课程思政背景下新型活页式教材的开发与研究

摘 要：课程思政是新时代教育发展最核心的育人命题，而课程思政的建设应从顶层设计着手，创设交互融合的新课程思政优化方式，将思政内容贯穿到各个教育教学过程中。而活页式教材作为一种新型态的教材，在设计开发时，必须要结合专业特色与优势，对育人目标进行深入研究，以此挖掘与提炼专业知识体系中含有的思想价值与精神内涵，从而加强课程思政建设。

关键词：课程思政；活页式教材；开发研究

现代教育体系中，教材在整体教学中具有明确导向作用，高质量教材不仅可以帮助学生掌握专业知识，构建相应理论体系，还可以提升学生实践操作能力，对于学生综合素质与综合能力培养，塑造符合新时代发展需求的复合型人才起着十分重要的作用。而在《国家职业教育改革实施方案》中，提出要对教师以及教材和教法进行改革，提倡使用新型活页式、工作手册式教材。所谓新型活页式教材一般是指根据企业或是行业典型工作任务对教材微观结构以及内容进行编写，把学生作为核心，作出系统策划与语言表述，进而将学习成果作为导向，有效融合课程思政，并配套相关数字化学习资源，使用活页式装订设计的教材。

一、新型活页式教材特点

新型活页式教材主要是以培养学生能力为核心，以企业相关生产技术作为基础，以企业相关岗位要求与职业技术标准、具体工作过程和素质培养等作为主体内容，以单一任务作为单位组织，把思政教育和专业技能进行融合，再通过活页的方式把任务进行连接，在对学生实践能力与知识理论进行培养基础上，帮助学生树立正确三观，让其学会做人与做事[1]。另外，在以学生为核心的教学模式下，应注意凸显学生主体地位，强化教材与学生之间的沟通与互動。此外，新型活页式教材还具有结构化以及模块化和重组性、灵活性与多样性、趣味性等多种符合现代素质教育教学要求与自主学习的特点。

二、新型活页式教材实际开发价值

（一）解决教学过程和企业工作过程不符问题

很多职业技术学校在具体教学中，基本都是沿用传统学科知识分类这种设置方式，通常会把工作过程中实际需要掌握的知识和技能分散到不同课程中，注重学科知识教学系统性，但应用的通用教材没有依照工作过程和自有条件进行匹配，致使整体教学体系和企业工作过程存在不对等情况，破坏了工作过程完整性。在实际教学中，还存在课程教学和企业发展脱节情况，有些企业已经淘汰的知识，学校还继续用，不能满足企业岗位需求，对于培养学生综合职业能力十分不利。而使用新型活页式教材，把教材中涉及具体领域的内容全集和设备条件，依照模块与任务作出编排，促使教师可以结合学生特点和企业实际工作，灵活应用教学内容，将其重新作出组合，加入到活页夹，开展项目化教学，若是后续需要进行调整，只要根据需求调整就好[2]。

（二）解决校企合作和教材建设之间的矛盾

开展职业教育，需坚持做到产教结合，和企业进行合作，确保工学结合、知行合一，对学生工匠精神进行培养。伴随现代课程改革不断深化，校企合作，现代化学徒制教学模式在当前职业教学中，应用十分广泛。该种职业教学模式，其实就是让学生在学校中进行理论知识学习，对实践能力进行一定程度锻炼，再去企业中跟着师傅学习前沿专业技术，把学校所教转变成实践技能[3]。不过因为现代企业发展迅速，各种新型技术层出不穷，知识更新迭代速度非常快，可教材内容更新却比较慢，导致在教学中选用教材不够规范，不能达到现代校企合作的现代化学徒制教育教学模式在课程资源方面要求。应用新型活页式教材，可以充分发挥其灵活性，把相关技术更新补充内容与信息化资源材料等制作成相应教材活页，把其加入到活页中，对教材内容进行及时更新。

（三）解决思政教育和专业教材不能及时结合问题

课程思政教育教学理念核心观念就是全员育人、全过程育人以及全面育人，在进行实际教学时，容易出现思政教育和专业教学“两张皮”问题。并且当前许多专业教材中并没有做到全面遵循学生实际认知发展规律以及适应课程思政教育教学改革发展需求与企业对创新型人才方面提出的新要求。在推动课程思政方面教学改革时，要注意强化配套教材体系的建设，在进行课程思政改革时使用活页式教材编制方式，能够有效挖掘专业课程中包含的“思政点”，通过活页教材具备的重组性与灵活性，把“立德树人”教学理念融入到具体教学中，充分反馈行业新技术以及新工艺和新标准，将教学新理念与新思路体现出来，以此实现教材创新，保证教材编写质量以及系统性[4]。

