“雨课堂”智慧教学模式在体育理论课教学中的应用效果

2024-04-25李凤英

体育科技 2024年1期

摘要：探讨雨课堂智慧教学模式在体育理论课教学中的应用效果，为高校体育教学与管理改革提供价值参考。文章以某高校2019级体育教育专业两个班选修的《体育科学研究方法》课程为研究对象，其中实验班81人，采用雨课堂智慧教学模式进行授课；对照班79人，采用传统教学模式授课。实验班学生的考勤、课堂测验、课后实践作业及理论考试成绩得分均值均高于对照班，尤其是课堂测验成绩和实践作业成绩，与对照班均呈现出非常显著的差异（P＜0.01）；雨课堂智慧教学模式在增加学生课堂参与度和趣味性、发挥学生学习主动性和积极性、活跃课堂气氛、反馈学生学习情况等方面认可度人数占比均高于对照班，且与对照班均呈现出显著性差异（P＜0.05）。在体育理论课教学中应用雨课堂智慧教学模式，能有效提高课堂教学质量。

关键词：雨课堂智慧教学；体育理论课；教学效果

“新时代高教40条”明确了“学生学习成效和教师育人能力显著增强”的总体目标，指出以促进学生全面发展为中心，围绕激发学生学习兴趣和潜能深化教学改革，通过教学改革促进学习革命，大力推进智慧教室建设，构建线上线下相结合的教学模式，因课制宜选择课堂教学方式方法，提高课堂教学质量。作为学校教育重要组成部分的高校体育，其教学质量直接影响到高校整体的生存与发展，影响到向社会输送的体育专业人才培养规格和质量。体育理论课是高校体育专业课程设置的基础内容，是高校体育专业教学不可缺少的组成部分，是培养素质全面、特长突出的新型人才重要途径和手段。2018年11月印发的《教育部办公厅关于举办2019年全国高校体育教育专业学生基本功大赛的通知》将基础理论知识纳入竞赛内容，可见体育教育专业理论课的重要地位。为了提高课堂教学质量和实效性，必须进行体育理论课堂教学改革，改变传统面对面课堂讲授模式，实施传统教学与数字化教学相结合的混合式教学。

雨课堂将数字化教学优势融进传统教学过程，基于教学课件PPT和微信的智慧模式应用，实现课前、课中及课后与学生无缝对接，师生在多元互动交流探讨中教学相长、共同提高。目前，雨课堂智慧教学模式在体育理论课中的应用较为鲜见。但查阅文献资料发现，雨课堂在经济学、生物化学、英语等多门学科教学中的运用都取得了良好效果。本研究尝试在体育专业理论课中应用雨课堂智慧教学模式，并评价应用效果，对推动体育理论课教学与管理改革、提高教学实效性具有重大意义。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以某高校2019级体育教育专业大三（1）班和大三（2）班选修的《体育科学研究方法》课程为研究对象。其中，大三（1）班为实验班，共81人（男生62人，女生19人）；大三（2）班为对照班，共80人（男生64人，女生16人）。两个班学生在性别、年龄、入学成绩及体育成绩等方面，均无显著性差异（P＞0.05），具有均衡可比性。

1.2 研究方法

1.2.1 教学实验法

实验班采用雨课堂智慧教学模式授课，每周1次，每次2个学时，时间为一学期；对照班采用传统教学模式授课。两个班除了上课时间稍有不同外，上课地点、教材及教学内容、授课老师都相同。

实验班授课流程：课前教师利用微信发送课程预习材料，包括学习目标，重难点内容等；课中主要围绕教学课件重要内容，学生关心的话题，特别是有争议的问题进行重点探讨，还包括课堂即时问答及测验等；课后进行课堂教学效果评价与学习反馈，拓展练习布置等。

教学效果评价主要包括学生课堂出勤率，线上课堂测验，线下实践作业如开题报告、论文摘要撰写等，以及课程理论考试。课堂出勤率得分根据学生上课签到情况进行考核；课堂测验成绩由课堂问答、客观题测试（2次）和小组主题讨论（2次）三个方面得分的平均值再求其平均所构成。实践作业成绩是课后4次实践应用题得分的平均值。

1.2.2 观察法

通过课堂教学，观察实验班和对照班学生的参与度、学习态度及课堂气氛活跃情况等，为本研究提供一些有价值的参考。

1.2.3 问卷调查与重点访谈

根据本研究需要设计调查问卷，并就问卷中的重要内容与部分学生进行座谈，包括学生课堂参与、师生互动交流、学生学习情况反馈等。为了保证调查问卷的可信度，笔者采用重测信度法对问卷内容进行了信度检验，可靠性系数r为0.82。同时，就调查问卷的结构效度和内容效度，咨询了体育理论方面专家10名，之后根据专家的建议进行多次修改与完善，形成最终调查问卷。发放调查问卷161份，回收有效问卷160份（实验班81份，对照班79份），有效率99.38%。

1.2.4数理统计法

运用SPSS 21.0统计软件对调查所得数据进行统计处理，采用配对样本t检验和x2检验，显著性水平取0.05。

2 结果与分析

2.1 实验班与对照班学生成绩比较

两个班学生成绩均由平时成绩和期末考试成绩组成。平时成绩主要包括考勤、课堂测验、课后实践作业。所有成绩均实行百分制计分办法，每项成绩的得分均采用t检验进行统计处理，数据结果用X±s表示。

由表1可知，实验班学生的考勤、课堂测验、课后实践作业及理论考试成绩得分均值都高于对照班，均呈现显著性差异（P＜0.05）。其中，实验班与对照班课堂测验成绩、课后实践作业成绩得分均值差异非常明显（P＜0.01），具有统计学意义。

