核心素养视角下的高中数学教学经验分享与思考

汤冬其

【摘 要】 本论文以核心素养为视角，探讨了高中数学教学经验分享和思考.首先介绍了核心素养的概念、理论和在数学教学中的应用价值，分析了当前存在的问题.然后分享了高中数学教学经验，包括教学目标的设定与分解、学生主体性的培养与激发、问题解决能力的培养.接着从教学内容的选择与设计、教学方法与策略的优化、考核评价方式的改进、师资队伍建设等方面进行思考.最后结合实证研究，总结了论文主要结论，并对未来高中数学教学的发展提出了展望.

【关键词】 核心素养;高中数学教学;实证研究

1  引言

1.1  研究背景和意义

高中数学教学是培养学生科学素养和創新精神的重要环节.然而，传统的数学教学注重知识的灌输，缺乏对学生核心素养的培养.随着核心素养理念的兴起，越来越多的教育工作者开始关注如何将核心素养融入高中数学教学中.因此，研究核心素养视角下的高中数学教学经验，具有重要的理论和实践意义.

1.2  研究目的和问题陈述

本研究旨在探讨核心素养视角下的高中数学教学经验分享和思考，并对当前的教学模式进行反思和优化.具体目标包括：（1）分析核心素养在数学教学中的应用价值；（2）分享高中数学教学中的经验和案例；（3）探讨如何从内容选择、教学方法和策略、考核评价方式以及师资队伍建设等方面优化数学教学.

本研究将探讨以下问题：（1）核心素养在高中数学教学中的作用及挑战是什么？（2）如何通过分享高中数学教学经验来提升核心素养的培养？（3）从教学内容、方法和策略、考核评价方式以及师资队伍建设等方面，如何优化核心素养视角下的高中数学教学？[[1]]

2  核心素养与高中数学教学

2.1  核心素养的概念和理论基础

核心素养是指学生在学习过程中所需要具备的基本能力和综合素质.它包括思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力等方面，是学生全面发展和终身学习的基础.核心素养的发展与培养成为当前教育改革的重要目标.

核心素养的理论基础主要有两个方面.一方面，国内外教育改革理念的转变使得学校教育更加关注学生的综合素质培养.核心素养作为综合素质教育的重要内容，强调学生的能力培养和全面发展.另一方面，现代社会对人才的需求也在不断变化，除了基础知识，还需要具备解决问题、创新思维、团队合作等能力.因此，核心素养的培养成为学校教育的迫切需求.

2.2  核心素养在数学教学中的应用价值

核心素养在数学教学中具有重要的应用价值.首先，数学是一门注重思维和逻辑的学科，核心素养的培养可以促进学生的思维能力和创新能力的发展.通过培养学生的逻辑思维和问题解决能力，可以提高他们在数学领域的学习成果.

其次，核心素养的培养可以加强学生的沟通能力和合作能力.在数学教学中，学生可以通过小组合作、讨论和展示等方式，培养他们的沟通和合作能力.这种合作学习的方式可以促进学生的互动交流，培养他们的团队协作精神.

最后，核心素养的培养也可以提高学生的学习动机和兴趣.传统的数学教学往往注重单一的知识传授，容易导致学生对数学的兴趣下降.而通过培养学生的核心素养，可以将数学与实际问题联系起来，增加学习的意义和动力.[[2]]

2.3  核心素养在高中数学教学中存在的问题

尽管核心素养在高中数学教学中有着重要的应用价值，但目前还存在一些问题.首先，教师对核心素养的理解和应用还存在差异.一些教师认为核心素养只是知识的延伸和拓展，而未能将其纳入教学设计和实施中.

其次，现行高考制度对于学生的核心素养评价体系尚不完善.当前的高考评价更注重知识和记忆能力的考查，缺乏对学生综合能力的评价.与此同时，学生和家长也普遍关注高考分数，导致教育资源过度倾向于应试教育，影响核心素养的培养.

3  高中数学教学经验分享

3.1  教学目标的设定与分解

在高中数学教学中，设定清晰的教学目标是非常重要的.通过明确的目标，可以指导学生的学习方向，使教学更加有针对性和有效性.

