幼小衔接视域下“互联网＋家园共育”模式的创新研究

2024-04-25文刘春

好家长 2024年4期

文刘春

《3～6 岁儿童学习与发展指南》中指出：“要促进幼儿身心全面和谐发展，为入学做好基本素质准备，为终身发展奠定良好基础。”随着信息化技术的不断发展，为幼儿园、家庭以及全社会提供了先进的沟通平台和多途径的信息分享渠道，为家园共育带来了更多的机会。

一、幼小衔接视域下“互联网＋家园共育”模式创新的原则

（一）开放性原则

一方面，家长应彻底摆脱传统幼儿教育观点的束缚，不追求拼音、数学、汉字等超前学习的内容，而要注重幼儿良好生活和学习习惯的培养，避免“小学化”倾向；另一方面，幼儿园应充分利用“互联网+”技术向家庭开放教育教学资源，实现幼儿园与家庭两者之间教育资源的分享。

（二）差异性原则

每个家庭的情况都不尽相同。家长的受教育程度、对教育的重视程度、经济能力、家庭成员构成等，都会影响幼儿教育方法。同样，幼儿园之间也存在着不平衡性。“互联网+”背景下的家园共育应遵循差异性原则，立足于家庭与幼儿园的具体实际，探究幼小衔接的有效实施办法。

（三）公平性原则

每个家庭的情况不同，每个幼儿的发展水平也不同。在家园共育中，幼儿园应尊重每个幼儿的原有经验和发展水平，让每个幼儿享受到同等的教育教学资源，有针对性地为每个幼儿提供个性化教育。

（四）持续性原则

幼小衔接教育的目标是促进幼儿可持续发展。从新生入园时开始，幼儿园就要从身心准备、生活准备、社会准备、学习准备四个方面，有针对性、有计划地开展幼小衔接教育。

二、幼小衔接视域下“互联网＋家园共育”模式创新的应用

（一）提高活动质量，促进自主学习

在幼小衔接教育中，“互联网＋家园共育”模式更加方便、快捷。例如，在开展“生活中的数字”教学活动时，教师布置具体的任务，让幼儿寻找生活中常见的数字。幼儿在家长的陪同下仔细观察，相继在马路边、超市中、电梯里等不同场所找到了数字。家长进而引导幼儿分析数字在不同场合的应用情况，并将幼儿寻找到的数字拍摄下来，上传到班级群。随后，教师组织开展了集体活动，引导幼儿根据照片，回忆不同数字出现的场所及用途。最后，教师将这些内容整合到微课视频中，以便幼儿再次系统学习。又如，在开展健康领域教学活动时，教师先将《七步洗手法》等相关视频发送给家长，让家长在家中给幼儿讲解正确的洗手步骤，并录制幼儿的洗手视频上传到班级群。教师再组织开展集体活动，与幼儿共同观看洗手的视频，引发幼儿探讨和交流。

（二）借助网络技术，实现资源共享

在“互联网+”背景下，幼儿园可以借助园所网站，及时更新各类学前教育资讯，发布幼儿园教学动态，让家长及时了解先进的育儿理念和幼儿园活动安排。家长在浏览幼儿园网站的过程中，还可以发表自己的看法，提出相关的建议和需求，进一步推进家园共育。

幼儿园还可以根据每个班级不同的情况，引导教师建立班级网站，并在网站中设立公告栏，实时发布班级动态，让家长及时了解幼儿的在园活动情况。例如，教师在班级网站中创设相册栏目，及时上传幼儿在园参与各项活动的照片，让家长了解幼儿的在园表现；创设环创栏目，呈现班级在不同时期的环境特点，让家长感受到班级环境的变化，认识到环境对幼儿的教育作用；展示幼儿的闪光点，让家长看到幼儿在园的学习和进步；设立读书栏目，推荐适合幼儿阅读的书目，引导家长积极开展亲子阅读，帮助幼儿养成良好的阅读习惯。

此外，幼儿园还可以与专业技术人员合作，开发专属软件程序。从入园签到、课程展示、游戏现场、发展评价、资源共享等方面，将入学准备教育有机渗透到幼儿园三年保育教育工作的全过程，让家长足不出户就能和幼儿园“零距离接触”。