陶行知生活教育理念下的幼儿主题活动策略——以“水稻秘密之旅”主题活动为例

文 蒋晨婷

教育来源于生活，一日生活皆课程。生活教育是陶行知先生提出的一种教育理念。现阶段，有的教师在开展教学活动时，仍然实行传统教育模式，习惯性地把知识通过讲课方式灌输到幼儿头脑中，难以激发幼儿的学习兴趣，达到良好的学习成效。我们践行陶行知生活教育思想，开展更加贴近生活的教育实践活动，提升幼儿综合素质，促进幼儿全面发展。

秋天，是收获的季节。我带着一束刚收割下来的稻子进入班级。有的幼儿说：“我认得，它是稻子。”有的幼儿说：“前两天，我去奶奶家玩，看到了黄灿灿的稻田。”幼儿围绕着这束稻子，纷纷讨论，分享着关于稻子的故事。于是，“水稻秘密之旅”主题实践活动开始了。

一、活动过程

第一阶段：认识并了解水稻的生长。

活动内容：组织幼儿和家长一起阅读《稻子在长大》绘本，并通过网络搜索及实地考察多种形式查找更多资料，进一步认识水稻。

活动目标：了解水稻的生长过程，了解稻与米的关系。

第二阶段：探索稻子的秘密，绘制水稻。

活动内容：通过看一看、摸一摸、闻一闻、记一记等方式，自主探索稻子的秘密，并将眼中的水稻绘制出来。

活动目标：能够结合自身观察、亲身体验，感受水稻的外形特征，完成水稻绘制。

第三阶段：种植并利用水稻。

活动内容：材料收集与分享，制作鸟巢、帽子、扫把，种植水稻，制作米制品。

活动目标：学会分享制作材料，尝试利用稻草完成亲子水稻种植、手工制作、美食制作；通过寻求家长、老师、同伴的帮助，解决存在的问题。

第四阶段：分享成果。

活动内容：开展“成品秀”活动。

活动目标：愿意大胆介绍自己所制作的鸟巢、帽子、扫把等手工作品，讲述制作过程及细节；将自己所制作的手工作品展示在室内外合适的位置；邀请大家品尝、评价自己所制作的舂米及其他米制品。

二、活动感悟

（一）激发探索兴趣，积极引导幼儿自主发现并提出问题

幼儿有着强烈的好奇心和求知欲望。相较于传统的教育模式，他们更热衷于从自然中探索关于动植物的更多秘密，自主发现并提出问题。因此，在教学活动的设计上，教师要注重培养幼儿的探究能力、动手能力和解决问题的能力。

在“水稻秘密之旅”主题活动中，教师手中的一束稻谷，引发了幼儿的讨论，激发了幼儿的兴趣，促使他们自主发现并提出更多的问题：稻谷与大米之间有什么联系？水稻从何处来？水稻怎么变成大米的？幼儿带着这些问题开展调查，自主观察水稻的外形，并与家长们一同阅读《稻子在长大》绘本；通过网络搜索及实地考察等方式，查找相关资料，大胆地说出自己的想法。

（二）发挥主观能动性，引导幼儿积极参与各类实践活动

幼儿天性好动，对新鲜事物充满探究兴趣。在实践活动中，教师应顺应幼儿这一天性，引导幼儿充分发挥自身的主观能动性，积极参与实践活动，让他们在实践中获得更多的体验与收获。

在“水稻秘密之旅”主题活动中，教师尊重幼儿身心发展的内在规律，充分释放幼儿的天性，鼓励幼儿与大自然亲密接触。幼儿通过看一看、摸一摸、闻一闻、记一记等多种方式，自主探索稻子的秘密，并将眼中的水稻绘制出来。接着，他们尝试利用稻草，自主完成手工制作、美食制作。遇到各种问题时，他们会寻求家长、老师和同伴的帮助，并将自己的成果展示出来。整个活动集中体现出陶行知生活教育理念，充分发挥了幼儿的主观能动性，引导他们积极参与实践活动，提升综合能力。

（三）以问题为导向，持续促进幼儿自主探索和深度学习

基于陶行知生活教育理念的“水稻秘密之旅”主题活动，充分弥补了以往传统教育模式的不足，改变了被动的受教育方式。幼儿积极参与，主动探索，实践能力、探索能力和创造能力得到提升。问题驱动的教学模式有助于激发幼儿的好奇心与求知欲，引导他们主动探究，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习与发展。“水稻秘密之旅”主题活动以问题为导向，持续促进幼儿自主探索和深度学习。教师要鼓励和支持幼儿自主选择和开展实践活动。此外，幼儿具有强烈的自我意识和能力发展需求，他们希望自己能够独立完成一些事情并从中获得成就感。因此，教师应该尊重并满足幼儿的这种愿望，为他们提供必要的支持和帮助。同时，给予适当的指导和建议，帮助他们在实践中不断提升自身的各种能力。

生活教育的本质在于培养幼儿的良好习惯和健全人格，让幼儿学会做人、做事、做学问。教师可以通过组织丰富多彩的实践活动，丰富幼儿的生活经验，让他们在生活中体验和探索，在生活中学习和成长。同时，注重培养幼儿的探索能力、实践能力和创新能力，让他们在实践中学会解决问题、独立思考，从而更好地适应未来的生活和工作。