三、新型活页式教材设计理念

（一）新型活页式教材和数字平台配套使用

在《国家职业教育改革实施方案》中清楚提出，教材需和数字平台学习进行紧密融合，促使两者相辅相成，而新型教材能够是活页式教材、工作手册式教材或是校企合作教材。为有效顺应当下在线学习和传统课堂教学融合的改革方向，作为开展教学的核心要素之一，教材也需进行转型与升级。而把新型活页式教材和数字化教育教学资源进行配套使用，可以有效提升教学效果，促使学生更好进行学习。如SPOC、MOOC资源中包含的教学视频以及三维动画和思维导图等，将其进行系统整理，构建专业化的职业教学资源库。在相关教学资源在实际教学中，应结合教学设计，在课前预习以及课中教学与课后拓展中，和新型活页式教材进行配套使用，利用学校具备教学资源平台，加强反馈分析，充分了解与掌握学生具体学习情况，借此对教学过程、教学形式与新型活页式教材内容作出调整[5]。

（二）课程思政和教材设计的整体融合

现代职业技术学校应注意强化教材建设和学科建设，坚持教材建设和专业建设，还有教材建设和课程建设等方面同步发展。进行教材建设需以培养人才作为核心目标，以对学生创新性思维进行培养，坚持立德树人为宗旨，以教学质量提升作为内涵，从社会资源以及制度和师资等多方面着手，建立全方位与立体化的前沿教材建设体系，进行教材编写时，使用活页式，能够有效把“思政内涵”渗透到学生学习全过程中，最大限度发挥其育人功能。

（三）活页式教材和“1+X”证书的课证融合

《国家职业教育改革实施方案》中提出在职业学校教学中，应将“1+X”证书制度和教师、教法以及教材等方面改革进行融合，尤其是专业课，应以技术技能作为主体，确保专业理论跟随技能项目走。在教材编写中采用新型活页方式，把专业设置和产业需求对接，教学内容和职业标准对接，全过程教学和生产过程进行托架，和企业专业工作者一同研制高质量专业复合型人才培养方案以及课程标准和实践条件方面建设标准等，通过应用活页式教材，更好进行现代化学徒制教育教学模式，提升现代职业教学质量与效果[6]。

四、理实一体新型活页式教材开发思路

（一）典型工作任务设计

教材中包含的典型工作任务主要是来源于相应企业工作岗位，需设计与企业方位要求标准符合的工作任务，而若想实现该目标，就应深入企业开展调研。需选择相关领域中优秀企业开展岗位设置和职业能力调研，要通过多家对比，了解现代企业发展对于人才类型以及数量需求，明确岗位设置、具体工作范围、实际岗位职业以及企业对学生职业能力方面要求，了解工作概要、具体工作环节和接口要求，做好工作任务内容与要素、技能要求和知识要求、员工职业道德和素养要求等调研。合理设置新型活页式内容，有效满足现代企业需求，提升学校教学内容和企业所需衔接，增强教学实效性。

（二）项目案例库创建

落实“三个对接”，就是专业对接企业以及团队对接项目和学生对接岗位，对学校原有教学资源进行整合，和企业一同建立产教协同教育平台和技术技能平台。促进“三个进入”，优化人才培养方式，坚持立德树人教育，为学生建立良好成长路径，为现代企业发展培养高质量技术技能型人才。

基于产教协同教育平台以及技术技能平台，构建高水准研发团队，进而以项目作为纽带，进行技术应用的攻关研究，把项目研究成果当成项目案例。针对现代企业，要进行一系列的技术研究与创新，同时将成果归入项目案例库。

落实“三进一转化”，在实际教育教学中，鼓励教师深入企业，深入现场，进行轮岗培训，鼓励教师结合技术技能平台以及企业内开展新技术、新规范与新标准有关研究，主动积极参与企业有关技术创新方面工作，对企业中代表性工程案例等进行收集，还可以把学生带入到相关项目中开展项目研究，以此增加项目案例。

（三）教学案例库创建

首先应结合学生特点以及高素养人才培养计划和课程标准等，对校区所在区域课程相关产业实际技术发展与进步，创设具有本校特色的教学课程，进行先进新技术以及新工艺与新规范研究，并将其推广应用到有关企业中，以此实现技术研发与应用水准的有效提升，编写相关“三新”内容加入到教材中，建立教学案例库。

其次教师可以通过企业轮岗的方式进行培训，让其参与到企业新技术以及新工艺与新规范研究中，对企业应用的完善代表性生产案例进行收集，如果涉及保密信息，要注意做好脱密处理，并将其进行分类，形成项目库以及新技术库和新工艺库与新方法等教学素材工程案例库，把工程案例库根据具体教学要求，转化为教学案例库。

