初中“文物+”跨学科主题学习的实施路径

●江苏省苏州市姑苏区教育科学研究中心 郑 利

文物是文化资源,具有历史、艺术和科学价值,是承载记忆的“活化石”,是学生学习的“活教材”。《义务教育课程方案(2022年版)》要求:“原则上,各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。”以“文物+”的方式设计跨学科主题学习,不仅能帮助学生坚定文化自信,而且能培养学生跨学科思维。

一、初中“文物+”跨学科主题学习的可行性

初中“文物+”跨学科主题学习,是传承苏州优秀传统文化的需要,其文物主要涉及苏式花窗博物馆和苏州博物馆的相关文物。苏式花窗,其制作技艺是联合国人类非遗代表作“苏州香山帮传统建筑营造技艺”的一部分,沉淀着历史的韵味,是江南文化的一个缩影;苏州博物馆的文物大多涉及苏州的文物。2020年10月,教育部、国家文物局发布《关于利用博物馆资源开展中小学教育教学的意见》(以下简称《意见》),该《意见》要求:“中小学语文、历史、地理、思想政治、美术、科学、物理、化学、生物等学科教学和综合实践活动,要有机融入博物馆教育内容。”

初中“文物+”跨学科主题学习,是落实新时代劳动教育的要求。2020年3月,《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》发布。2020年7月,教育部制定的《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》中要求充分发挥传统劳动、传统工艺项目育人功能。初中“文物+”跨学科主题学习,以“文物+”传承苏式花窗,促进博物馆资源融入教育体系,发挥文物的育人功能。

二、初中“文物+”跨学科主题学习的意义

初中“文物+”跨学科主题学习,遵循学生身心发展特点,深入挖掘文物蕴含的思想观念、人文精神、道德规范,培养人文、学科素养,促进学生成为文物保护的“主力军”。

1.点活文物,探索文物保护的新样态。在公共场所陈设苏式花窗博物馆的部分文物,设立近距离无围栏的“校园分馆”,让文物“活”起来,为探索文物保护、传承中华优秀传统文化提供一种新样态。

2.点亮课堂,开创跨学科学习的新举措。在语文、数学、英语、道德与法治、历史、物理、美术等学科,教师主动运用“文物+”,点亮课堂,引导学生学会用不同的视角观看自己身边的事物,用不同的视角去学习,促进全面发展。

3.点化学生,创新协同育人的新机制。初中“文物+”跨学科主题学习,为不同教育主体深度开展互动与合作创造空间,让文物的光芒照进学生心田,活化了文物的利用,为学生成长赋能。

三、初中“文物+”跨学科主题学习的实施路径

初中“文物+”跨学科主题学习,主要统筹文物+教学、文物+劳动、文物+鉴赏、文物+实践等,夯实学生人文、学科素养,以文化人,立德树人,促进学生全面发展。

1.文物+教学。在学科教学中,运用文物开展丰富多彩、别出心裁的教学活动。如:在道德与法治教学中,开展“政说文物”活动,让学生给文物保护部门提保护文物的建议,增强学生的公民意识,培养学生的唯物史观。在语文教学中,开展“叙说文物”活动,让学生与文物对话,用有关诗词描述文物。在数学教学中,开展“寻找文物中的几何”活动,让学生更好地认识数学中的图形、对称等知识。在英语教学中,开展“译说文物”活动,让学生将文物的介绍翻译成英语,并评选出最佳的翻译。在历史教学中,开展“塑说文物”活动,让学生根据文物,用泥塑创作文物相关作品,讲述文物所处年代的苏州经济、文化、艺术等历史背景,介绍图案纹样背后的故事。在物理教学中,开展“理说文物”活动,通过文物的榫卯结构更好地理解物理中的力学知识。

2.文物+鉴赏。主要通过文物专家的讲座、讲解,帮助学生发现、赏析文物的构造美、苏式花窗(苏作家具)的图案美。学生对照文物作画,用画笔创造美。习近平总书记在全国教育大会上指出,要全面加强和改进学校美育,坚持以美育人、以文化人,提高学生审美和人文素养。苏式花窗框出了最美的风景。如若你忽视或者看不懂苏式花窗所赋予的文化含义,那也许,你从不曾真正读懂苏州的美。初中“文物+”跨学科主题学习,不仅要欣赏文物的精美,也要领略其中包含的人文精神;不仅要领略文物的艺术表现,也要让其中蕴藏的精神鲜活起来。

3.文物+实践。即:学生以志愿者身份,在学校的文物展示区、博物馆做志愿讲解员,或者对无围栏的“校园分馆”进行日常的维护;参观苏州博物馆,了解苏州传统文化、民俗文化;参观苏州革命博物馆,了解苏州革命文化;参观苏式花窗博物馆,了解香山帮木雕技艺的历史沿革,了解苏式花窗的结构、图案、制作工艺,了解花窗的图案及寓意,了解吴文化的精髓。