创新设计学习“任务群”提升家国情怀核心素养水平的实践

●江苏省南通市启东汇龙中学 姚陈健

伴随着项目化学习、研学旅行等学习方式的不断出现,历史课程学习也在与现实生活情境、生命场景、个体生活体验频繁互动。在教学中,设计基于培养家国情怀核心素养的学习“任务群”,能使学生从历史的角度主动关心国家的发展,让历史学科更加鲜明地发挥立德树人的教育功能。

一、创新设计学习“任务群”是提升家国情怀核心素养水平的需要

综观高中历史必修课程、选择性必修课程、地方课程,纵贯其中的家国情怀核心素养水平被划分为四个等级,呈现出了对应生活外延、显示学段顺序、进阶式学习等特点。其中,在家国情怀核心素养水平第一、二等级阶段,学生是历史学习的发现者和感受者,能够具有对家乡、民族、国家的认同感,而到第三、四等级阶段,学生成为策划者和实施者,认同社会主义核心价值观以及优秀的传统文化,爱祖国、爱人民,能够将历史课程的学习与家乡、国家的发展结合起来,立志为中国特色社会主义建设、民族复兴作出自己应有的贡献。四个等级,由初始的多种场景认识,到中段的观察记录感受,发表多种看法,再到高等级段的对活动过程进行策划与实施,并形成书面材料。整体的学习方式表现出层次递进、螺旋式上升的特点,其中表现出的合作沟通方式、语言运用能力、思维分析能力、审美涵养也显得更加丰富多元。因此,用“任务群”这一概念来选择学习方式,提高家国情怀核心素养水平就显得十分必要。我们尝试依托项目式学习经验,来创新设计基于关键问题的学习“任务群”,形成三个学段前后照应、纵深横贯、集群展示的格式,把学习任务呈现在兴趣小组、学科学习、校园竞赛、联欢娱乐等校园生活的各种情景之中,力促历史学科家国情怀核心素养水平的提高。

二、设计感受中国巨大发展成就的学习“任务群”,增强学生对家国情怀的认同感

统编版历史必修《中外历史纲要(上)》第28课《改革开放和社会主义现代化建设的巨大成就》,展示的主题是“自改革开放以来中国发生的巨大变化”。课文通过历史和现实的实例举证方法,再现了国家科技、军事以及教育等领域的成就。在围绕这一关键问题的整体设计中,我们把传统文化和生活情境相联结,同时结合我校曾举办的“喜迎二十大,筑梦向未来”系列教育实践活动,举行“新思想·我来学”系列主题活动,布置“任务群”:学习《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本(高中)》,制作宣讲视频,写学习笔记。在学习中开展网络竞答挑战赛活动:邓小平理论的主要内容有哪些?中共十九大是哪一年召开的?中国为什么拼命发展北斗导航技术?等等。以简练的问题、妙趣横生的学习方式,让学生一边看书一边线上参与抢答,当场验证自己的学习成果。最后颁发“新思想知识小达人”获奖证书。学生表示,通过答题,了解了更多关于党史、古诗词、航空航天等方面的知识,对我国的政治、经济、文化等方面的历史有了更深入的理解。通过“任务群”学习,增强了学生对习近平新时代中国特色社会主义思想在政治和情感等方面的认同,增强了学生对家乡、民族和国家的认同,提高了家国情怀核心素养第一、二等级水平,促进了学生社会主义核心价值观等素养的提升。

三、设计向古代先贤致敬的学习“任务群”,促进学生家国情怀素养水平提升

在统编版历史选择性必修3第1课《中华优秀传统文化的内涵与特点》中,主题之一是“中华文化提倡爱国,追求家国情怀”,课文展示了孔子、墨子、孟子等人“以天下为己任”的思想,也展现了范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”、文天祥的“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”、顾炎武的“天下兴亡,匹夫有责”等先贤的家国情怀。于是,在教学中,我们设置了学习“任务群”:“人生规划”主题演讲比赛和“筑梦未来”诵读比赛。任务由学生自主策划和实施。在“人生规划”主题演讲比赛中,学生能够对学习生活和理想进行理性思考,使得学习目标更明确、内在学习动力更充足。在“筑梦未来”诵读比赛中,采用吟、诵、唱、演等任务形式,融合中华经典诗文和时代特色,向古代先贤致敬,缅怀抗日烈士,唱响时代楷模,弘扬家国情怀,传递“学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行”的力量,筑梦迎接未来。通过策划和实施活动,提高了家国情怀核心素养第三、四等级水平,弘扬了中华民族的爱国精神。

四、设计感悟家乡奋斗史的学习“任务群”,提升为家国振兴贡献自己力量的素养水平

地方课程,是利用地方史独特的资源,帮助学生搜集、整理和运用地方史料,用于家国情怀等历史研究,用先贤的家国情怀精神和事迹鼓舞每一个人,把地方史这一生动的教书育人教材落到实处。为此,布置学习“任务群”:聆听讲座,介绍家乡,设计英雄姓名卡,写历史评论,学唱革命歌曲。在我校曾举办的“聆听启吾东疆成陆史,感悟筚路蓝缕奋斗情”主题讲座之后,让学生巧妙地向大家介绍自己的家乡,对启东人口变迁史、启东杰出实业家、启东方言演变,以及“建筑之乡”“电动之乡”“教育之乡”的发展史有自己的看法。在此基础上,布置学生拍摄照片,并选择恰当的背景音乐,运用简单的软件,为自己的家乡制作宣传短视频,通过完成作品任务,领略启东从一片汪洋,到沙洲、荒滩,到盐场渔村,再到粮棉故乡和美丽城市的巨变。在参观红色教育基地“陆铁强纪念馆”时,我校学生通过参观一些老照片、旧物件,结合文字了解陆铁强烈士参加革命斗争的生平事迹,学唱以陆铁强烈士为原型而创作的歌曲《最美的誓言》。学生追寻红色足迹,驻足沉思,深刻感悟烈士英勇无畏、视死如归的家国情怀。通过学习“任务群”,将语文、美术、信息技术、音乐等学科进行整合,学生对家乡的发展历史有了更深刻的了解,进一步提高了家国情怀核心素养第三、四等级的水平,促进了家国情怀等核心素养的发展。

因此,创新设计学习“任务群”,连接历史与生活,将历史学习放置到更加广阔的时代背景中,融通学校和社会,从而促进历史学科学习方式的变革,培养了学生家国情怀素养。