核心素养下高中数学智慧课堂的构建策略

王慧

【摘  要】  基于核心素养教育理念的要求，构建智慧课堂成为学科教学未来发展的主要趋势，也成了培养学生学科核心素养的有效途径.数学作为高中教学体系中的重点学科，应通过构建智慧课堂来创新学科的教学模式，引导学生在数学学习中健全人格，实现身心健康发展，为学生未来的全面发展奠定良好的基础.文章以高中数学为研究对象，简要分析了智慧课堂的内涵及特点，结合智慧课堂构建的基本原则，就核心素养下如何构建高中数学智慧课堂展开简要探讨.

【关键词】  核心素养；高中数学；智慧课堂

现阶段，高中数学教学依旧面临着一些现实问题有待解决，为落实核心素养培育要求，应致力于构建智慧课堂来对目前学科教学中信息化水平不足和智能化水平有限等情况进行改善，进一步推动高中数学学科教学的良好发展.高中数学教师应以核心素养理念为导向，对智慧课堂的概念进行了解，明确智慧课堂构建的基本原则和具体要求，结合高中数学学科的教学特点，探索智慧课堂构建的有效策略，这对于提高高中数学教学水平和培养学生学科核心素养等方面具有重要的意义.

1  智慧课堂的内涵及特点

1.1  智慧课堂的内涵

智慧课堂的内涵应从两个方面进行解释.从心理与教育视角来说，智慧课堂突破了传统教学模式中知识传授方式的限制，凸显了学生的主体地位，是以“聪明”和“谋略”为基础而构建的一种突出课堂，其主要的作用为激发学生对于获取知识和探究知识的积极性和能动性，并通过发挥师生之间的情感互动和交流作用，挖掘学生的智慧，促进学生智力的发展.从信息化的角度来看，智慧课堂可以理解为以先进的现代化教育技术来提升课堂教学模式的智能化和信息化，实现对以往教学模式弊端的有效改善，这有助于为培养学生的核心素养和锻炼学生的学习能力创造良好的教学条件.

1.2  智慧课堂的特点

其一，共性特点.智慧课堂实现了教学统一，能够根据不同学生的特性来选择针对性的教学方法，满足学生的学习需求，促进学生的知识内化，实现学生学习与发展的统一，有助于提高学生的学习效率.

其二，智能化特点.智慧课堂的构建是基于高速发展的先进教辅技术为基础的，通过对这些智能技术的高效利用，在智慧课堂中可实现对教学资源的有效整合，也能够对学生的学习情况和学习能力进行科学分析，并为教师与学生之间的沟通与交流提供了便捷的条件，为学生的学习创造了良好的环境[1].

其三，数据化特点.与传统教学模式相比，智慧课堂最为突出的特点便是数据化.在智慧课堂中，以数据为支撑，以数据化形式来呈现学生的学习成果，推动了传统经验教学向着数据化教学方向的转变，有助于科学调整教学方案，满足学生多样化学习需求，促进学科教学质量的提升.

2  高中数学智慧课堂的构建原则

2.1  人本性原则

构建高中数学智慧课堂需要教師转变传统的教学理念，应以学生作为课堂教育主体，遵循以人为本的教育原则，深入挖掘学生的个性和潜力，并借助智慧课堂的功能来构建高效的数学教学模式，促进学生综合能力和学科素养的发展.

2.2  时代性原则

现如今，信息技术为教育事业的发展提供了强大的助力，而这也是智慧课堂构建具有时代性特征的原因.为凸显智慧课堂的“智慧”特点，教师应熟练掌握各种信息教辅技术，利用这些技术来丰富课堂教学内容，并加强师生之间的交流与互动，同时也可以实现教学数据的整合与收集，做好高中数学智慧课堂构建的相关准备工作[2].

2.3  主体性原则

基于新课程改革理念的要求，教师在课堂教学中应转变自身的角色定位，并激发学生的主体意识，实现“教得如何”向“学得怎样”这一教学思想的转变.教师应发挥出自身的引导作用，通过遵循主体性原则来构建智慧课堂，为学生提供个性化的学习环境，为学生创造能力发展的空间.

2.4  多元性原则

就目前的社会发展趋势来看，高中数学智慧课堂的构建也应当要遵循多元性原则.在构建高中数学智慧课堂的过程中，教师应在教学内容、教学方法、教学活动、教学评价和教学反思等方面进行多元化设计，以期实现对学生数学综合能力的全方位培养，促进学生的全面发展.

3  核心素养下高中数学智慧课堂的构建策略

3.1  优化课程导入，激发数学智慧

传统的数学课堂教学中，课程导入环节过于单调，没有发挥出活跃学生思维的作用，导致后续的课堂教学活动推进较为缓慢，对整体的课堂教学效率也造成了一定的影响.而在高中数学的智慧课堂中，教师应在课前做好备课工作，对课程知识内容进行整合，并借助信息技术平台来为学生布置预习活动，引导学生在课前对课程内容进行预先了解，并根据学生的预习成果进行学情分析，为课堂教学方案的设计提供参考.在此基础上，教师应在导入阶段以具有创新性和趣味性的形式为学生呈现知识内容，激发学生的求知欲望，体现智慧课堂的优势[3].

