新时期高中数学高效课堂教学模式的构建策略

倪其圣

【摘  要】  高中数学作为高中教育阶段非常重要的一门学科，其教学质量和效果一直备受关注.在新时期，如何构建高效的高中数学课堂教学模式，提高高中数学教学质量和教学效果，成为广大教师需要思考和解决的问题.本文将从新时期下如何构建高效的高中数学课堂教学模式展开了相关的分析，从而为相关工作者提供参考和借鉴.

【关键词】  新时期；高中数学；高效课堂

高中数学是高中教学内容的重中之重，对培养学生的抽象思维、逻辑思维和解决问题能力有着非常重要的影响.但是，目前高中数学教学还存在一些问题，如教学目标不明确、教学内容单一化、教学方式传统、学生学习兴趣不高等等，这些问题影响了高中数学的教学质量和效果的提升.因此，构建高效课堂教学模式，提高教学质量和效果，已成为新时期高中数学教学的迫切需求，本文主要探究新时期高中数学高效课堂教学策略，为构建高效课堂教学模式提供理论支持和实际操作指导.

1  新时期高中数学高效课堂教学模式开展的必要性

新时期，构建高效的高中数学课堂教学模式对于提高教学质量、培养学生综合素质具有重要意义.首先，新课程的改革下，学生的地位越来越突出，培养学生的实践创新能力也越来越重要.传统教学模式下的教学方式已无法满足新课改的要求，高效的数学课堂教学模式注重学生的自主学习和合作探究，這可以很大程度上调动学生的数学学习动力和学习积极性.因此需要构建高效的高中数学课堂教学模式，以适应新的教学理念和目标.其次，高中数学也是一门很重要的基础学科，对于培养学生解决问题能力和逻辑思维能力具有重要作用.在新时期构建高中数学高效课堂教学模式中，学生的积极参与、自主探究、合作学习等方式能够充分地激发出来，以此调动学生的数学学习积极性和学习动力，进一步促进学生积极思考和探索，从而提升学生的思维能力，提高学生的学习效果和成绩.最后，还可以培养高中学生的数学应用意识和实践能力，让学生能将所学的知识更好地应用在生活当中，提高学生的综合素质[1].另外，教师也能够更好地掌握学生的学习情况和需求，及时调整教学策略和方法，提高教学效果和教育质量，为培养具有创新精神和实践能力的优秀人才作出贡献.

2  目前高中数学教学存在的问题

新时期构建高中数学高效课堂教学是培养学生数学素养和思维能力的重要环节.然而，在实际教学中仍然存在许多问题，影响了教学质量和学生的学习效果.首先，部分高中数学教师在教学过程中存在教学目标不明确的问题，这就导致教师在教学中缺乏明确的方向和目标，无法针对性地培养学生的数学素养和能力，导致学生无法清晰地了解自己的学习任务和学习目标，从而影响数学学习的效果.其次，部分高中数学教师的教学内容存在单一化的现象，由于部分数学教师在教学中比较注重对数学知识的记忆和传输，忽视了高中数学思想和方法的渗透，缺乏数学的实际生活应用和拓展延伸，导致学生难以理解数学知识的实际应用价值，也无法运用所学知识解决生活中的问题.再加上受到高考压力和应试教育的影响，教师往往只针对考试内容进行讲解，缺乏对学生数学素养的培养和提升.再者，许多数学教师仍然采用传统的教学方法，如“填鸭式”“灌输式”，学生只能被动接受知识，缺乏独立思考和实践操作的机会.这种教学方法不利于学生的自主学习和思维能力的培养，也会影响学生的学习积极性和兴趣.最后，很多高中数学教师在评价过程中存在不科学的问题.许多教师都比较看重学生的数学考试成绩，以分数高低评判学生的优秀与否[2].这种评价方式不仅不能全面反映学生的数学素养和思维能力，也会打击学生的学习自信心.另外，由于高中数学教学内容难度较大，加之教学方法单一、缺乏实践应用等因素，许多学生对数学学习缺乏兴趣和动力.

3  新时期高中数学高效课堂教学模式的构建策略

3.1  明确高中数学教学目标

新时期构建高中数学高效课堂教学的目标主要是培养学生的数学思维能力和解决问题能力，使学生能够掌握数学的基本知识和学习方法，并能够熟练应用于实际问题的解决.因此，在构建高效高中数学课堂教学模式时，教师需要明确这一目标，并围绕该目标开展教学活动.首先，高中数学的基础知识包括代数、几何、概率与统计等领域.学生需要掌握这些领域的基本概念、公式和定理，为后续的学习和解题打下坚实的基础.因此，教师在明确教学目标时应关注学生对数学知识的熟悉程度，并采用课堂讲授、训练和复习等方法，使得学生可以更加全面、准确地掌握数学知识.其次，高中数学不仅要学生掌握基础知识，还需要培养学生的数学计算、推理、抽象思维、问题解决和团队合作等技能，因此数学教师在明确教学目标时还应关注学生在这些方面的能力提升，让学生通过解题、讨论和探究等方式提高数学技能，增强解决问题的能力.再者，学生要学会如何将生活中的实际问题转化为数学知识，或是将数学知识更好地运用在生活当中，以此解决一些实际问题.因此教师在明确高中数学教学目标时还应注重培养学生的解题能力和创新思维，让学生通过案例分析、问题解决和拓展探究等方式，引导学生独立思考、积极尝试，提高解决实际问题的能力.最后，学生还需要学会用数学眼光看待世界，运用数学方法解决问题[3].这就要求教师在设计教学目标时应关注学生思维的灵活性、严谨性和批判性等方面的培养，通过合作探究、质疑和总结等方式，提高学生的数学思维品质.

