A    文章编号：1673-8918（2024）18-0119-04

笔者在高中英语教学中认真践行新课程改革理念，通过深入学习、研究和实践，总结了以下提高英语课堂教学效率的策略。

一、 以生为本，让学生成为英语课堂的主人

傳统教育观念下的高中英语课堂，教师是课堂的主宰，学生必须严格遵守课堂纪律，在被动灌输之下课堂上表现机会寥寥无几，很难会有主动思考和质疑的机会。新课改理念强调的是以生为本，正所谓课堂民主，让学生成为课堂的主人，让学生成为学习的主人。教师的角色是组织者、引导者和帮助者，更重要的角色是学生学习的服务者。因此，要提高英语课堂教学效率，英语教师必须认认真真贯彻新课程改革理念，引导高中生参与英语课堂教学过程，充分发挥高中生的主观能动作用。在英语课堂教学中，教师应注重做到少讲精讲，尽可能多地将时间交给学生去自学、讨论、演练和展示。凡是学生能讲的学习内容，放手让学生到讲台上去讲，同时组织学生对展示者的长处和待提高的地方进行积极、客观公正的评价。作业的批改也交给学生自批自改或互批互改，考试也鼓励学生自测完成，自测题也可以交给成绩较好的学生集体出题评卷。

新课程改革理念下的以生为本，需要高中英语教师必须充分尊重学生的个性，确保每一名学生在课堂上的主体地位。这要求英语教师走进每一名学生，充分尊重每一名学生的性格特点和兴趣爱好，打破学生的固化思维，以更好地服务学生，有效实施个性化的高中英语课堂教学。有教师根据高中生学习能力和智力发展水平等方面的差异性，有针对性地开展分层式英语课堂教学活动，充分满足了不同学生的学习需求。比如，在学生学习外研版高中英语必修Module 5 《A lesson in a lab》这篇课文时，在充分了解学生实际水平的基础上，给不同层次的学生提出了不同的要求，基础相对薄弱的学生保底要求掌握好课文的单词和短句，在此基础上尽自己最大努力习得更多知识，对多数中等学生要求掌握课文中常见语法的应用，举一反三，将单词、短句和语法英语到英语阅读和写作之中。除此之外，教师要求学生一方面尽可能拓宽自己的知识面，另一方面能熟练地达到给小组内学生的平均知识水平，通过“兵教兵”的方式带动小组内其他同学，有效提高英语学习水平。高中英语课堂上高中生成为课堂学习的主人，每一名学生都能体验到学习英语的乐趣和成就感，提高英语课堂教学效率则水到渠成。

二、 精心备课，优化英语课堂教学预设

提高英语课堂教学效率的前提来源于高中英语教师的精心备课，充分做到优化英语课堂的教学预设。高中英语课堂教学预设是一个系统的过程，包括英语教师在备课时，认真研究所教高中生、系统分析学习内容、明确三维立体英语课堂教学目标、选择最适合高中生的教学方法和手段、设计解决问题的步骤和分析评价结果等。优化高中英语课堂教学预设，应重点突出两个方面：一是优化英语课堂教学目标。英语课堂教学目标是课堂上要求高中生学习英语预期达到的学习结果和标准，具有引领课堂英语学习的方向的重要作用。因此，应用课堂教学目标一定要明确具体，在英语课堂教学目标引领下，通过教师与全班学生共同努力，使每一名学生在知识、能力、技能、心理和品质等方面达成课程标准所规定的目标，以切实有效提升高中生的英语学科核心素养。二是优化英语课堂教学过程。优化英语课堂教学过程根本的是要打破传统教育观念下的程式化，英语教师必须充分结合学生的实际需求、即将学习的内容和教师自身的特长，围绕三维立体英语课堂教学目标，科学合理地设计好英语课堂教学全过程，关注每一名学生的最近发展区，充分调动高中生学习英语的主动性和积极性，突出高中生学习英语的活动与教师即时有效指导相结合的教学原则，把握好英语课堂教学节奏，以此提高英语课堂教学效率。

优化高中英语课堂教学设计，英语教师需要高屋建瓴地审视好英语课程标准的要求、学生要学习的知识和学生如何更好地习得要学习的知识，结合学生的实际需要，力求通过英语课堂教学达成三维立体英语课堂教学目标，充分有利于培养高中生综合语言运用能力，更好地帮助学生全面提升。比如，学生在学习外研版高中英语必修3 Module 4 《Sandstorms in》这篇课文时，教师围绕本课英语学科核心素养的要求，从语言知识目标、能力目标、情感目标、文化意识目标和学习策略目标几个方面对学生做出了具体要求，根据本节学习该内容，设计了开展自主性学习的课堂活动，并注重独立思考与探究合作相结合，学习任务贴近高中生的学习生活，充分使学生在做中学和用中学。学生通过课前自主预习都明确了自己的课堂学习目标，课上学生围绕课文自主设计了5个与课文相关的练习，增进了对沙尘暴和环保知识的认知，每一名学生根据自己的学习任务运用最适合自己的学习策略，课上的自主学习、探究学习与合作学习得以顺利实施，提高了每一名学生的交际能力和综合应用能力。在课上，教师作为和学生一起探讨者之一，走进小组合作学习之中，启发学生的语言交流，充分搭建学生展示的平台，给学生创造通过英语学习产生愉悦和成功感的机会，使每一名学生在和谐的氛围中高效学习达成自我的学习目标。