为了设定教学目标，首先需要对教材内容进行分析和理解.了解每个知识点的重要性和难易程度，明确学生应该掌握的基本概念和解题思路.然后，在此基础上确定教学目标，可以从知识的掌握、技能的运用和思维能力的培养等方面进行设定.

教学目标可以进一步分解为具体的学习任务和目标.将目标分解成阶段性的小目标，帮助学生逐步实现.同时，教师可以制定相应的教学策略和评价方式，确保学生能够达到每个小目标，并逐渐提高整体的学习水平.

3.2  学生主体性的培养与激发

在高中数学教学中，培养学生的主体性是非常重要的.学生需要主动参与课堂活动，并积极探索问题.为了培养学生的主体性，教师可以采用一些措施和方法.

首先，创设积极的学习环境.教师可以通过组织小组活动、开展讨论、提出问题等方式激发学生的兴趣和主动性.同时，鼓励学生提出自己的观点和解决问题的方法，给予适当的表扬和鼓励，增强他们的学习信心.

其次，倡导探究学习.教师可以引导学生通过实际问题、数学建模等方式主动探索知识和解决问题.鼓励学生提出自己的猜想和推理，培养他们的逻辑思维和推理能力.同时，及时给予反馈和指导，帮助他们纠正错误，提高学习效果[[3]].

4  核心素养视角下的高中数学教学思考

4.1  教学内容的选择与设计

在核心素养视角下，高中数学教学应该注重培养学生的综合素养和核心能力.教师需要选择适合学生发展的教学内容，并设计合理的教学流程.

首先，教学内容的选择应该紧密围绕核心素养展开，注重培养学生的数学思维能力、问题解决能力、应用能力和创新能力.教师可以结合课程标准和教材要求，明确教学目标和重点，选择具有代表性和实际应用价值的数学知识和技能进行教学.

其次，教学内容的设计应该注重知识的整合和扩展.教师可以通过将不同知识点联系起来，形成有机的知识网络，帮助学生更好地理解和应用数学知识.同时，教师还可以引导学生进行跨学科的学习和探究，将数学与其他学科的知识进行结合，培养学生的综合应用能力.[[4]]

4.2  教学方法与策略的优化

在核心素养视角下，教学方法与策略的优化是非常重要的.教师需要根据学生的特点和需求，选择适合的教学方法和策略，提高教学效果.

首先，教师可以采用启发式教学方法，引导学生主动探索和发现问题.通过提出引导性问题、讨论解题思路等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的思辨能力和创新思维.

其次，教师可以采用项目驱动的学习方法，将数学知识应用于实际问题解决中.通过开展数学建模、实践探究等活动，帮助学生理解数学的实际应用和意义，培养他们的应用能力和创新意识.

4.3  考核评价方式的改进

在核心素养视角下，考核评价方式的改进是非常必要的.传统的单一考试形式不能全面反映学生的综合素养和核心能力.教师可以尝试采用多元化的考核评价方式，更加全面地评价学生的学习情况.

首先，教师可以采用课堂表现评价方法，包括学生的主动参与、解题过程和思维能力等方面.通过观察学生的课堂表现，评价他们的学习态度和合作精神，更准确地反映学生的综合素养.

其次，教师可以组织项目作业和实际应用任务，评价学生的应用能力和创新思维.通过学生的项目报告、解决实际问题的过程记录等方式，评价他们的解决问题能力和创新意识.

4.4  培养师资队伍的建议

在核心素养视角下，培养优秀的师资队伍对于高中数学教学至关重要.为了提高教师的教学水平和专业素养，以下是一些建议：

首先，加強师资培训和专业发展.教育部门可以组织各类培训班、研讨会等活动，提供最新的教学理念和方法，帮助教师更新知识和提高专业能力.同时，鼓励教师参与学术研究和教学实践，不断拓宽自己的教学视野.

其次，加强教师之间的交流与合作.教师可以通过教研活动、团队合作等方式，分享教学经验和教材设计，相互学习和借鉴.同时，教师还可以参观其他学校的数学教学实践，开展跨校交流，促进教学的改进和创新.[[5]]

5  案例分析与实证研究

5.1  案例选择和描述

在本研究中，我们选择了某市的一所高中作为研究案例，旨在探究该高中数学教学中核心素养的应用策略与效果.该案例的选择是基于该高中在数学教学方面的良好声誉和教师的积极配合.