表1 实验班与对照班学生成绩比较（X±s）

2.2 两种不同教学模式教学效果比较

根据问卷调查结果，实验班学生对雨课堂智慧教学模式的评价要高于对照班学生对传统教学模式的评价。由表2各评价指标可以看出，在活跃课堂气氛、发挥学习主动性和积极性、增加学生参与度和趣味性、及时反馈学习情况四个方面，实验班人数占比比对照班分别高20.6%、18.1%、15.5%、13.0%，且与对照班呈现出显著性差异，差异均具有统计学意义（P值均＜0.05）。其中，实验班雨课堂教学在活跃课堂气氛方面，与对照班存在非常显著的差异，差异具有统计学意义（P＜0.01）。这一点与笔者对学生的课堂观察结果基本吻合。

观察结果还显示，相对于传统教学方式，雨课堂智慧教学模式使整个课堂充满生机与活力，尤其随机点名提问及弹幕功能，极大地吸引了学生的兴趣及上课热情。在与部分学生的座谈中了解到，雨课堂中随机点名的不确定性，让学生体验到“机会均等”原则，有时甚至有一种“中签”“中彩”的趣味之感，摒弃了传统教学中由于人数众多，教师提问不能顾及所有学生，造成部分学生在课堂上找不到存在感的弊端；弹幕功能的开启，让学生畅所欲言，所发的弹幕不仅让教师可以看到每个学生的观点和想法，还可了解他们的听课情况，实时把控教学进度。这种课堂教学互动与信息的及时反馈，在很大程度上满足了体育专业大学生个性化的学习需求，提升了学生理论课学习的自信心。同时，还有助于启迪学生的智慧，让学生变得更加积极主动，全神贯注于课堂。从访谈中还得知，实验班大多数学生认为传统的理论课教学模式给人一种沉闷感、倦怠感，他们更喜欢活跃、温馨的课堂氛围，喜欢融洽的师生关系，这样方便探讨不懂或困惑的问题，即便是在课下也愿意花时间去思考与钻研，不断提升自己。

3 讨论

研究结果表明，传统体育理论课授课模式虽然可以将知识系统地传授给学生，但是教师对于课前、课后学生学习的掌握及课堂知识理解、消化与吸收把控度较低，无法及时获取学生实际学习情况的有效信息，从而对于教学的调整有一定滞后性。雨课堂智慧教学模式的应用，打破传统教学的时空限制，提高了师生互动效率，有利于督促学生学习，促进课程目标的实现。然而，要发挥这种授课模式在体育专业理论课中的最大利用效益，还需做好以下几个方面的工作。

（1）加强课堂管理，完善监管机制

体育专业大学生由于专业的技术化倾向，性格开朗、活泼好动，习惯于动作思维，难以长时间专注于课堂理论知识学习。有些学生虽然在线上，但没有真正进入学习状态，实际在浏览网页、观看视频、聊天、打游戏等，甚至在雨课堂的课前预习、课上签到、课后答题等环节出现作弊造假现象。为此，第一，严格课堂教学管理制度，加强学生的思想教育，告诫学生手机只用作辅助学习工具，用于完成课堂测试、弹幕讨论等；第二，教师要适时监控，完善课堂管理机制，及时查看与核对学生签到，知识点、课件不懂页面的标记与收藏情况，以及课堂测试的答错题人数及提交情况等，以此作为平时成绩考核和教师教学计划调整的依据，督促学生认真学习。第三，为避免作弊造假，教师还需要根据每个学生学习理论课基础、学习态度及学习效率等，在课前预习及课后巩固复习方面有针对性地推送适合个体学习的不同任务，并实时查看后台记录，了解学生的预习复习情况。

（2）合理使用弹幕，提高弹幕质量

雨课堂中的弹幕功能有利也有弊。弹幕功能有利于实现师生高效互动，活跃课堂气氛，增加课堂趣味性，提高教学效率。弹幕功能可以让学生畅所欲言，针对教师提出的问题或听不懂的教学内容发表自己见解或看法，以便教师及时了解学生学习情况、答疑解惑。但如果使用不当，也会出现如下弊端：其一，个别调皮捣蛋的学生会发一些与课堂教学无关的内容，来吸引大家眼球，转移他们的注意力，扰乱正常课堂教学秩序；其二，弹幕内容过多过杂、质量欠佳，有时都掩盖了PPT教学内容，以致教师无法在有限时间内进行筛选与把控等。因此，教师首先应在课前设置弹幕使用规则，限制弹幕使用时间，制定相应的奖惩标准；其次，对有价值的弹幕信息，及时给予反馈，引导学生学会学习。

（3）提升体育教师专业水准，高效组织课堂教学

相对于传统的学生被动听的教学模式，雨课堂智慧教学模式的应用极大地丰富了教学手段，同时也对体育理论课教师提出较高要求。教师首先要懂得智慧教学工具“雨课堂”的安装与使用，在课件PPT与学生微信之间建立起有效链接，才能给学生推送学习资料与查看学习数据情况，实现课堂教学互动与信息反馈。最为重要的是，教师需要在短时间内对学生的各种疑虑或不懂问题进行筛选整理，并及时做出详细解答。同时，还要根据班级大多数同学对知识的掌握与吸收情况，合理调整教学计划等。鉴于此，体育理论课教师只有不断提升自身专业素养，才能高效组织课堂教学，营造高效和谐的教学氛围。

4 结论

实验班学生的考勤、课堂表现、作业及期末考试成绩均优于对照班。实验班学生对雨课堂智慧教学模式整体评价较高，尤其是弹幕技术和随机点名功能，让他们体验到趣味课堂带来和谐的师生关系、愉快的学习体验和高效的学习成绩。

要想发挥雨课堂智慧教学模式的最大效应，体育教师需要加强课堂管理、合理使用弹幕，不断提高自身专业水准。

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