三、 因材施教，选择恰当的英语课堂教学方法

选择恰当的英语课堂教学方法是提高英语课堂教学效率的重点内容之一。高中英语课堂教学方法的选择与使用，直接影响着高中学生的学习水平和学习效果的提高，如果运用不当，就不能使高中生更好地参与英语课堂学习，更谈不上提高英语课堂教学效率。每一节高中英语课堂都有相应的学习任务和目标要求，高中英语教师要结合高中生的学习实际和学习内容的不同，灵活恰当地选择好教学方法。高中英语课堂教学所选择和运用的教学方法，必须指向发展高中生英语学科的核心素养，培养高中生英语学习的语言能力、文化意识、思维品质和综合素养；必须遵循能够“使每一名高中生为学而用、在学中用、在用中学和学而能用”的教学原则，为每一名高中生提高最优质的教学服务。

新课程改革理念下所采用的高中英语课堂教学方法比较多的是任务型教学法、情境教学法、个别化教学法和情感教育法等。比如，任务型教学法，以英语课堂学习任务为导向，英语教师设计一系列与高中生实际相关的课堂学习任务，在学生完成课堂学习任务的过程中提高学生的语言技能和语言运用能力，同时提高学生的合作学习能力与解决问题的能力。比如，情境教学法，通过创设真实的、最接近高中生实际的学习情境，激发高中学生英语学习的兴趣，潜移默化地强化提高高中学生的语言输入和语言输出能力。比如，个别化教学法，英语教师运用个别化的课堂教学方法和教学资源，满足不同高中生的学习需求，最大限度地发挥每一名高中生的英语学习潜力，增强每一名高中生的学习效果。比如，情感教育法，关注高中生学习英语过程中的情感体验，充分激发高中生学习英语的热情，提高高中生学习英语的自信心，激发高中生持续长久的英语学习动力。

新课程改革理念下，高中英语课堂教学的方法有很多，很多优秀的高中英语教师积累了丰富的值得借鉴的宝贵经验。教师对高中生的新课学习，常采取谈话法与小组合作学习相结合的方法，使高中生通过自学、讨论和展示的方式，学习和掌握高中英语知识。这种教学方法使高中生在英语课堂上能够成为英语学习的主人。高中英语教师要善于结合高中生的学习实际，灵活运用有效的英语课堂教学方法，并与时俱进不断创新，充分给高中生创造自主互动和积极有效的英语学习环境，帮助每一名高中生取得自己理想的学习效果，力争在高考中取得好的英语成绩。比如，在学生学习新外研版必修一Unit 1 《A new start》一单元时，课堂教学采用了七步教学法：Starting Out—Understanding ideas—Using language—Developing ideas—Presenting ideas—Reflection—Project。在背景激活环节，通过贴近学生生活的微课导入，学生完成问卷调查同时学习和表达新词汇；主题理解环节通过语篇及阅读活动，学生理清文章主旨，整体理解语篇主题；功能运用环节通过复习，学生操练听力活动，通过小组合作学习，掌握时间管理相关技巧，提升时间管理能力；思维拓展环节通过板块学习，学生丰富主题词汇，掌握导读技巧，学会用英语写日记；观点表达环节通过课堂展示，学生锻炼口语表达能力同时培养倾听的习惯；自我反思环节通过对学校情况进行科学评估，学生认真总结回顾，提升纠错能力，达成更好的学习效果；项目实践环节通过真实的语境和任务，学生提供小组合作学习的能力与善于团队协作的良好品质。

四、 学以致用，在英语课堂教学中注重综合实践

现阶段的高中生思维和身心发展已相对成熟，在英语课堂教学中开展综合实践活动，能够使高中生在综合实践中融会贯通一系列的英语知识点，构建属于高中生自己的英语知识体系，有效增强高中生实际运用英语知识的效果。高中英语综合实践活动包含着大量的探究性、问题性和主题性活动，高中生在综合实践活动中能够调动起较为强烈的学习主动性和积极性，听、说、读、写能力得到充分有效的综合训练，英语发散思维能够得到最广泛的提高，以此真正实现英语学科核心素养的提升和发展。