（四）思政内容设计

进行教材开发设计时，要根据课程本身特点和课程对应专业特点以及职业素养等方面要求，充分发掘课程中包含的思政内容，把立德树人教育教学目标和知识目标进行融合。合理设计教学内容，让学生了解在现代社会发展中，只有掌握核心技术，才能具有一定话语权，国家发展和学生之间存在很大关系，在教学中应充分激发其科技报国的爱国主义精神与担当，促使我国能够保持可持续发展。利用学习相关职业技术发展史，让学生了解机遇和危机并存，有效培养学生迎难而上的精神。通过进行专业技术学习，加强对学生的工程伦理教育，对学生职业道德与职业素养以及职业精神进行培养与提升。通过归纳总结专业技术，使学生对科技成果进行检测与结果分析，以此锻炼与提升学生科学创新意识，进而帮助学生形成良好问题分析能力与解决问题的能力，为我国发展培养掌握前沿科技的技术技能人才，促使学生可以在高质量教学中成为能够为国家发展贡献一份力量的“四有”青年。

（五）新型活页式教材结构设计

新型活页式教材核心内容主要包含知识体系以及任务书，首先应结合课程知识以及技能与素质方面要求，基于企业“三新”筛选教学案例，并确立“项目+任务”的新型活页式教材编写模式。对教材编写体例与知识结构体系进行明确，编写教材提纲，最后根据思政内容为教学开展配备相应数字化资源，实现以学生为中心，把知识内容和任务书从学生进行学习的角度融入知识并进行重组，以此开发以活页式作为主体的学习材料。而活页笔记则是主要用于学生记录自己学习过程，进行内容补充，对于具体学习中存在问题的质疑，其内容包括学习笔记以及任务问题回答和任务完成过程与任务具体完成时间，还有任务的完成结果等。其中功能插页包含学生学习全过程的总结，学习问题研讨和结论等。所谓实践训练则是指结合实际的工作任务以及项目制作产品与设计方案、相关调研报告等。在完成新型活页式教材与有关数字资源开发之后，应伴随“三新”要求、企业岗位能力要求以及学情变化和培养目标调整等，对新型活页式教材内容进行适当调整。

新型活页式教材存在形式多样化、教学模块结构化和重组灵活性高，存在一定趣味等特征，能够有效满足现代教师教学与学生学习需求。利用进行企业调研，设计和企业岗位要求契合的典型工作任务，充分收集企业中的实际工程案例，进行教学案例编写，基于企业新技术以及新工艺和新规范，深入发掘教材中包含的思政内容，配合应用数字化资源，对新型活页式教材进行开发利用。这样不仅在教材形式上充分发挥了新型活页式教材优势，还能在教学内容上对实际教学和企业工作脱节问题进行解决，防止在教育教学工作出现传统教材建设与校企合作矛盾问题，促使思政教育能够有效融入到专业教学中，这对新型活页式教材建设以及一体化课程教学在现代职业技术学院教学实践也存在重要参考价值。

（六）构建新型活页式教材评价模式

教学评价作为教材应用到具体教学过程的关键内容之一，能够有效检测学生对于新型教材应用的接受程度，也能让学生通过评价掌握自身在具体学习中存在的问题。对传统评价方式进行优化，探究融合思政内容的新型活页式教材评价方式。在此过程中，可以引入有关企业能力评价标准，在学生完成相应课程任务之后，对学习效果进行测试，把过程性考核与课终考核进行融合，由教师对小组展示以及学生互评和小组自评等进行归纳总结，并提出合理改进建议，促使新型活页式教材教学中建立“教、学、实践、评”的全面立体化评价方式，最大限度发挥教学评价对于实际教学的推动作用。

五、结束语

综上所述，构建融入思政内容的新型活页式教材，是当前帮助学生有效开展学习的重要工具与措施，将真实工作任务作为载体，实现校企“双元”共建教材，从而更好实现课程思政和专业课教学协同育人的目的。根据企业岗位需求，配备相关数字化教学资源，通过线上课程，进行混合教学，促进教师以及教材和教法三方面的改革。

参考文献：

[1]顾志斌.活页式教材在理实一体化课程中的实践意义[J].科技视界，2021（14）：111-113

[2]周燕如. 职业教育新型活页式教材的开发研究[J].教师，2022，（35）：102-104.

[3]徐娜. 职业教育新型活页式教材的开发研究[J].职业，2022，（06）：12-14.

[4]丁九峰. 浅谈产教融合背景下新型活页式教材的开发——以中职数控铣削编程与操作课程为例[J].職业，2022，（05）：76-78.

[5]蔡跃，王偲，李静. 职业教育新型活页式教材的内涵、特征及开发要点[J].中国职业技术教育，2021，（11）：88-91+96.

[6]丁亮，张照磊. 现代学徒制新型活页式教材的开发与应用[J].江苏教育，2020，（52）：54-59.

基金项目：本文为江苏省职业技术教育科学研究中心“十四五”规划2023年度教育援疆专项课题立项课题“课程思政背景下新型活页式教材开发思路的研究”阶段成果，课题批准号：SZ2023028，课题主持人：顾志斌。