例如  以人教版高中数学必修一“集合间的基本关系”为例，教师应在课前做好课程知识的梳理，明确基本的知识教学与技能训练目标，并围绕该目标设计预习任务，通过线上教学平台来发布任务，引导学生开展预习活动.结合课程知识内容，教师应要求学生通过预习来理解“子集”“V图”“真子集”和“空集”的概念，并在此基础上能够将不同集合之间的根本关系以数学符号语言和V图语言进行表示，从而掌握集合间包含关系和元素与集合之前的属于关系的区分方法.当学生完成预习任务后，应将预习成果发布到线上平台上，教师应获取反馈结果来分析学生的预习情况，并根据实际情况来明确课堂教学中的侧重点，实现对课堂教学时间的高效利用.在课堂教学中，教师应以具有趣味性的导入方式来带领学生认识有关于集合的相关数学概念，使学生能够感受到图形、符号的魅力，激发学生的数学智慧和数学学习兴趣，培养学生的数学思维.如，教师可结合实例来向学生说明集合之间的包含关系.将班级全体学生视为一个集合，将班级中的全部女生视为另一个集合，将集合问题转变为班级全体女生与班级全体学生之间的包含关系，以这种形象的方式来引导学生思考两个集合之间的关系，让学生理解何为集合之前的包含关系.相应的，教师也可以改变条件来带领学生认识集合之间的其他关系，通过这种趣味且形象的导入方式，活跃学生的数学思维，强化学生对课程知识内容的掌握，提高学生的智力水平.

3.2  探寻生活元素，构建数学情境

结合教育改革理念要求，教师应培养学生的生活学习意识，引导学生善于从生活中去发掘知识，在生活中应用知识，实现生活与学习的融合，锻炼学生的知识迁移能力.因此，在核心素养下的高中数学智慧课堂中，教师应从数学知识点出发，挖掘知识与实际生活的联系，并通过联系生活创设对应的教学情境，引导学生在生活元素中找寻和提炼数学信息，发展学生的抽象核心素养[4].

例如  以人教版高中数学必修二“用样本估计总体”为例，课程教学目标为引导学生对样本平均数和总体平均数进行理解，并学会运用样本平均数估计总体平均数的方法，同时应在理解样本标准差意义和作用的基础上，掌握样本标准差的计算方法，运用样本标准差来估计总体标准差，培养学生的数学思想，使学生认识到数学知识在社会生活中的具体应用.因此，教师应在课程知识与实际生活之间建立联系，通过导入生活案例来为学生讲解本节课程知识内容在解决实际问题方面的应用方法，加深学生的知识印象.教师可以将某次测试全班学生的成绩汇总作为数据资料，并提问学生如何计算全班学生的平均成绩，鼓励学生使用计算器进行计算.随后，应提出另一问题：若从全班学生中随机抽取20名学生，计算这20名学生的平均成绩，与全班学生的平均成绩是否有差异？引导学生联系以往所学过的统计知识进行思考，认识到用样本平均数估算总体平均数时，取得的仅仅是近似值.结合该案例，学生能够认识到平均数无法完全反映出数据的特征，教师随即可以引出样本标准差来估计总体标准差，使学生结合案例进行学习，可帮助学生更好地消化和吸收课程知识内容.

3.3  巧用媒体技术，创新讲解形式

智慧课堂的构建应当要依赖于先进教辅技术的运用，信息技术和多媒体技术在构建高中数学智慧课堂中能够发挥出重要的作用，通过高效运用媒体技术，不仅可以为学生提供丰富的教学内容，也可以创新知识内容的讲解方式，提高数学学习对于学生的吸引力.教师应利用媒体技术的形象化特点来引导学生转变对于抽象数学知识的理解和学习方式，帮助学生实现数学思维的顺利转变.

例如  以人教版高中数学必修二“立体图形的直观图”为例，由于画立体图形的直观图是一种空间想象的过程，许多学生由于缺少抽象思维能力方面的训练，很难通过直接观察立体图形来得到其直观图.为此，教师应在课程教学中运用媒体技术来为学生演示如何运用斜二测画法进行水平放置平面图形直观图的绘制.通过利用教学白板，教师可先为学生展示何为立体图形的空间横向、纵向和竖向三个维度，随后通过运用多样化的媒体教学功能，带领学生一同对几何体的结构特征和基本元素的空间关系进行分析，使学生能够以这种直观的方式对立体图形形成清晰的认识，为斜二测画法的教学做好铺垫，为发展学生的空间想象能力打好基础.

3.4  问题引发思考，发展数学思维

智慧課堂的构建是以培养学生的数学学科核心素养为目标的，教师不仅要在教学条件方面做出改进和完善，在教学方法方面也应积极进行创新，以便更好地激发学生的数学智慧，发展学生的数学思维，提高学生的数学综合能力素养.基于此，在高中数学的智慧课堂中，教师应善于结合知识内容设计问题，通过问题驱动学生对知识内容展开思考，组织学生对数学知识进行探究式学习，开发学生的智力，满足构建高中数学智慧课堂的基本要求[5].

4  结语

综上所述，为实现高中数学学科教学模式的顺利转型，推进核心素养培育理念与学科教学的有效融合，应对在核心素养下构建高中数学智慧课堂这一教育改革工作给予高度重视.关于智慧课堂的构建思路和构建策略，教师应在保证遵循相关原则的基础上，通过创新学科教学方法和改善学科教学条件等路径，从学生的学习和学科的教学等方面体现出“智慧”课堂的优势，提升智慧课堂的构建效果，为培养学生的学科核心素养创造良好的条件，推动高中数学教学改革进程的不断前行.

参考文献：

[1]孟夙.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建策略[J].数学之友，2022，36（07）：14-16.

[2]胥庆.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建策略[J].求知导刊，2021（41）：46-48.

[3]尚军豪.核心素养下高中数学智慧课堂的构建原则及实施策略[J].读写算，2021（22）：133-134.

[4]黄龙木.核心素养理念下高中数学高效课堂构建策略[J].名师在线，2021（20）：18-19.

[5]黄倩. 高效益数学智慧课堂的构建与实践[D].西南大学，2022.