高中英语课堂中开展综合实践活动，英语教师要担当好组织者、引导者和帮助者的责任，保障英语课堂综合实践活动的多样性、灵活性和多元化，要让每一名学生明确综合实践活动的主题和学习目标，让学生清楚参与英语课堂综合实践活动能收获什么、怎样高效实现，由此就能够使每一名高中生积极参与到英语课堂综合实践活动当中。比如，在学生学习外研版Book 5 Module 6 《Animals in danger》一节课时，教师首先播放成龙为保护野生动物的短视频微课，引入Animals in danger濒危的野生动物话题，然后利用头脑风暴的游戏模式组织学生掌握Module file中野生动物名称，接着组织学生学习藏羚羊话题。这种设计使学生犹如走近了濒危野生动物，很快进入高效英语学习角色，能够进入神奇的知识海洋中求知探索自由畅游。在教学《Sports And Fitness》一节课时，教师运用了趣味游戏学习法，将学习内容用卡片形式写出来，合理分配到各个学习小组，学生根据卡片上的要求完成学习任务，小组之间互相评价，表现好的给予奖励，表现不够完美的表演自编的英语小品。通过这样有趣的活动形式，加深了学生对英语单词和语法的记忆，提高了口语表达能力，综合实践的教学方式很好地提高了英语课堂教学效率。

五、 注重学法，突出英语合作学习方式

新课程改革理念要求高中英语教师要充分利用自主探究的学习理念，引导高中生善于发现和提出问题，同时指导高中生分工合作，进行小组合作学习。小组合作学习着眼于高中生的个性发展和全面发展，突出合作学习方式，提高每一名高中生的课堂参与度，充分地使学生在课堂上开展听、说、评、议英语学习活动。学生根据自己的学习意愿，合理组成学习小组，确保优势互补，同时小组之间能够进行有效的竞争和评比；小组内成员的角色有组长、军师、发言人和记录员4个角色。小组合作探究学习由各小组组长组织实施，根据每一名高中生的学习经验和知识基础，探索解决问题的方法和途径，小组合作学习能够解决学生的真问题，同时在英语课堂上有效交流学习体会，同时在英语课堂上能够充分地交流英语学习成果，出现争议性问题小组成员一起探讨，以逐步补充完善，不断修改提升，小组内轮流推荐小组代表向全班同学展示交流。全班学生在教师的组织下，将各小组在合作探究过程中的成果和质疑充分展示出来，有效组织好小组合作学习就成为提高课堂教学效率的关键。教师在高考英语专题复习《语言知识运用》时，组织了“探究考点，真题呈现”英语学习活动，通过小组合作学习展开，课堂上分小组抢答、小组互学、小组展示三步达成本节课的教学目标，学生通过竞答、讨论、展示的方式，掌握了高考命题特点和应试技巧，充分调动了学生参与课堂学习的积极性，大大提高了课堂教学效率。

六、 融合资源，优化英语课堂教学手段

新课程改革理念倡导英语课程与现代信息技术结合，赋予英语课程以新的内涵与时代特征，促进信息技术与英语课程融合，提供丰富的英语学习资源，能够实现高中英语课堂教学方式方法的变革。如今的英语课堂教学手段包括投影、幻灯、录音、录像、语言实验室、电脑等多媒体应用手段为高中英语课堂教学效率的提高起着相当重要的作用。一方面，现代信息技术在英语课堂上创造了良好的语言交际情境，高中生能够亲身经历最真实的语言环境，全身心全方位感知语言场景的刺激，产生强烈的运用英语学习的动力。英语课堂上利用多媒体播放悦耳动听的音乐、和蔼可亲的语音、栩栩如生的画面，通过逼真的音响效果，充分调动学生的各种感官参与到英语学习和实践中，能够大大提高学生的英语学习兴趣，激發起学生的求知欲，调动起学生英语学习的潜能，以此有效提高学生英语听、说、读、写的综合能力。另一方面，现代信息技术有利于英语课堂教学活动的充分开展，通过优化英语课堂教学手段，改变了传统课堂教学模式，节省了课堂教学时间，增强了课堂上的信息交流，扩大了学生英语学习的知识面，提高了学生学习英语的效率。因此，高中英语教师要尽可能地在英语课堂上充分合理地运用和优化现代教学手段，在解决高中英语实际问题过程中，创设良好的英语学习环境，提升高中生的探究热情，激发高中生的观察力、思维力和想象力，开阔高中生的视野。优化英语课堂教学手段，使高中生乐意并有更多的精力投入到现实的和探索性的英语学习活动中，有效为高中生的英语学习思维作铺垫，帮助高中生主动积极投入到英语课堂学习之中，充分发展高中生的智力，培养高中生的发挥高中生的想象力和创造力，有效实现高中英语课堂教学的最优化，真正提高高中英语课堂教学效率。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017年版2022年修订）［S］.北京：人民教育出版社，2022.

［2］朱晓虹.高中英语综合实践活动教学实践探究［J］.新世纪智能，2022（97）：39-41.