在该案例中，一位经验丰富的数学教师以核心素养视角为指导，将核心素养的培养纳入其教学计划中.核心素养是一种综合能力，包括数学思维、问题解决、沟通表达等方面的能力.因此，该案例对于数学教学的改进和探索具有一定的借鉴意义.

5.2  数据收集和分析方法

为了获得准确的研究结果，我们采用了多种数据收集方法，并对数据进行了系统的分析.首先，我们观察了教师的教学过程，记录下教学的主要内容、教学方法和学生的反应.其次，我们对教学过程中的学生进行了访谈，了解他们对于核心素养教学的理解和感受.最后，我们设计了问卷调查，由学生匿名填写，以获取更全面的反馈信息.

在数据分析方面，我们运用了定性和定量相结合的方法.对于观察和访谈数据，我们使用了内容分析的方法，识别教师的教学策略、学生的反应和问题.对于问卷调查数据，我们采用了统计分析方法，对问题的回答进行整理、归纳和比较.

5.3  实证研究结果和讨论

经过数据的收集和分析，我们得出了以下实证研究结果和讨论：

首先，在观察和访谈数据中，我们发现教师在教学中注重培养学生的数学思维能力和问题解决能力，并通过丰富的教学资源和实践机会提供支持.教师灵活运用不同的教学方法，如启发式教学、合作学习等，以激发学生的学习兴趣和积极性.这种教学策略有助于学生发展综合能力，提高他们的数学素养.

其次，问卷调查数据显示大多数学生对于教师的教学方法和效果持积极评价.学生认为教师的引导和激发对于他们培养核心素养非常有帮助.他们表示通过教师的教学，自己的数学思维能力得到了提升，并且在问题解决方面取得了进步.

然而，我们也发现一些问题和改进的空间.部分学生在问卷调查中提到，他们在某些具体的数学概念理解上仍存在困难.同时，教师在教学过程中也面临着挑战，如课堂管理、学生学习动力等.因此，为了提高教学效果，教师可以进一步优化教学内容和方法，關注学生个体差异，提供个性化的学习支持.

通过对某市高中数学教学案例的实证研究，我们得出了教师在核心素养教学中的成功经验和学生对于教学效果的积极评价.然而，仍需要进一步改进教学内容和方法，关注学生个体差异，以提高学生的数学思维能力和问题解决能力.这些研究结果为数学教育的改进提供了有益的参考和指导.

6  结语

通过对某市高中数学教学案例的实证研究，我们得出了以下主要结论：

首先，教师在核心素养视角下的教学策略是成功的.教师通过引入具体场景和问题导入的方式，激发了学生的学习兴趣和主动性.教师注重培养学生的数学思维能力和应用能力，在教学过程中鼓励学生进行探究和解决问题.这种教学策略有利于激发学生的主动学习意识，提高他们的综合素养和核心能力.

其次，学生对于核心素养视角下的教学方法和效果持积极评价.通过问卷调查，我们发现大多数学生认为这种教学方式有助于他们理解和应用数学知识，提高了他们的数学思维和问题解决能力.学生也表示对于教师的引导和鼓励表示感激，认为教师在教学过程中给予了足够的支持和帮助.

最后，我们还发现一些问题和改进的空间.例如，学生对于核心素养的理解存在差异，有些学生对于数学的应用和意义的认识还不够深入.教师在教学中也面临着一些挑战，如时间不足、学生学习兴趣的差异等.因此，教师需要进一步加强对于核心素养的理解和应用，同时也需要考虑个性化教学的实施，更好地满足学生的需求.

参考文献：

[1]张海玉.核心素养下高中数学教学模式探究[J].高考，2023（19）：48-50.

[2]林龙森.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建策略[J].数理化解题研究，2023（15）：23-25.

[3]刘潜.也谈高中数学教学中数学学科核心素养的有效落实[J].新课程研究，2022（30）：73-75.

[4]傅鹏.核心素养导向的高中数学大单元教学设计[J].数理化解题研究，2022（27）：5-7.

[5]陈驰远.基于单元化背景下的高中数学高效课堂构建[J].安徽教育科研，2022（17）：20-22+64.