3.2  创新高中数学教学方法

高中数学教学方法是提高数学教学质量和学生学习效果的重要途径.高中数学教师通过引入案例分析、情境教学、合作学习、项目式学习、数学建模、问题导向学习、游戏化教学等多种教学方法创建新时期高中数学高效课堂教学模式，不仅可以激发学生对数学的兴趣和热情，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力，同时也可以提高教师的教学水平和专业素养.例如高中数学老师

又例如在教学“随机事件及其概率”相关内容时，高中数学教师可以开展游戏化教学，游戏化教学是一种将游戏元素引入到教学中来的方法，教师可通过创建抛硬币、摇摇骰子、石头剪刀布等小游戏，激发学生对数学的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识.

3.3  运用现代化教学技术

运用现代化教学技术开展新时期高中数学教学，可以有效地提高教学质量和效率，使学生的思维更加活跃.具体来说，现代化教学技术包括多媒体技术、网络技术、计算机模拟技术、交互式白板等.其中利用多媒体技术可以直观地向学生展示数学知识，利用网络技术可以获取更多的教学资源，利用计算机模拟技术可以进行数学实验等，利用交互式白板可以为学生提供更好的互动体验.

例如  在教学“函数”相关内容时，教师可以利用多媒体技术，通过文字、图象、声音、动画等方式，向学生展示函数图象的变化趋势，让学生更直观地理解其性质和变化规律，帮助学生理解函数的单调性、极值等性质.也可以使用动态几何软件，如GeoGebra，将抽象的数学知识转化为具象的情境，更好地解释函数的概念、图象和性质，帮助学生理解函数的图象和性质[5].又例如在教学“空间几何体”相关内容时，高中数学教师可以通过交互式白板给学生构建出各种空间几何体，如长方体、正方体、球体等，帮助学生更好地建立空间观念，然后在以动态展示空间几何体的形成过程，让学生更加清晰地了解空间几何体的构建方式，具体在讲解长方体的构成时，教师可以利用白板画出长方体的各个面，并通过旋转、平移等操作，让学生了解长方体的形成过程.之后教师可以利用白板的拖放、注释、画笔等功能，让学生参与到白板的操作中来，将几何图形进行平移、旋转等操作，从而更好地理解空间几何体的变换和构成.总体来说，运用现代化教学技术开展新时期高中数学高效教学课堂，不仅可以提高教学质量和效率，还可以促进学生的思维活跃和学习兴趣提高.值得注意的是，教师在运用这些技术时也要注意适度，不要过度依赖技术而忽略了学生的实际需求和接受能力.

3.4  合理开展分层教学

在新时期的高中数学高效课堂教学中，为了更好地满足不同层次学生的需求，提高教学质量和效果，分层教学成为高中数学教学的必然选择.首先，学生分层是高中数学分层教学的第一步，也是最关键的一步.一般来说，教师需要根据学生的数学基础、思维能力、兴趣爱好等方面将学生分为A，B，C三个不同的层次.A层次学生数学基础扎实，思维能力较强，对数学有浓厚的兴趣；B层次学生数学基础一般，思维能力一般，对数学有一定的兴趣；C层次学生数学基础相对比较薄弱，思维能力较差，对数学缺乏兴趣.其次，高中数学教师在将学生进行分层后，要根据不同层次的学生制定分层教学目标.如针对A层次的学生，教师需要制定相对较高的教学目标，重点培养学生的数学思维能力和解决问题能力；针对B层次的学生，要制定相对中等的教学目标，注重提高学生的数学应用能力和解决问题能力；针对C层次的学生，教师应将教学目标放在激发学生的学习兴趣，培养学生的基础数学知识，提高学生的学习自信心.再者，高中数学教师在教学内容上，也需要进行分层的安排.对于简单的内容，可以给较低层次的学生掌握，逐渐提高他们的学习兴趣和自信心；对于较难的内容，可以给较高层次的学生掌握，拓展他们的思维，提高创新能力.同时，教师还需要根据不同层次学生的实际情况，灵活调整教学内容和方法，确保每个学生都能得到充分的提高.最后，高中数学教师要对不同层次的学生进行分层评价和反馈.针对A层次的学生，要注重评价其数学思维能力和解决问题的能力；针对B层次的学生，要注重评价其数学应用能力和解决问题的能力；针对C层次的学生，要注重评价其数学基础知识和技能.同时，要根据评价结果及时调整分层教学策略和方法，帮助学生更好地提高学习效果.

4  结语

新时期高中数学高效课堂教学模式的构建需广大教师积极探索和实践.本文通过明确高中数学教学目标、创新高中数学教学方法、运用现代化教学技术、合理开展分层教学等方法，有效地提高高中数学教学质量和效果，培养学生的数学思维和解决问题的能力.希望本文的研究能为广大教师提供一些有益的启示和帮助，为推动高中数学教育改革和发展作出贡献.

参考文献：

[1]杨文萍李国琏.新课程高中数学"高效课堂"教学模式的探索[J].前卫， 2022（3）：0177-0178.

[2]卞海燕.在新時期构建高中数学高效课堂的策略探究[J].课堂内外（高中教研）， 2022（4）：48-49.

[3]赵梦真.新时期高中数学高效课堂教学模式构建策略研究[J].中华活页文选（高中版）， 2023（10）：0187-0189.

[4]王永红.探究在新时期构建高中数学高效课堂的策略[J].中华活页文选：高中版， 2022（4）：0027-0029.

[5]赵友德.信息技术与高中数学教学的整合策略[J].世纪之星—高中版， 2022（1）：0166-0168.