名师工作室引领下的 自然艺术活动策略——以自然艺术创意活动“小小设计师”为例

文 时 娟

名师工作室是一个以促进教学研究和教师专业发展为目的的组织。自参加无锡市新吴区“戴春燕小星星自然艺术工作室”以来，笔者对自然艺术活动的生成、组织与实施，有了全新的认识与思考。本文以自然艺术创意活动“小小设计师”为例，谈谈这方面的感受和做法。

笔者认为，无论何时，教师应尽量为幼儿提供自我表现的机会，让他们自由表达自己独特的想法和情感，并建立自信心。在周正强专家的理论和案例指引下，我依托本园的园本课程及自然资源，在秋天这个特殊的季节里，开展了“小小设计师”自然艺术创意活动。该活动包括体验自然、设计创意及作品交流等环节。幼儿通过寻找、设计、拼搭，感受自然艺术创意活动带来的愉快体验。自然创意活动不仅让幼儿通过观察与实践，提升了幼儿的动手能力、审美能力、思辨能力和表达能力，还促进幼儿园教学内容与活动方式的转变，极大地丰富了幼儿的一日生活。

一、名师引领，更新教育理念

名师工作室是教师开展教育科研工作、提升专业素养的平台。工作室始终坚持“资源共享、优势互补、共同发展”的原则。工作室成员均为硕放幼教片区的教学骨干，我们经常一起对教学资源进行整合与开发，学习新的教育理念，通过合作解决在教学过程中遇到的问题。只有不断学习、研讨、交流、实践，才能实现共同成长。

例如，为了让教师能够快速成长起来，名师工作室成立了专业发展团队，针对大自然艺术课堂，我们在学期初制定了成长计划。我们征订艺术教育书籍，学习借鉴新思想，并邀请专家定期开展讲座。经过系统的学习与培训，我们从思想上对自然艺术教育有了进一步认知。原来不是把课堂简单搬至大自然就是自然艺术活动；原来自然艺术活动可以与自然环境融为一体。幼儿教师通过撷取身边自然物，自由创新艺术活动，让幼儿享受大自然的馈赠，体验自主创意的乐趣。

二、营造氛围，激发创作兴趣

游戏是幼儿认识世界的途径。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。”在本次活动中，我们以“小小设计师”为主线，利用秋季独特的园部资源，让幼儿挎着小篮子在草地上捡起散落的落叶、树枝、石子等，并寻找一方自己的小天地，在一个大大的展示框架中展示自己的创意。幼儿在相互交谈、共同商讨中尽情释放天性，挥洒创作的热情。不知不觉中，幼儿在活动中不断提升了自己的艺术创作能力。教师应以参与者、引导者的身份融入游戏活动中，不干涉幼儿表现美、创造美的过程，当幼儿遇到困难时应及时给予点拨、帮助，助推幼儿体验成功。

三、展示作品，感受成功喜悦

艺术来源于自然，生态之美造就艺术之韵美。幼儿在完成作品后，教师没有专门为幼儿提供作品展示区，而是以鼓励、支持、肯定的口吻引导幼儿把自己的作品摆放在自己喜欢的位置。例如，幼儿可以把一棵棵漂亮的“小树”送到小树林里，为幼儿园的小花园增添一份趣味。幼儿在摆放作品时兴趣盎然，主动向同伴、教师讲述自己的创意。这个过程不仅发展了幼儿的语言表达能力、交往能力，还在相互欣赏的过程中提升了审美能力。

四、现场点评，提升专业能力

以名师工作室为引领，通过教学活动的设计、实施、交流和反思等环节，幼儿教师的自然艺术教学组织能力迅速提升。我们还邀请专家就环境的选择、材料的提供、幼儿的活动指导、教师的专业发展等问题展开培训。作为幼儿教师，我们注重对幼儿学习过程的有效引导，充分调动幼儿参与活动的主动性和积极性，引导幼儿自主学习、交流，鼓励幼儿探索，在发现问题、解决问题的过程中取得进步。此外，我们充分利用现有资源为幼儿创设身临其境的艺术课堂，给予幼儿更广泛的空间去探索、尝试，让幼儿的作品体现自己的想法与创意，富有灵动性。

学而知致，行而致远，知行合一，方可行之更远。每一次学习、每一次历练，都是提升自己的阶梯。在名师工作室的带领下，在不断交流、反思、改进中，教师的专业能力和幼儿的潜能都得到进一步发展。因此，在自然艺术创意活动中，教师要尊重幼儿的天性，根据幼儿身心发展的特点和规律，制定合理的教学目标，充分发挥自身的引导作用，大胆创设自由、自然的游戏情境，给予幼儿更多主动权，鼓励幼儿积极思考、勇敢创新，利用鼓励等积极的评价机制调动幼儿的积极性，促进幼儿的健康成长。在今后的工作室团队学习中，我们将继续加强团队合作，利用集体智慧，实现更加高效而有意义的教学互动，实现“优势互补”“共同发展”。